學生養成教育工作總結,,200字

學生養成教育工作總結,,200字

篇一：小學學生養成教育工作總結

恒山小學學生養成教育工作總結

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請別忽視——學生良好行為習慣的養成與否，關系到教育者的教育目的的成敗”。小學階段是少年兒童生理、心理急劇發育、變化的重要時期，身心極具可塑性，也是接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風校風的基礎，也是決定他個人成長的重要因素。因此，我校德育工作始終以學生的行為習慣養成教育為主，把行為習慣的養成教育落實到實處?，F把我校的一些做法和經驗總結如下：

一、利用好課堂和班隊會在學生良好習慣養成教育活動中的主陣地作用。課堂是對學生進行思想品德教育的主陣地和主渠道，學生每天大部分的時間都是在課堂當中度過的，在這大部分的時間里，我們根據課堂授課的內容進行適度的滲透教育，每天讓學生耳濡目染，這種教育方法是非常奏效的。要加強學生良好習慣養成教育，必先讓學生懂得規范的要求，養成良好習慣，自覺遵守規章，充分利用班會課讓學生系統學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，在生活中依據守則要求，規范自己行為。為增強實效性，我

們教師進行了靈活多樣的教育，使學生在寓教于樂的氛圍下，增強道德認識與情感體驗，通過具體的的實踐活動，充分認識養成良好習慣的重要性，自覺遵守行為規范，真正做到學會做人，學會生活，學會學習。

積極開展以體驗教育為基本途徑的少先隊主題活動，我校能充分貼近學生的思想行為特點，積極開展形式多樣的少先隊主題教育活動。我校大隊部于九月份開展了“養成教育”班隊會評比活動，十月份開展了“養成教育”知識競賽活動。我們讓學生在知、情、意、行的互動中提升文明素養。充分激活學生主動參與的熱情，增強活動的吸引力和渲染力。

二、加強校園文化建設，促進學生養成良好的行為習慣。

良好的校園文化環境具有較強的情境性，能啟迪學生的思想，激發情感。我校建設了一系列校園環境文化。教學樓內的墻壁上、樓梯拐角處均進行了精心的設計和布置，目的是使學生在潛移默化中受到思想教育。同時，充分利用“紅領巾電視和廣播”、“國旗下講話”、“黑板報”等校園宣傳陣地開展活動。

在學生中進行“好習慣伴我成長”的宣傳，通過宣傳把一些抽象的道德規范具體化，人格化，很好地感染受教育者。

三、加大監管力度及榜樣示范，促進學生良好行為習慣的生成。

十月份學校又以抓學生的養成教育為主，重點抓學生的

學習習慣養成、紀律習慣養成和保持環境衛生幾大方面。由領導帶頭，班主任為主要責任人，值周教師為主要負責人，加大力度搞好學生的養成教育。班主任在日常工作中幫學生養成良好的學習、紀律、衛生等習慣。由于教育得體、監督到位，所以我校學生的面貌煥然一新。另外，我們還注重榜樣示范作用。教師是學生思想行為的教育者和引導者，必先樹立“行為示范”的師表形象，注重生活小節，做學生的行為表率。以教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得廣大學生的尊重和信任，在生活中做學生的行為榜樣，教育效果不斷增強。

四、以激勵機制為保障。

小學生由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，一些思想道德意識不能一下子化為持久的責任行為，必須依靠外在的教育、引導。為此，我們不斷完善對學生的評價、激勵機制，注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感，用成功的喜悅強化學生的良好行為習慣養成。要注重群體評價。學校加強對學生思想行為的監督和評價，以班級衛生、紀律、間操、上學及放學排、禮儀等常規評比為重點，加強過程管理，加快評價反饋，每周在全校范圍內評選排榜，并把常規評比作為每學期優秀班集體考評的重要依據。通過這些激勵措施，使學生在集體中樹立主人翁意識，培養集體榮譽感，從而規范自己的言行。

