習作5作文指導優秀7篇

習作5作文指導優秀腳步聲聲，敲打心靈，引發思考，激起遐想。我們回望，曾經留下的深深淺淺的足跡；我們聆聽，人在旅途前行的心聲；我們期待，朝著未來的目標不斷邁進下面是小編為大家整理的習作5作文指導優秀7篇,供大家參考。

習作5作文指導優秀篇1

腳步聲聲，敲打心靈，引發思考，激起遐想。

我們回望，曾經留下的深深淺淺的足跡；我們聆聽，人在旅途前行的心聲；我們期待，朝著未來的目標不斷邁進……

請以“心靈的腳步”為題寫一篇文章。

要求：（1）除詩歌外文體不限。（2）字數不少于600字。（3）文中不要出現真實的地名、校名、人名。

【審題】

1、審清提示語。

提示語由三句話組成：（1）我們回望，曾經留下的深深淺淺的足跡；（2）我們聆聽，人在旅途前行的心聲；（3）我們期待，朝著未來的目標不斷邁進……細讀一下，我們不難發現，三句話其實包含著三個時間階段：（1）是過去，（2）是現在，（3）是未來。這樣以來，我們是不是可以將文章的題目理解成：心靈腳步的過去、現在和未來。既可以指三個時間段，也可以指三個時間點。

2、審清題目內涵。

審清題目的組成，《心靈的腳步》由“心靈”和“腳步”兩個部分組成，這也就是說，文章既要呈現出“心靈”還要呈現出“腳步”。接下來我們可以這樣思考：何謂“心靈”？何謂“腳步”？《現代漢語詞典》對“心靈”的解釋是這樣的：指內心、精神、思想等；對“腳步”的解釋是這樣的：指走路時腿的動作?！澳_步”不同于“腳印”，前者突出過程，后者突出結果。這里應理解其比喻義，指成長等。

綜合以上兩者，我們可以這樣去理解題目：人生旅途中，“我”“內心（精神、思想）成長的過去現在和未來”

3、審清要求。

（1）除詩歌外文體不限。

（2）字數不少于600字。

（3）文中不要出現真實的地名、校名、人名。

【審題方法】

一問“是什么”。

“心靈”“腳步”又是什么？

“心靈”，指內心、精神、思想，而作者要寫的只能選擇其中的一方面，或是“內心”，或是“精神”，或是“思想”。不可以面面俱到，泛泛而談；更不可以界限不清，一會兒寫精神，一會兒寫思想?！澳_步”又是什么？這里的“腳步”，用的肯定不是本意，而是寓意。

可在與一些“同義詞”的辨析中，準確地把握題目的中心，避免偏題?！澳_步”讓我們想到“行走”，想到“前進”，想到“成長”，“腳步”的彎直、深淺、快慢，都可成為寫作的內容。但“腳步”，又不等于“腳印”，“腳印”更多的強調“結果”，而“腳步”強調的是“過程”。但“腳步”又不是單純的“過程”，它還有過程中的“定格”。所以，這個題目可以簡化為“內心（精神、思想）成長的點點滴滴”，這樣一簡化，揭開了文題的深層面紗，作文的思路就清晰了。

二問“怎么樣”。

“心靈的腳步”中的“心靈”是作文的主要素材，在這里寫心靈，最好選擇第一人稱“我”來寫，因為寫人物的內心、思想、精神，只有寫自己，才能寫得真切，才能顯得真實感人?！澳_步”是文章的題眼，又是貫穿全文的線索，寫好“腳步”是作文成功的關鍵?！澳_步”是文章要詳寫的部分。

怎么寫？我們要善于思考：心靈的腳步怎么樣？腳步“彎直”：寫前進的腳步不是一帆風順。此題不宜寫客觀上“道路”就是曲折的，“我”不走不行；而是道路是直的，“我”自己走了彎路，這是“我”主觀造成的。這樣才緊扣“腳步”，不至于偏題。腳步“深淺”：寫在“我”心靈成長中，深一腳淺一腳，一會兒心血來潮，一會兒灰心喪氣，缺少持之以恒的毅力。

