習作例文：爸爸計劃小站教案、教學設計（共2020）x

部編版六年級上冊習作例文：《爸爸的計劃》《小站》教案

【活動分析】：

本次習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。習作例文《爸爸的計劃》與《小站》為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習作“圍繞中心意思寫”則給了學生相當大的自由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實發生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師可引導學生結合本單元的“交流平臺”“初試身手”中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習作教學中，教師要加強“初試身手”、習作例文與單元習作的整合，重視“習作例文與習作”和精讀課文、“交流平臺”的關聯性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。

【教學目標】：

1.能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。

3.寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

【重點難點】：

1.結合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。

2.將本單元的“交流平臺”“初試身手”與“習作例文與習作”結合起來學習。

【課時安排】：2課時

【教學過程】

一、激趣導入，引出主題

以故事激起學生的興趣，引出本次習作內容。

導語：在上課之前，我來給大家講個故事。古代有個讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：“你不要拜我為師，你拜它為師吧?！蹦莻€讀書人對著蜘蛛網呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！边@個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是“圍繞中心意思寫”。（板書：圍繞中心意思寫。）二、反饋練習，交流互評

1.復習交流《夏天里的成長》和《盼》。

預設：在本單元的“交流平臺”中，學生已經結合課文交流了主要的寫法，此時可提問那些基礎稍差的學生，對反復交流過的內容，學生應該都能簡單地概括出來。

明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.反饋“初試身手”的選材練習，展示學生的選材，學生互評。

預設：在“初試身手”的教學中，學生已經展示過相關選材，但因時間有限，展示的材料也有限。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調整。此時可再請幾名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做好板書、標注。在后面的學習中可再運用這些題目和材料。

三、例文引路，學習寫法

1.學習寫法：重要的部分寫具體。

（1）閱讀、交流習作例文《爸爸的計劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。

明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計劃的事例寫得最具體。

（2）學生自由讀“訂暑假計劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發。

明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視“我”的暑假計劃，這是為什么呢？一是這與“我”息息相關，爸爸特別關心“我”；二是暑假生活很長，爸爸認為這值得做計劃；三是這樣的計劃容易產生戲劇效果——哪個孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個這么愛訂計劃的爸爸就“倒霉”了。所以作者把這件事寫得格外詳細。

（4）學生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。

2.學習寫法：其他部分簡單寫。

（1）學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

（2）學生默讀《爸爸的計劃》前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

（3）學生匯報交流，教師根據學生的反饋隨機引導。

教師小結：一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注意詳略得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。

3.學習寫法：從不同方面去寫。

（1）學生閱讀習作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯系課題，再結合具體的描寫，我們能發現全文是圍繞“小”字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？

（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發。

明確：文章寫了小站的規模?。骸爸挥新嚥磐？績扇昼姟薄耙婚g紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個人影”。還寫了小站上的布置精而?。骸靶⌒〉膰娝亍薄靶⌒〉募偕健薄靶洹薄靶毸?。

（4）學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的“小”，在表達上有什么作用？

明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的——在到處是山崖和巨石的北方山區培育幾株杏樹要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

教師小結：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的”這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。四、動筆寫作，交流分享

1.讀清習作要求，巧妙聯結，開闊思路。

（1）要求學生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。

示例：好斗的公雞（勇、傲） 都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 歡聲笑語滿校園（樂） 那些溫暖的時光（暖）

（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

游戲規則：兩名同學一組。一名同學從盒子中抽出一個字，根據這個字想出一個成語，另一名同學則根據成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規定時間內猜對字數最多的那組獲勝。

示例：生1抽中“樂”，說成語：笑逐顏開。

　 生2猜字：樂。

生1抽中“忙”，說成語：焦頭爛額。

　 生2猜字：忙。

（3）游戲結束，結合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。

預設：如果學生想使用自己在“初試身手”中所寫的材料也行，可以將其概括為一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。

（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。

示例：①圍繞“暖”選擇不同的事例來寫。

可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現親情或友情）來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

②圍繞“暖”從不同的方面來寫。

可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質，可能是無私的親情，可能是融洽的友情……

安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

2.明確要求，完成初稿。

請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目?？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧?，也可以寫其他內容。