五、以家庭教育為支撐。

家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的成長起著至關重要的作用。因此，學校通過召開家長會的途徑加強聯系與溝通，組織班主任積極探索家校聯系的途徑與方法，調動家長參與教育的積極性，促進家庭成員共同努力，鞏固學校教育。

這一學期以來，我校實施開展學生良好習慣養成教育活動，學生在各方面的習慣有了可喜的變化，文明素養不斷提升，學生行為守紀，校園規范有序。

文明、規范、和諧的育人環境已基本形成?，F在，全校同學基本做到不隨意丟垃圾，校園內每個地方都保持干凈，若發現地面上有雜物主動撿拾。學生文明有禮，見到老師和來賓，熱情打招呼，主動問好。遵守紀律意識明顯增強，愛護公物，愛護花草樹木，課間活動、放學、乘車等方面紀律明顯好轉，做到遵紀守規，文明有序。學生良好習慣的形成有效促成了校風校紀建設，著力推動辦學質量的進一步提升。我們將繼續努力，不斷創新，讓我校每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙——好習慣。

恒山區恒山小學

恒山小學學生養成教育工作總結

20XX年1月9日

篇二：養成教育工作總結20XX

養成教育工作總結

學校形成了“以德立校、全面育人”的辦學思想和“規范管理、開放教育”的管理模式。在辦學實踐中秉承這一思想，重視德育工作，重視學生思想道德素質的培養，努力把學生培養成“志向高遠、道德高尚、體魄健美、心理健康、熱愛勞動、熱愛生活、基礎扎實、特長突出”的優秀中學生。在常抓不懈的德育實踐中，育人為核心，以養成教育為主線，以校園生活課程為載體，以貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和校規校紀為抓手，抓基礎，抓常規，對學生的養成教育堅持從理論上進行指導、從思想上進行啟迪、從情感上進行交流、從行為上進行訓練，使學生養成了良好的學習習慣、健康的生活習慣和文明的行為習慣，為學生的終身發展奠定了堅實基礎。

一、完善制度建設，強化育人意識

葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講，只須一句話，就是養成良好的行為習慣?！币粋€人有了好的習慣，必然會產生好的結果。學校是培養人的地方，養成教育是育人的基礎工程，也是素質教育的基本內容。對學生的養成教育，不是某個人或是某些人的工作，而是一個系統的、長期的，需要學校全體教職員工參與的工程。為此，確立了“全員、全方位、全過程”的育人理念，要求全體教職員工都要以嚴謹的行為和良好的表率成為養成教育的實施者，教師要做到教書育人，職員要做到管理育人，工人要做到服務

育人，讓學生在每天的學習生活中時時刻刻都能受到教育。為此，學校在管理制度方面，制定了一套較為完善的制度體系，以“勤政、奉獻、開拓、高效”為宗旨制定了學校領導崗位職責；以“立志、尚學、求實、創新”為宗旨制定了學生行為規范；以“愛校、愛生、愛事業、講奉獻”為宗旨制定了教師崗位職責。學校還制定了《教師十要十不要》、《教師文明用語與文明忌語》、《禁煙規定》、《職能部門崗位職責》、《教職工工作考評制度》等一系列的規章制度，并通過全校大會，以及其他各種教育形式，貫徹到干部教師的工作中，使全體干部、師生的行為做到有章可循、有章可依。這些規章制度也督促教職員工嚴格約束自己的行為，為學生做好表率，形成了良好的行為習慣和和諧有序的工作學習氛圍，保證了養成教育的健康發展。

二、構建德育網絡，狠抓隊伍建設

為了有效地挖掘和整合學校德育工作力量，形成全員育人的“大德育”體系，學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，組員包括副校長、各職能部門主任、團委書記、年級主任，并明確領導小組成員分工，將學校德育工作細化為每個人的職責，形成“校長―政教處―年級―班主任”的管理網絡和學校、家庭、社會三方參與實施德育的格局。在注重德育領導機構力量配備的同時，學校十分重視德育隊伍的建設。重點加強了“二支隊伍”建設：即教師隊伍和班主