腳步“沉重”：記一次刻骨的痛，讓“我”心靈受到震撼，留給“我”終身的教益，但重點不是寫得到哪些教益，而是重點描寫腳步如何沉重。腳步“快慢”：個人成長的快慢，與“我”自身的努力有關，同時又與客觀的外在條件有關，等等。

三問“為什么”。

主題是文章的靈魂。立意的好壞決定主題的深刻與否，從而決定作文的優劣成敗。我們必須清醒認識：我為什么要寫這個人、這件事，我寫這篇文章的主題是什么，目的是什么。

例如，我們可以通過媽媽要“我”穿衣服，來表現“我”思想的成長：兒時，媽媽要我穿衣服，我當成命令，有時穿多了，也不敢脫下。小學時，媽媽天天都提醒“我”多穿衣，她的嘮叨讓“我”厭煩。初中時，我開始出現叛逆心理，媽媽越是提醒多穿衣服我反而穿得越少，結果凍病了，得了病毒性感冒。我還是硬撐著，以示反抗，就是不給媽媽教訓我的理由。最后引發了病毒性心肌炎，差點把命丟掉。治病期間，媽媽傷心地流淚，委屈地自責，媽媽后來告訴我，因為小時候我抗生素藥用多了，現在我的免疫力差，所以她必須常常提醒我多穿衣服，注意身體……我內疚、后悔不已。這個故事是表現“我”思想成長的腳步不是一帆風順的，有過曲折。

當然，作文不能停留在僅僅告訴讀者這件事上。我們要思考，我為什么要寫這件事？繼續深挖下去：“我在自責中感受到母愛。母愛從來都是偉大的?！睂懙竭@里，文章主題已經揭示出來了?？上н€不夠深刻，因為一般人寫這類事都會把主題揭示到這一層面，讀者也會想到這一層面。再追問：“我感受到母愛的偉大”又是為什么呢？這樣文章主題就會向更深刻的方向發展：“要學會懂得感恩?！痹僮穯枺骸拔覍懜卸髂赣H”又為什么呢？因為從感恩母親這件事上，“我”認識到其實在我們的身邊，有很多人都對“我”關愛有加，而“我”卻常常忽略甚至漠視。我們要善于發現，懂得感恩社會和他人，把“小愛”變成“大愛”。

習作5作文指導優秀篇2

小學一年級對作文的要求不高，注重的是口頭表達能力的培養?？陬^表述清楚了再用筆寫下來。最好是真人真事，因為現階段孩子字還沒有認全，駕馭字詞的能力不高，如果在習作之初就脫離生活實際，對孩子以后的作文成長是不利的。

指導目標：

挖掘學生身邊的事情，一定要是真人真事，這樣學生才能融入更多的語言和情感。

指導方法：

1、做好審題。

寫一段話，要求是與家人有關。首先要明確家人的概念，指家庭成員或具備家庭成員間的情感的相關人或事物。家人可以不具備親人間的血緣或社交關系，但卻強調成員間關心、寬容，體現了一種博愛的精神。家人可以是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽、姨媽姨夫，也可指家里的小貓小狗，小朋友從小玩到大的布娃娃等等。

2、做好立意。

那么這一段話我們要寫些什么內容呢？題目并沒有要求我們是寫人還是寫事，所以我們的選材很廣泛。如果寫人，就可以寫這個人的外貌，性格，衣著，或者一些這個人所獨具的特點，最后最好再說一下我們個人對這個人的情感態度，換言之，就是喜歡還是不喜歡；如果是寫事，那么也有兩種寫法，一種是寫這個人自己做的一件事，另一種就是這個人和我之間發生的一件事情。