3.教師巡視，注意個別輔導。

五、點評習作，修改謄寫

1.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優點可以借鑒。

預設：展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。

3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優秀習作】

生活本來是快樂的

快樂就像一個紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業和練鋼琴的負擔，即使有一些作業，也是很輕松的。每天一起床，寫一會兒作業，玩兒一上午，玩得累了就彈會兒鋼琴、練會兒字。晚上約上三五個小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔心早晨不能按時起床。③然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢？④

不過，學習當中也能找到快樂。⑤有時，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強行軍的倔強的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。想想看，遨游在知識的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分數，頓時一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂?、叨鴮W習的煩惱便被這快樂驅趕到很遠的地方了。

而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優美的旋律中了。⑧

其實，生活本來就是幸?？鞓返?，只是看你怎樣去感受。當煩惱找到你時，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

句段賞析

①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動去獲得。

②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓“我”快樂。

④將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用。

⑤過渡句，起承上啟下的作用。

⑥運用排比的修辭手法，具體闡述了學習中的快樂。語言優美，有氣勢。

⑦真切地表達自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當。

⑨照應文題，點明中心，深化主題。

總評：本文圍繞“樂”字具體闡述了生活中的快樂?！吧钪械目鞓贰笔潜疚囊磉_的中心意思，小作者從假期生活和學習生活這兩個方面選材，通過記敘具體的事例來表現這個中心意思。本文選材精當，條理清晰，語言樸實生動，值得我們學習。

5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

《爸爸的計劃》【教學反思】

《爸爸的計劃》講述了“我”有一個愛做計劃的爸爸，暑假到了，爸爸為“我”的假期量身定做了一個全面的計劃，沒有自己的空間自由。滲透出作者對自由的向往。

本文的教學重點是學習作者運用具體事例表現人物特點。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.導學。

從題目入手，進行質疑。引導學生進入自學狀態，激發自學興趣，推動學生進入積極的思維狀態。

2.自讀。

依據老師設置的學習目標來閱讀課文，探究問題，學生通過默讀、動筆圈、點、畫，使用工具書查字典、詞典，給生字詞注音、解釋，找出課文的關鍵詞語、精彩語段，做筆記，理清課文的脈絡，辨析課文的體裁，提出疑難問題等一系列的活動。

3.點撥 。

學生在自讀學習過程中，教師予以啟發、引導，要傳授給學生一些自讀的方法，告訴學生學會用“是什么”“為什么”“怎么樣”去設問，即這篇文章寫了什么，作者為什么要寫，是怎樣寫的，等等，這樣就掌握了打開自讀課文之鎖的鑰匙。

4.互動。

學生圍繞自己所提出的問題（當然包括教師在點撥啟發中補充的問題）展開討論。討論過程中，教師不輕易給結論，較難的問題，教師也只是加以適當的引導點撥，盡量由學生自行解決。一些開放性的問題，讓學生充分發揮想象，培養學生的發散思維能力。

5.實踐。

通過自讀，讓學生學會了自讀的方法，訓練了技能，培養了語感，掌握了一定的閱讀規律，同時也開闊了學生的視野，學會了按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的閱讀思路去閱讀文章，在做課外閱讀題時，就會知道怎樣去閱讀、去思考、去解答。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：注重了文本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。給予了學生充足的自主學習與交流討論的時間，整篇課文，從文意概括到重點品析，難點的解讀，基本上都是學生自己完成的，教師基本上以點撥指導為主，較好地貫徹了高效課堂的理念。

三、不足之處

在教學中，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢。而編者的要求則是：粗知課文大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點，不要求咬文嚼字。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先從題目“爸爸的計劃”入手，圍繞題目進行質疑。有價值的問題羅列在黑板上，讓學生圍繞問題讀書。發揮小組的作用，同學之間互相討論，然后全班進行交流，老師進行適時點撥，滲透描寫人物特點的寫作方法，最后拓展練習：小練筆《最熟悉的人》，運用具體事例突出人物特點。