任隊伍。德國教育學家第斯多惠曾說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣?！彼茉炝己玫膸煹滦蜗?，是學校加強學生養成教育的必要前提，也是關鍵，正所謂“正人先正己，教人先自教”。教師的行為表率是對學生進行經常性的養成教育的有效方式。教師的模范行為是推進學生進行道德實踐和行為仿效的榜樣。每個學生都有自己的個性和興趣愛好，他們必然在教師中尋找自己的榜樣。各學科教師的群體形象及教師平時的一言一行，本身就是養成教育豐富的資源和最形象、最生動、最富有感召力的教育。因此，學校在狠抓學生道德行為習慣養成的同時，重點強調了師德建設，大力提倡

“愛學生、愛學校、愛事業”的三愛教育，力求以優良的師德師風去感染、教育學生。在師德教育中，做到治本為先，抓起點、抓風氣，對教師高要求、嚴要求，大力倡導“學校無小事，教師無小節”的育人觀念，從教師的自我養成，自我完善著手。特別是在儀容儀表、言談舉止、遵紀守法、愛護學生等方面，教師要做到彬彬有禮，溫文爾雅，在潛移默化中影響學生的行為習慣。

班主任隊伍是學校德育工作的核心，是學校實施養成教育的關鍵，班主任隊伍的素質直接關系到學校養成教育的目標能否落實到實處。為此，學校加強了對班主任隊伍的培訓工作，做到規范化、系統化、科學化。學校每兩周召開一次

班主任會例會，通過例會組織班主任進行理論學習，向班主任傳遞最新的德育信息與方法。請優秀班主任作班級管理和教育學生的經驗介紹，外請教育專家舉辦講座，從而提高了班主任隊伍的整體素質，有力地促進了學校的班級管理和育人工作。學校還安排青年教師承擔副班主任和政教處義務德育教導員的工作，使青年教師在實際工作得到鍛煉，培養了大批的班主任后備力量，為青年教師從事班主任工作打下堅實的基礎。

三、實踐生活課程，規范群體行為

學生活動的時間空間幾乎都在校內，既給學校增加了教育管理的任務，又為學校拓寬教育渠道，更為主動地對學生進行全面素質的培養提供了條件。學校提出將學生的校園生活課程化，使校園生活成為目的明確、內容豐富、形式多樣的教育課程。

在初一剛入校時，學校就對學生提出“來了就是主人，起步就要正規”的指導口號。教育學生明白“一日生活規范是一周規范、一年規范、一生規范的基礎”?！吧钜幏妒亲鋈艘幏?、學業規范、事業規范的基礎”。入學第一課是十天的軍訓，同時進行的是行為規范教育，通過講解、指導、模仿、強制、激勵等手段，引導學生掌握規范、認同規范、直到自覺執行，形成習慣。管理細節，從學生入學第一天開始，直到畢業，從不間斷和放松，同學們在這樣的引導和約

束下，逐漸形成了良好的生活習慣和作風，同學團結友愛。很多家長更是感受到學生到市九中后發生的顯著變化。

對于學生的課余時間活動，學校安排了豐富的教育活動，文娛活動、體育活動、科技活動合理安排，全校性活動，年級活動，班級活動有序進行。歡快的小品比賽，緊張的辯論賽，激烈的籃球賽，開心的風箏比賽，使學生在緊張的學習之余，多了一分輕松，多了一分愉快，獲得精神上的滿足，也培養了他們合作、團結、友愛的良好品質。