3、整理好思路，最好先口頭表述一下，有不會的生字問問老師或者爸爸媽媽，然后再寫下來。

習作5作文指導優秀篇3

第一個問題：如何定位推薦信？

本科，master和PHD三者的申請中，最容易的是master的申請：

美國本科的申請，一般會要求較多的文書內容，比如申請金融方向，會要求寫1到多篇小的essay，申請多所學校的話，起碼要寫幾十篇essay，幾乎所有的學校都沒有例外。

PHD的申請，則需要做大量的研究工作，向你的教授證明自己的研究背景和研究經歷，說明你在相關專業的學術能力。

相比之下，Master的申請反而會比較簡單，一般文書上寫的是PS，推薦信和CV幾類。（當然部分學校還會要求writing sample，research proposal和portfolio，這些是輔助性的文書）

如果是今年準備申請的同學，建議在九月份之前就開始寫，等到10月份之后的話，會有點晚了。（現在提略微有點晚啦，還沒有開始的同學，時間要抓緊咯）

相對于本科申請和PHD申請，Master申請所需的文書最少。但是中國學生往往不知道該如何準備。如果請老師寫的推薦信中通篇贊美夸獎自己的話，比如通篇夸獎這個學生非常優秀，學習能力很強，特別推薦等等類似于這樣的詞語，美國教授反而不喜歡這樣的類型，可能看一兩眼就不往下看了，因為推薦信的尺度太沒有下限了，缺乏真實性，讓教授對推薦信失去了信心。不管寫什么內容，建議一定要是真實的，有內容的，不要做形容詞的堆砌。

第二個問題：CV，PS和推薦信三者哪個更重要？

如果是理工方向的話，重要程度是CV>PS>推薦信，在CV中將自己之前做過的研究工作進行詳細的敘述，能夠幫助教授了解你之前的研究背景。

當個人活動較少的時候，建議是PS>推薦信>CV，在PS中將自己對學校、專業的心儀，自己為了申請做了怎樣的準備等等這些內容，進行詳細的敘述，讓教授看到自己認真的申請態度。

第三個問題：文書申請的立意

好的文書并不是一蹴而就的，建議同學們在進行文書申請前先來做一個工作：搜集下美國研究生申請素材的題目，選一套問題集來做一做，然后整理出一套適合自己的問題集，對自己的申請有一個歸納。

同時寫文書的時候，不要想起一個寫一個，想到要寫一份推薦信，就找老師寫了一份推薦信，之后又自己寫了一個PS，然后又找了一個老師，寫了一份推薦信。這種方法非常不可取。

PS/CV/推薦信之間互不關聯，在內容上可能會存在重復，也可能只展現了學習或者社會活動某個方面，而漏掉了其他方面。

因而，在寫文書之前，應該先確定手頭現有的素材，比如你做過哪些活動，哪些研究，成績如何等等，然后考慮這些素材要放在哪些文書中，互相的搭配和推薦會比較全面和豐滿。比如活動的內容可以放在推薦信里，研究的成果可以放在CV，而PS里是不是要加點你自己對于申請學校的認識？

這樣你的文書會有一個大的框架，從不同的方面來印證你個人的情況，防止文書的重復和遺漏點。

第四個問題：推薦信的立意

除了文書有立意，在寫推薦信之前，也應該有一個小的構思。

一般推薦信是三封，其中專業課老師最多兩個。專業課老師推薦會強調學術能力，班主任老師以溝通團隊合作等能力，校外的則可能以活動能力為主。三者方向不一樣。確定推薦信的構思之后，選擇合適的推薦人，才能讓你的推薦信為自己的申請加分。

第五個問題：推薦信的幾個常識

一頁/一頁半？

簡歷和推薦信一般不超過一頁，PS一般不超過兩頁。當然，如果你的內容非常充實，并且想要把自己的故事講好的話，那么寫長一點也是沒有關系的。篇幅永遠是第二位的，內容永遠是第一位的。文書申請忌諱的，是又臭又長通篇廢話的內容。