《小站》教學反思

《小站》講述了一個偏僻的山區小站。雖然很小，設施很簡單，但布置得卻是那么精美，使我們感受到小站工作人員熱愛本職工作，全心全意為人民服務的精神。

本文的教學重點是了解小站工作人員安心在偏僻的山區工作，給旅客帶來溫暖，體會他們全心全意為旅客服務的精神。

教學難點是：學習課文按方位順序有條理記敘和圍繞著一個特點具體描述的方法，把作文寫得有條理。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1. 互動學習，培養學生的創新能力。

在教學過程中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形式的教學形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。

2.交還自主權，提供學生創新的時空。

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。

3.轉換角色，挖掘學生創新的潛質。

(1)轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生深入理解體會課文內容及作者的情感后，學生對所學的內容有所感悟，其中有一位學生這樣談到：我覺得小站這么干凈、整潔、優美都離不開工作人員的勞動，可惜過往的旅客只能在這兒停留兩三分鐘，有的甚至疾馳而過，未能認識到工作人員的真實姓名。小站工作人員默默奉獻，多么像西部建設者??！這時我的思想與這位同學產生共鳴，便靈機一動，順水推舟，引導學生回顧《把鐵路修到拉薩去》一文中對筑路工人贊美的語句，引用其詞、纂改其句：“如果沒有工作人員的辛勞，沒有工作人員的付出，就沒有小站的優美、整潔，也就沒有旅客的舒適安全……”恰到好處地贊美小站工作人員的高度責任心，深化了文章的主題，使學生深刻領悟到作者的思想感情。

三、不足之處

整節課的布局前松后緊,也就是時間上沒有把握好。一開始給學生的自由朗讀時間過多,以至于后面的問題沒有充足的時間解決。造成拖堂這樣的嚴重失誤。造成原因可能是由于緊張,一開始遲遲進入不到狀態。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先介紹作者，本課作者袁鷹，生于1924年，是我國當代作家，詩人。接著讀課文：想想每段的主要內容，試著給課文分成兩段，并概括段落大意。然后分析課文：通過初讀課文，這個火車站給你留下的最突出的印象是什么?自由讀文，思考：小站內外景色有什么不同?為什么會有這種不同?

通過小站這精巧的布置，從中體會工作人員全心全意為人民服務的精神。最后進行練筆按方位順序觀察自己住的房間（或教室）。

習作例文：《爸爸的計劃》《小站》教案

【教學目標】

1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內容。

2.通過閱讀《爸爸的計劃》，懂得作者是怎樣緊緊圍繞“爸爸愛訂計劃”這個中心意思來寫的。

3.自讀《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表達出來的。

4.學習圍繞中心意思寫的寫作方法。

【教學重點】

通過閱讀，懂得兩篇習作例文是怎樣圍繞中心意思寫的。

【教學難點】

學習圍繞中心意思寫的寫作方法。

【教學策略】

1．閱讀理解

《爸爸的計劃》和《小站》兩篇習作例文的共同點是：圍繞中心意思寫的寫作特點體現得很明顯。本單元的閱讀目標是體會文章是怎樣圍繞中心意思寫的。文章淺顯易懂，關鍵是引導學生學會其圍繞中心意思寫的方法。

2．表達運用

通過閱讀習作例文，學習兩種圍繞中心意思寫的寫作方法：從不同方面表達中心意思；選取不同事例表達中心意思。

【教學準備】

（1）讀準字音，讀通句子，把例文讀通順。

（2）想一想：這兩篇習作例文的中心意思分別是什么？

（3）你從這兩篇習作例文中學到了怎樣的寫作方法？

【教學課時】1課時。

【教學過程】

一、導學《爸爸的計劃》

1.談話導入：同學們，有這樣一位爸爸，他是工廠的計劃科科長，他擅長訂計劃，特別愛訂計劃。我們來認識一下他吧！

2.自讀課文，提出要求：

課件出示：

默讀，想一想：文章的中心意思是什么？

②對照旁批，思考：作者是怎樣寫這個愛訂計劃的爸爸的？

【設計意圖】

自讀要求，分別從閱讀和寫作的角度設計。首先通過默讀，整體把握全文，了解中心意思；其次，引導學生對照旁批（三處旁批，提示了寫作思路），根據提示，體會作者是怎樣圍繞中心意思寫的；最后，按要求自讀課文。