四、開展主題活動，著眼終身發展

養成教育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育現象，其內容又是多種多樣的。如何把握養成教育的特點，順應時代變化，捕捉學生需要，較好地處理養成教育過程持續性和內容靈活性的關系，實現養成教育的不斷創新和深化，是實施養成教育的關鍵。我們的體會是堅持不懈地開展系列的、有所側重的、豐富多彩的主題教育活動，以活動為載體，讓學生在自覺參與中深化道德認識，踐行道德規范，從而達到養成教育與實踐活動的有機統一。

學校大力開展感恩教育，通過系列國旗下講話，引導學生把感恩的實際行動體現在對老師的尊重上、體現在對父母的理解和關心上、體現在對他人的友善和幫助上。

9月份，學校開展“行為規范養成”主題教育月活動，10月份開展“人人都是環境、文明禮儀伴我行”主題宣傳實

踐教育月活動，安排形式多樣、豐富多彩的教育活動。主題教育月活動結束后，各班都及時進行總結，深化教育效果，政教處也通過全校學生大會對各班的活動情況進行點評，對表現突出的班級和個人給予精神和物質上的獎勵，取得了很好的教育效果。

每學年，學校都要組織為貧困同學捐款活動，在政教處、團委的倡議下，同學們將感恩的激情投入到對貧困同學的幫助之中，全體同學紛紛伸出援助之手，為貧困同學獻上一份愛心，學生參與率達到100%，為幾十名家庭的同學提供了幫助，解決了生活上的困難。同學們認識到自己捐出的是慰問款，獲得的是一份責任和心靈上的滿足。獲得資助的同學也深刻地感到自己得到的不僅是經濟上的幫助，更是同學的關心和友情。這項活動學校已經連續組織了八年，讓同學們在校園生活中面對有困難的人，面對自己的同學知道應該做些什么，應該有一份愛心和責任心。

學校還運用學生喜聞樂見的形式進行主題教育。如：舉辦“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等講座，加強未成年人思想道德建設；組織全體師生觀看“國防教育”表演，豐富師生的國防知識，增強民族自豪感；開展“遠離毒品，珍愛生命”、“遠離黑色網吧”、“文明上網”、“提高學生自我防護能力”等主題教育活動，幫助學生樹立自尊、自立、自信、自強的意識。

一系列主題教育活動的開展，不僅豐富了學生的課余生活、陶冶了學生的情操，而且在活動中也體現了學生的個性特長，增強了伙伴間的合作與團隊精神，發展了學生的綜合能力，從而實現了活動中鍛煉人、活動中培養人、活動中塑造人的育人目標。

篇三：學生養成教育工作總結

學生養成教育工作總結

培養富有創新精神與能力的人才，是時代的呼喚，社會的需要，是歷史賦予每一所學校的重任，而不容忽視的是，正確的人生觀、價值觀，高尚的道德品質和健全的人格又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。下面結合我校近年來的實踐，就學校德育工作如何依托青少年環保教育，以環保教育促學生的養成教育，開拓新的德育領域和途徑，以及在校園文化中的幾點膚淺的作法向各位領導和同行匯報，談幾點膚淺的做法。向各位領導和同行匯報如下：

一、全程管理,全員育人

1、領導重視，任務明確，計劃完善，重點突出。

學校有德育工作長期規劃，每學期初，德育處、年級組均根據相關要求制定切實可行的學期工作要點以安排工作。寒暑假均有活動計劃。學校的德育工作領導小組組織健全，一學期召開兩次例會，分析討論校德育工作的要點、任務、

措施。如本年度，我校實行了不定期的校園聯檢制度，即由一把校長帶隊，帶領校級領導、中層干部、各學年組長，班主任對各班的管理工作進行全面檢查。檢查的項目包括：班級陣地建設、衛生、物品擺放等，及時總結，然后進行綜合評價，實施量化考評。通過此項活動，各班的環境大有改善，調動了班主任工作積極性。