申請人的缺點和不足可以在推薦信中寫嗎？

這點可以認認真真地提，當你本身已經非常優秀時，適當地提到缺點不會對申請有影響，反而讓你的個人形象顯得很真實。

可以做驚艷式的語氣推薦嗎，比如“強烈推薦”之類？

如果背景非常優秀的話，是可以的。但是沒必要羅列一堆的形容詞，教授會覺得比較荒謬。

怎么選擇推薦人組合？

不要都是專業課老師，要多樣化展示自己。先羅列5~6個推薦人，然后再取舍。

第六個問題：推薦信的內容

一封推薦信除了信頭/發信日期/收信人姓名/稱呼/信尾謙稱/簽名/推薦人姓名/職務以及簡單地址等必需部分之外，正文內容說明應該包括下列各項：

被推薦者的簽名——為便于對方查詢，被推薦者的簽名寫Mr Li或者是Miss Zhang 是不夠的，用標準的漢語拼音或英文拼法都可以，但是必須由被推薦者自己提供，并且前后保持一致。

認識被推薦者的時間——何時認識或者認識了多久，印證你們的關系，讓推薦信更有說服力。

認識程度——是偶爾見面，還是關系密切，或僅教過一年還是擔任其導師。在多大程度上認識，上了幾門課，課后有多少深入的溝通交流。如果認識不夠深入，那么那些贊美又從何而來呢？這么做會讓推薦信符合常理符合邏輯。

與被推薦人的關系——師生關系，上下級領導關系等。

被推薦人的表現——學習上，生活上，課堂上和課外活動上。

結論意見——愿意推薦或不愿意推薦，無保留或有所保留的推薦，普通推薦或極力推薦，必須明確。

習作5作文指導優秀篇4

【題目分析】

題目一：

"記一位幫助過我的初中老師"乍一看特別像小學經?？疾榈念}目"我的老師"，但認真審題之后會關注到"幫助"，還有提示語中的"成長"，所以塑造人物形象是落腳點，而人物形象的塑造必然是通過幫助自己的事及最終自己獲得的成長或者成功體現出來的。

所有人都熟悉的作文題目，更要求考生做到作文新穎性，因此在寫作時一定要大膽放棄自己的第一想法。

同時，考生在完做到這些要點之后，還應注重加入生動形象的細節描寫，輔以我們曾經在課程中講過的塑造人物形象的表現手法，如：抑揚法、正側面描寫相結合等。這樣才能在一個看似很普通的作文中打動讀者，取得高分。

中考在即，初三考生必須要做到快速提升作文能力，作文新穎性、動情點、主題類作文等都是考生必須要迅速掌握的要點，而這些要點，一直都是東學堂課程始終踐行的重點，且針對中考層出不窮的變化，我們在即將到來的寒假課程中加入了動情點設置、想象類作文等等，希望所有考生都能抓住中考最后的沖刺時間。

題目二：

"吹面不寒楊柳風"。簡單7個字，相信給了考生不小的視覺沖擊力。

但是沉下心來，認真思考之后，會發現，其實這個題目并不難，"吹面不寒楊柳風"就是"溫暖的楊柳風迎面吹來一點寒意也沒有"，很顯然這個題目是含有比喻義的?？忌灰胍幌肷?、學習中哪些人、事、物給過你溫暖，讓你有過"楊柳風拂面"的感覺，這個題目就變得特別好寫?？梢詫懗沙砷L類的作文，那成長中的"楊柳風"便是激勵你成長的良師益友、至愛親朋，亦或是某種自身的品質（樂觀、堅持不懈等），亦或者是某種物（禮物、小草、松、菊……），也可以寫成勵志類的，也可以寫成親情類的……這幾類寫作立意的角度，在東學堂語文初二春季班課程中進行過詳細的講解，東學堂語文的學員你們有福了！

【把議論文寫規范】

從同學寫作議論文的現狀看，有兩種情形比較普遍：一是太“雜”，思路不清，表達混雜；二是太“死”，典型的三段式，中間部分是事例的堆砌。解決問題的辦法有沒有？有。那就在于掌握議論文兩種基本結構形式，從規范的議論文寫起。