3.交流自讀情況。

（1）文章的中心意思是什么？（爸爸愛訂計劃）

（2）作者是怎樣寫這個愛訂計劃的爸爸的？（首先羅列爸爸給每個人訂的計劃，凸顯了爸爸愛訂計劃的特點。接著舉出兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。最后十分具體地寫了爸爸為“我”制訂暑假計劃的事。）

4.梳理作者的寫作思路。

課件出示：

對照上面的課件，指名說一說作者是怎樣寫愛訂計劃的爸爸的。

二、導學《小站》

1.看圖導入。（課件出示小火車站圖）

2.自讀課文，提出要求：

讀一讀，想一想：①文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？②文章的中心意思是什么？③文章是怎樣一步一步表達中心意思的？

3.交流自讀情況。

（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？（最后兩個自然段雖然沒有再寫小站的“小”，但小站卻給旅客帶來了“溫暖的春意”，體現了工作人員有著全心全意為旅客著想的精神。起到了畫龍點睛、升華中心的作用）

（2）文章的中心意思是什么？（小站雖小，卻體現了工作人員全心全意為旅客服務的精神）

（3）文章是怎樣一步一步表達中心意思的？（首先寫小站的“小”；接著寫小站設施簡陋，工作人員精心布置；最后寫小站給旅客帶來了溫暖的春意）

4．梳理作者的寫作思路。

課件出示：

師生述說文章的寫作思路。

【設計意圖】

習作例文《小站》的兩處旁批，引導思考，同時也提示了寫作思路。而文末的思考題，則是學習的重點。在導學與交流時，注意要圍繞上述思考題展開。

三、總結寫作方法

師：你從這兩篇習作例文中學到了怎樣的寫作方法？

【教學反思】

1.重在自讀感悟。這兩篇習作例文是為學生寫作文提供的范文。在處理教材時，安排一課時即可。時間雖有點緊，但要給學生足夠的閱讀時間，重在學生自讀感悟。老師只是引導學生閱讀與交流，適當進行點撥與總結。

2.緊扣教學重難點。在教學過程中，始終讓學生理解兩點：文章的中心意思是什么，是怎樣圍繞中心意思寫的。

3.引入寫作思路圖。寫作思路圖是一種將寫作思維形象化的方法，扣住“題目”“中心意思”“怎樣圍繞中心意思寫”等關鍵詞句，以圖的形式呈現，使學生對文章的寫作思路一目了然。

習作例文：《爸爸的計劃》《小站》教學設計

課題

習作例文

課型

習作例文

授課時間

1課時

教學

目標

閱讀例文，讀懂例文的內容。

通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學

重點

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學

難點

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內容寫詳細、寫具體的寫作方法。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（ ）分鐘

教學例文：《爸爸的計劃》

（一）閱讀例文，整體感知

根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

【出示課件2】

例文的主要內容是什么？

（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執行計劃的爸爸形象。）

（板書：爸爸擅長訂計劃、執行計劃）

（二）探究討論，找中心句

1.學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫出相關的中心句。

【出示課件3】

我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

爸爸執行計劃一絲不茍。

在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

（三）分析課文，突破難點

各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？

學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：

我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點？

（列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點）

（板書：給每人訂計劃）

爸爸執行計劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執行計劃的？作者舉了什么事例來表現“爸爸執行計劃一絲不茍”這一中心意思？

（事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）

（板書：嚴格執行計劃）

在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。

（板書：制訂暑假計劃）

（四）課堂小結，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？

引導學生理解：【出示課件4】

爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

爸爸執行計劃一絲不茍。

爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的？

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

按照這節課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

學生找中心句環節的設計，目的是讓學生先抓住這幾部分文字的主要內容，為下步分析課文突破難點做準備。

教師點撥指導，使學生明確作者為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例。懂得作者選取這些事例的原則：寫最能表達中心意思的事例。為學生的寫作提供指導。

出示問題，讓學生從整體上著眼，就全篇課文來看，作者從哪些方面或者選取哪些事例寫出了爸爸愛訂計劃的特點，真正落實目標教學，為學生習作提供方法。

板書

設計

爸爸擅長訂計劃

給每人訂計劃

嚴格執行計劃

制訂暑假計劃

教學反思

本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫作方法。

教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內容。然后讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。

最后，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小站》。

如果學習例文后能接著寫作文，效果應該更好。