2、制度健全，執行嚴格，全員育人，工作到位。

我校的德育管理制度，主要實行以分管校長、中層領導加年級組長為核心，對各年級實行以年級教導會為主要形式的管理機制。每學期初，分管校長、中層領導都要明確自己負責的某一年級的目標、任務，然后與年級組長一起討論制定完成任務目標的措施、方法，這樣的管理制度，符合我校的學生實際情況，效果很好。同時也使每個教師崗位明確、責任明確。

二、特色育人，提升品位

1、以環境特色課程為載體，加強德育教育

實踐告訴我們，教育的主渠道是課程，為此，我們開發實施了特色校本課程與德育工作有機融合，走上了一條務實而艱辛的探索嘗試之路。第一、努力發掘潛在資源，開發校本課程。

我校從實際出發，努力發掘學校的潛在資源，開發了校本課程，并將環境課時納入到地方課時當中。編制了校本教

材，在環境課上使用。激發學生愛護校園，愛護周邊環境，親自感受大自然。同時還采用國家環保局宣教中心編寫的教材《環境教育讀本》，對學生進行有關節約能源、保護水資源、減少大氣污染和垃圾污染等環境知識教育，使學生了解環境狀況及保護地球的重要性。第二、在學科教學中滲透環境教育。

我校要求教師把教材中凡是能涉及環境教育的滲透點挖掘出來，在課堂上做到有機結合，適時適度。各科教師都將提高環保意識作為自己義不容辭的責任。例如小學語文中《鳥的天堂》、《可愛的草塘》、《趵突泉》、《蛇與莊稼》等課文都能有機滲透生態平衡、食物鏈等一系列環保知識。如教學《趵突泉》一課時，一位學生質疑，說旅游所見與課文描寫有矛盾，教師因勢利導與學生一起分析"趵突泉"變枯泉這個景觀變化的原因，引導學生討論怎樣恢復景觀。雖然只是三言兩語，既為學生解疑，又有機地滲透了環境教育。為保證"滲透"不走過場，要求學科教師認真鉆研教材，篩選出環境教育的知識點，形成該學科環境教學系列。教師們還寫了大量的論文，不斷提高自己的環境素質，加強自身修養。同時本著"走出去，請進來"的思路，多方請環保專家指導，使教師對環保的認識大增強了。

2、以環境特色活動為載體，豐富德育體驗。

開展環境教育，只局限于校園、課堂是不夠的，要增強

環境教育的實效性，還要靠學生的親身實踐。幾年來，我們把開展環保實踐活動確定為環境教育工作的一個重要落腳點和發展點，力爭把活動開展得有聲有色，做實做好。近幾年，我校把環境教育逐步從學校推廣到家庭、社區，開展了系列教育活動。在校內，通過“六個一”系列活動，結合實際向學生進行節約資源，保護地球的教育。在校外，學生們走進社區，走向社會，進行了向市民發環保傳單、講解環保知識、大型簽名等社會實踐活動，通過深入社區，大力普及環保知識，提高市民的環保意識，培養社區居民和學生關注社會發展的責任感，熱愛社會公益事業的品質。在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環保意識水平和知識水平，還鍛煉了與人的交流能力，而且，吉林新聞、吉林日報等媒體也給予了相關報道，此項活動收到了良好的教育效果。

三、常規管理，長抓不懈

1、養成教育，重點突出，分步到位，重在培養。

英國著名作家芮德說過：播下行為的種子，可以收成習慣之果；播下習慣的種子，可以收成性格之果；播下性格的種子，可以收成命運之果。因此學校根據實際情況，提出了"常規管理與特色活動相結合，抓好學生的養成教育"的口號，將常規管理與特色活動經緯交織，對學生進行全方位，立體化教育，不放過任何一個對學生進行習慣培養的機會。