一是橫式結構。就全文而言，是非常典型的“總-分-總”結構。開頭引出觀點，結尾總結照應，而中間（主體）部分則一般由三個以上的分論點支撐，即從幾個方面（或幾個角度）分別展開論述，來證明作者在文中所要闡明的觀點。這里要說明的是主體部分用來論述中心論點的幾個方面，它們是并列的關系，中間沒有主次之分。所以，這種橫式結構，我們又通俗地稱它為并列式結構。譬如，我們以“幸?！睘樵掝}作文，如果以橫式結構來寫一篇議論文，我們可用“幸福在哪里？”的設問開頭；主體部分則從“幸福在勞動者的汗水里”、“幸福在有志者的追求里”、“幸福在無私者的奉獻里”等幾個方面來展開論述；最后以“幸福無處不在，幸福就在我們的手中”來作結。由此看來，以橫式結構行文，全文的層次顯得非常清晰。

二是縱式結構。如果說橫式結構的主體部分由幾個并列的分論點支撐，那縱式結構主體部分在展開事理論述時，則是逐層深入的。很雖然它不是并列推進，而是層層遞進。在論述時，我們既可以按事理的性質，由表及里地展開；也可以按事理的范圍，由小到大地展開；還可以按事理的發展，由淺入深地展開。比如針對學生的“浪費”現象，我們既要跟他們談談經濟問題，也就是要“算算賬”，讓他們明白“積小成多”的道理；更要跟他們說說性質問題，一旦“浪費”成習，極易形成“奢侈”的作風，那后果就嚴重了。這樣的分析，很顯然是按照從現象到本質的事理邏輯進行的。由此可見，采用縱式結構行文，事理層次清楚，文章的邏輯性強。

習作5作文指導優秀篇5

1、學生自讀習作要求，師生討論習作要求的范圍。

2、分組說說自己想寫的內容。師巡視，相機指導：

①自己參加過什么活動，去過什么地方，見到了什么。

②最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”），個人愛好（小飼養、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛生、學做菜等）……

習作5作文指導優秀篇6

【文題設計】閱讀下面的材料，按要求作文。

書法之于林散之，正如音樂之于王洛賓；哲學之于周國平，正如文化之于余秋雨……可以說，他們各自所鐘愛的事物也承載了他們生命的幾乎全部內涵。

請以“________之于我”為題，寫一篇文章。

要求：

（1）先補全所給題目，立意自定。

（2）除詩歌外，文體不限。

(3)800字以上。

【審題提示】顯然，這是一個要求補填出選材的半命題作文題。與常見的話題作文相似的是，這里也給出了一段材料。但是，二者又有明顯的不同，即所給材料在寫作構思和立意時的作用是不同的。話題作文所給的材料只是起到引出話題的作用，寫作者可以借助材料進行審題立意構思，也可以不受材料的束縛，只要扣住話題來寫，就是符合要求的；而此處所給的材料對我們的審題立意和構思卻是非常重要的，其中包含了題目的顯性要求和隱性要求。這段材料給我們提供的信息主要有以下三點：

1、書法、音樂、哲學、文化等某一事物與某一具體人的緊密聯系。

2、這一事物是這個人所鐘愛的。

3、這一事物承載

【文題設計】________，也是一種享受。

要求：補全題目，認真審題，寫出自己的`真切感受；字數600字以上。

【審題提示】這是一道半命題作文?！耙环N享受”對立意和選材都有所限制。既然是“享受”，顯然應該是美好、溫馨、浪漫的東西，而題目中最關鍵的字眼“也”，它表明題中所填的內容與人們通常意義上的“享受”有所不同，需要同學們反向立意，如“平淡”“冒險”“離別”等……寫作中要重點圍繞“也”字做文章，做到內容新穎、見解獨到。同時，行文上也可以利用前后鮮明的反差，來突出“也”字的效果。

