《中職旅游概論》說課稿
時間：2021-05-08 09:03:55 來源：勤學考試網 本文已影響 人 
《中職旅游概論》說課稿 說課目錄 1.說教材：脈絡體系、教學目標、重點難點 2.說學情：學生所學專業、學生特點 3.說教法學法：教學方法、學法、教學手段 4.說教學過程：教學環節、突破重難點、教學活動設計、創新點 各位老師，大家好！今天我說課的課題是由高等教育出版社出版的邵世剛老師主編的《旅游概論》第一章旅游概述里面的第一節內容旅游的產生、定義及內容。我的說課內容主要分為四個部分，即說教材、說學情、說教法學法、說教學過程。
一、說教材 教材所處的地位（教材內容的脈絡體系） 1、基礎 《旅游概論》課程是旅游專業的基礎必修課，也是學生了解旅游的入門課程。它以旅游活動的內容和構成要素為主線，研究旅游發展的基本規律及其影響。課程涉及的知識面廣，應用性強，強調基礎概念，對于旅游專業學生掌握本學科的結構體系具有非常重要的作用。
2、前位性 一般情況下，旅游學概論總是作為其它專業課的前位課程，也是中職學生課程中一定會接觸到的課程，這對于學生有效把握與后續課程的關聯與銜接，將起到重要作用。本次說課選取第一章第一節知識，旨在讓學生了解旅游的發展產生歷程，為后面學習旅游的相關知識打下良好的基礎。
教學目標 根據教學大綱和學生的具體情況把課程目標具體分為以下三個方面：
1、知識與技能目標：
了解旅游從遷徙、旅行到旅游的產生過程 理解商人與旅游產生的關系 掌握旅游的定義和內容 2、過程與方法目標：
通過學習，讓學生了解旅游的產生過程，掌握旅游的含義，為后面的知識學習打下良好的基礎。
3、情感態度價值觀目標：
培養學生良好的溝通、協調、配合能力；
培養學習興趣，激發學生對旅游學科的熱愛。
教學重點難點 1、重點：
旅游的定義。
旅游源自旅行（旅行觀念產生的基礎和條件）。
2、難點：
旅行、游覽、旅游的聯系與區別。
二、說學情 學生所學專業：旅游服務與管理專業中的航空和鐵乘方向，將來她們所從事的行業要求學生們掌握一定的旅游相關知識和基本素養，這也決定了旅游相關知識對同學們的重要性。
學生特點：全班學生女生居多，且學習基礎都相對較差，學習積極性不高，這就要求老師在上課的過程中盡量使用多元化的教學方法和注重課堂的生動性。
三、說教法學法 教學方法：
（1）講授法 教師講授相關知識點，讓學生在短時間內了解相應的知識，學生容易接受和掌握。
（2）課堂討論法 課堂討論主要是給出一個主題，讓學生進行分組討論，然后每組學生派代表發言，教師給出評價，各組發言完畢，教師進行歸納總結，提出優點，指出不足，學生紛紛踴躍發言，很多觀點新穎深刻，活躍了課堂氣氛，也開闊了教師的思路。
（3）案例分析法 在教學過程中，引入案例，內容貼近旅游活動的實際，突出專業特點。如在既激發了學生的學習興趣，又考查了學生對理論知識的綜合掌握與運用。
（4）圖片展示法 教師根據教學內容，給學生展示一些生動有趣的圖片，增強課堂趣味性的同時，使學生對學習內容有直觀化和形象化的理解。
（5）課業驅動法 通過作業布置來鞏固和提高課堂學習的效率，學生在作業過程中查找相關資料也豐富了學生的知識，增進學生對知識的進一步了解和掌握。
（6）提問法 通過教師提問學生回答的方法，讓教師明確學生對相關知識的掌握和了解情況，以便掌握教學進度和調整教學方法。當然也可以是學生提問教師講解。
學法：
1、讓學生瀏覽教材目錄，大致了解本教材的框架內容（本書的大概的章節） 2、略讀第一章第一節的知識內容（預習） 3、在課堂教學過程中用多種方式鼓勵學生參與課堂討論和發言或者回答問題（提高學習積極性） 4、結合實際生活中的例子和圖片調動學生的學習興趣和學習主動性。
教學手段（教學媒介）：教材、多媒體課件 五、說教學過程 教學環節：
1、新課導入 （小組討論，活躍思維）（5分鐘） （1）你眼中的旅游是什么樣子的?（回答：旅游就是欣賞風景；
旅游就是吃喝玩樂） （2）旅游是自古就有的人類活動嗎？（是；
不是） 銜接過渡：以上問題導入將自然地引出旅游的產生和旅游的概念等知識內容，以便將學生的思維轉到課堂教學容上。
2、講授新課（60分鐘） A旅行源于遷徙活動：
遷徙——被動的（農業發展的限制；
社會發展所迫使）“自然行為” 旅行——主動的（社會和商業的發展所迫使）“自由行為” 教師穿插案例：解釋被動的遷徙和主動地旅行的原因，以便加深學生理解。
B旅游源自旅游 旅行觀念產生的基礎和條件——商業的而形成和發展（重點） 商人開創了旅行的先河（為了推銷商品二占領更多的市場） 經商旅行孕育著旅游的因子 “享樂旅行”的出現標志著旅游的誕生 教師穿插案例：解釋商人遠游如何促進旅行的發展，以便加深學生理解。
C旅游的產生源于人類意識的發展、精神需求的提高和經濟條件的成熟（其中經濟條件起決定作用） D旅游的定義（重點） 旅游是人們為尋求精神上的愉快感受而進行的非定居性旅行和在游覽過程中所發生的一切關系和現象的總和。
備注：該定義強調旅游的異地性、娛樂性、概念包容性。
E游覽、旅行、旅游之間的區別和聯系（難點）：
區別：游覽：邊走邊看，步移景異，動靜結合，既可以在常住地進行也可以在異地進行。
旅行：空間上的移動，目的廣泛（包括就業求學商貿等過程中游覽參觀） 旅游：排除功利目的的旅行和游覽相結合，以獲得精神愉快感受的消遣性、娛樂性的社會活動。
聯系：只有旅行而沒有游覽構不成旅游；
沒有以旅行為前提的也僅是游覽而不是旅游；
只有旅行和游覽相結合才能構成完整意義的旅游。
F旅游的內容 旅游的內容以“游”為主，集食、住、行、游、購、娛于一體的綜合性社會活動。
圖片展示和解說：是學生直觀地感受到旅游的豐富內容。
課堂討論：談談發生在我們身邊的旅游故事。各組派代表發言。（發散思維）（10分鐘） 4、課堂小結（鞏固知識）（3分鐘） 5、作業布置 （拓展知識）（2分鐘） （1）人類旅游產生的基礎和條件是什么？ （2）為什么說旅游孕育于旅行之中又脫胎于旅行之外？ （3）回顧課前問題，通過學習對旅游有什么新的認識和看法？（提升認識） 致謝：感謝各位專家評委老師在百忙之中抽出時間來給我們指導，希望各位老師能提出寶貴意見，不足之處我一定及時改正，謝謝各位專家評委老師！