我校把常規教育的制度創建作為重點工作，制定了《正

陽小學養成教育實施方案》，分層制訂出低、中、高各年級段的養成教育常規要求和急需培養的良好行為習慣各十條，制定了相關的評價細則，設計了評價表格，通過個人、家長、教師、集體評價的評價方式，督促、啟發、引導孩子們形成良好的行為習慣。根據當前社會的熱點，本學期我們還進行了市級課題“未成年人思想道德建設的問

題與對策的研究”根據我校的生源情況和學生的實際狀況，在養成教育方面，我們主要是一學期突出一個重點，兼及其余。例如本學期，我校開展了靜聲教育，重點抓了教學樓內的紀律、課間操集隊規范和做操質量。我們的做法是，會同體育組分頭召開班主任、體育班委會議，明確每個班級課間操集合的形式、地點及行進線路，然后德育處、體育教師全體出動到關鍵路口檢查集隊情況，每天表揚一批符合要求的班級，逐漸改變了課間操集隊拖拉、懶散的現象。為了還孩子一個健康快樂的童年，我們還創編了搏擊操和校園集體舞,在大課間進行，并在秋季運動會中進行了比賽，效果很好。至于其他的養成教育，如個人儀表、由德育領導和值周教師帶領值周生堅持兩周聯檢一次，并及時公布檢查結果，校園衛生則用加強檢查的方法常抓不放。

2、加強愛國主義教育，培養愛國主義情感

愛國主義教育是學校德育工作永恒的主題。我校緊密結合當前形勢，使少先隊工作以愛國主義教育為主線，通過形

式多樣，內容豐富的少先隊活動，培養學生的愛國主義的情感。我校利用多種途徑開展了形式多樣的主題教育活動。特別是結合重大節日、紀念日向學生進行愛國主義教育。今年的4月5日，在學校開展了主題隊會的活動，五年一班還代表學校接受了街道辦事處的檢查及錄像，并報到上級主管部門。這次活動，對于發揚革命傳統，振奮民族精神，凝聚民族力量，激發愛國熱情，尤其是對于當前胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，具有十分重要的意義。

3、提升校園文化品位，強化校園文化的育人功能

充分利用每周的升旗儀式，班隊會、晨會、走廊櫥窗、校園廣播站、宣傳板報等文化陣地，發展學生的個性，豐富學生的生活。為了凸現環境特色教育，我們還繪制了“共享自然”大型壁畫，利用校園文化使學生受到綠色教育感染、熏陶，使校園中的每一面墻，每一個地方都成為教育學生的陣地。大大豐富了學生們的校園生活。

另外，我校是省級科技示范校。多年來，一直積極參加各級各類比賽來豐富學生們的科技知識和技能。如組織學生參加每年的科技藝術創新大賽，參加吉林省舉辦的“全國科普日”活動，包括繪畫、車模、電子積木的組裝等均獲得了很好的成績。20XX年末，我校迎接了省科技示范校的復檢，準備充分，資料積累豐富，得到了檢查領導的一致好評。在全市名列前茅。我們還把德育教育與學科教學進行整合把陶

藝引進了課堂，利用美術課時每周一節陶藝課，使學生受到美的熏陶。

為了提高學校的德育特色，我們又加強了校園文化的建設，操場上的校園文化墻進行了全新的設計和粉刷，更加突出了環境的教育；利用走廊有限的空間進

行文化陣地的建設，每層樓突出一個主題，在美化校園的同時進行環保、科技、藝術的教育。（四樓多功能廳還在醞釀進行當中）。在資金有限的情況下，我們還加大了投放力度，準備在寒假期間粉刷樓內的墻壁并貼瓷磚，從而使學校的環境得到徹底的改善。

回顧我校的德育教育，在上級領導的關心指導下，做了一些工作，取得了一些成績，但還有許多不足。成績的取得都是領導正確指導與大力支持和同志們的辛勤勞動的結果。我們會在十七大精神鼓舞下，與時俱進，開拓創新，為不斷提升學校的養成教育水平而更加努力。

綠園區正陽小學

20XX 11