【文題設計】生活中，有些事情我們始料未及，有些事情往往不會順著我們的意愿發展，結果常常出人意料。但可以肯定地說，偶然的事件往往有必然的結果，當我們循著事情發展的軌跡追溯其根源時，立馬便豁然開朗——雖在意料之外，卻在情理之中。這樣的事情往往蘊涵著深刻的人生道理，促使我們思考。

請以“沒想到， 是如此 ”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求思想健康，內容充實，在記敘中兼有適當的議論或抒情。

【審題提示】“沒想到”意味深長，富有言外之意——結果與意料大相徑庭，既在情理之中，又在意料之外。材料中“這樣的事情往往蘊涵著深刻的人生道理”有立意的導向作用，只有把其中“深刻的人生道理”揭示出來，文章才具有啟示性?！皼]想到”的事情非同一般，應是曾令我們感到震動的事情。文題前一橫線是要陳述的對象，后一橫線要填意料之外的結果。寫作時開頭宜出人意料，可采用倒敘，或先聲奪人，設置懸念，緊緊拽住讀者眼球，吸引人們讀下去。中間可采用對比，或巧用插敘，使文章情節搖曳多姿：一向成績優異的“我”卻考試砸鍋，成績一塌糊涂；一向和藹可親的父親卻因“我”任性而打“我”……前半部分可簡略敘述，然后追溯原委，結尾適當議論抒情，既照應開頭，又畫龍點睛。

【文題設計】鮮花怒放，是一種風景；滿面笑容，也是一種風景。海浪滔天，是一種風景；和諧共處，也是一種風景……在你的心目中，哪一種風景是最美麗的呢？請以“那是最美的風景”為題，寫一篇600字左右的作文，內容自定，文體不限。

【審題提示】關注美好的事物與情感，是中考作文命題的一個方向，此題展示的便是這種特色。此題開口較大，所以我們首先得選擇好要寫的具體“風景”，這風景，可以是自然的景觀，也可以是美麗的心靈。然后對之精描細繪，語言的生動優美和情景的自然交融，是寫作這類文題應當著力關注的。

【文題設計】請以“一路有你相伴”為題寫一篇文章。

要求：①自定立意；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字。

習作5作文指導優秀篇7

教學目的：

1、想想父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

指導過程：

一、提前布置，充分準備。

對這次習作我提前一天在放學前利用校信通特意給家長發了短信，請家長做好思想準備，接受孩子表達愛的方式，為他們找到寫作的材料，這為我進行習作指導打下了感情的基礎。學生也能與家長進行溝通、交流，與父母一起回憶愛的故事。

二、欣賞《雪人》，感悟真情。

三、朗頌詩歌，生成共鳴。

一起欣賞劉丙鈞的《媽媽的愛》

四、喚起回憶，分享真愛。

想想父母為自己做的最感人的一件事，進行交流。

五、愛的表白，升華感情。

昨晚你是如何對父母說“我愛你”的？說出當時你與父母的表現、心理活動。作文指導時孩子能把昨晚自己的那種想說又怕說的矛盾的心理真實地說出來，也能說出父母接受愛的不同表現，讓我課堂就生起一份感動。

六、寫下篇章，抒發真情。

1、擬定題目：

由于前面的感情鋪墊，課堂學生更是思維活躍，一下子擬出了好多個題目，且新穎：《一項特殊的作業》《說“我愛你”真難！》《說“我愛你”很容易！》《與媽媽的第一次親密接觸》《媽媽，我愛你！》《讓愛永恒》《感動的瞬間》《爸爸，哭了》……

2、溫馨提醒：

這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感，我們在寫的時候要注意：

這次習作包括兩方面內容：

（1）寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實。

把事情寫具體應通過人物的神態、動作、語言的描寫。

（2）記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚，感情要真摯，這是本次習作的重點。

（把自己的心理活動，父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

（3）做到前后照應，敘事清晰、完整，抓住細節描寫。

七、適時點撥，重點指導。

八、互相修改，謄寫習作。