現場會交流材料
時間:2020-10-13 08:32:22 來源:勤學考試網 本文已影響 人
出實招強化過程管理
求實效提高教學質量
(官莊鄉中心學校)
一、建章立制,規范教學行為,健全約束機制
2010-2011學年第一學期,鄉中心學校面對官莊鄉教育現狀,結合全鄉各學校實際,完成可行性調研報告《官莊鄉教育現狀分析》。在此基礎上,制定并完善了一系列規范教學促進教學管理的量化考評制度,陸續出臺了《官莊鄉中小學常規教學評價細則和評價標準》、《官莊鄉中心學校關于提高教學質量的實施方案》、《官莊鄉中小學教學獎勵方案》、《官莊鄉中小學教學質量檢測辦法》、《官莊鄉中小學畢業班管理辦法》、《官莊鄉學校量化考評方案》等一系列制度。沒有規矩,不成方圓。以上舉措,健全了教育教學約束機制,強化了學校教育教學管理,并在以后的工作中不斷得到完善。所有這些,都是堅持按制度辦事,讓制度說話,最終目的就是向業績傾斜,向正氣傾斜,向德才兼備、成績突出的教師傾斜,現如今已成為共識。各學校也都制訂了相關的一系列激勵制度。吳莊子中心校針對教學工作,提出兩個必須:一是教育干部在做好管理提供服務的同時,要起到模范帶頭作用,所任教的學科綜合評價必須進入全鄉前三名,基礎較差的也要有三個以上名次的實質性提高;二是每位教師根據上學期的期末考試成績,必須制定出符合實際的教學目標,并確保目標的實現,學期末實現預定目標的給予獎勵,達不到目標的要寫出反思,拿出整改措施,并在教師量化考核中給予充分體現。
與此同時,鄉中心學校每學期至少組織召開一次全鄉教育干部大會。每當新學期伊始,在認真學習全市教育工作會議上精神的基礎上,鄉中心學校及時組織召開全鄉教育干部大會。以大力提高教學質量為中心,專門成立以鄉校校長為組長、各校校長為成員的官莊鄉中心學?!疤岣呓逃虒W質量”工作領導小組,同各學校簽訂年度目標責任書,明確各校校長是提高教學質量的第一責任人,小學校長主抓六年級教學工作,深入課堂指導教學。
二、強化師德,培樹先進典型,弘揚團隊精神
我鄉教師成分復雜,老教師居多,很多已接近退休年齡,有
的倚老賣老、消極怠工;很多臨時暫用教師,業務素質較差,工作無激情。針對官莊鄉教育教學現狀,就如何盡快大幅度提高全鄉教育教學水平,我們費了不少腦筋。首先是全鄉統一制定了《官莊鄉教師考勤制度》,規范了教職工考勤管理。舉辦了“讓師德在三尺講臺閃光,榜樣就在我身邊”師德報告會暨教學工作促進會,開展“講師德、鑄師魂、樹形象”教育活動,號召廣大教師學習先進。有各學校評選出的師德高尚、業務素質過硬的教師代表組成師德報告團,登臺報告,現身說法,目的只有一個:唱響教育局“聚精會神抓教學,全力以赴提質量”的主旋律。有7名優秀教師代表做了精彩演講,反響強烈。他們的先進事跡被陸續刊登在《官莊教育》上,得到廣泛傳誦。
同時要求學校與每位教師簽訂《師德承諾書》,把教師執行師德規范和落實崗位責任制的情況與學期考核、年度考核及職稱評定掛鉤。鄉中心學校將每年的五月份作為師德宣傳月,在全鄉大力開展師德師風建設活動。
本學年,吳莊子中心校廣泛開展了“學模范,強素質,樹形象”的師德師風宣傳教育活動,號召干部教師以閆玉桂老師為榜樣,盡做愛崗敬業典型。以六年級教師為例,上半年,新年剛過,乍暖還寒,老師主動要求利用節假日補課,一直到六年級畢業。在他們的帶動下,一至五年級的老師們也紛紛加入其中。一年來,每每見到的是老師們早來晚歸的身影;是加班加點,少有節假日的淡定;是傾情奉獻,重返講臺的那份不舍;是在榮譽和利益面前的那份謙遜和禮讓;是為了把工作做好而近乎磨嘰的執著。該校校長徐剛曾說,我們把超常規的工作內容進而轉化成了常規工作的范疇,大家付出了很多很多。
三、狠抓常規,注重過程管理,有效監測教學
為加強學校教學過程管理,進一步規范教學行為,促進校本教研,提升教育教學質量,推進學校各項工作健康協調發展,根據官莊鄉中小學教學實際,制定了《官莊鄉中小學教學常規評價細則》和《官莊鄉中小學教學常規評價標準》。實施教學過程精細化管理,落實教學各環節的要求?!都殑t》從學校執行課程計劃、教學研究、課堂教學、課外輔導、檢測評價、教師教案備寫、教學反思、學生作業批閱、教師聽評課等方面作了細致的要求。鄉中心學校
定期開展中小學常規教學督查,分別于學期初、學期中、學期末深入各學校,走進課堂、實地查看、觀課議課、交流探討。并將這一做法制度化、持久化。
堅持聽評課制度。校長、副校長、中層干部及教師每學期聽課節數都做了具體規定,學期末鄉中心學校對學校領導班子的聽課筆記檢查驗收,并計入干部個人量化考評。堅持教案作業檢查評比制度。對教師的教案、作業處理、計劃總結的撰寫等情況,各學校每學期初、中、末各檢查一次,鄉中心學校每學期檢查兩次。針對檢查情況,及時反饋意見,限期整改,并計入學校量化考評。
四、加大力度,狠抓教研教改,促進有效教學
我在《關于加強農村小學教研組建設的幾點思考》中這樣分析了制約我鄉教研活動開展的主客觀原因:
客觀上說,第一,因為種種原因,每個學校不同程度存在缺編的現象。因為缺編,就有一部分臨時暫用教師;因為缺編,教師的課務普遍較為繁重;因為缺編,許多接近退休的、觀念早已老化的教師仍處在教學第一線;因為缺編,專職教師的人數就相對較少,各學校幾乎處于包班狀態,人員少,每個人因為身兼數職,既是班主任,又是語文、數學教師,同時擔任其他多門課程,一天根本沒有空閑的時間去鉆研教材,去研究教學。一個人要參加多個教研組活動,有點分身乏術、力不從心的感覺。第二、學校布點分散,基礎參差不齊,磨合性差,且集中一起搞教研,不免受到時間、地點的限制。
從主觀方面看,存在兩點,第一、學校重視程度不夠。首先是干部惰性十足,認識上不去,認為教研活動就那么回事,勞民傷財。其次是有的干部甚至是業務干部根本不懂教研,指導教研自然沒有底氣,干脆就不組織。第二、相當一部分教師對參加教研活動有抵觸情緒。本身承擔著繁重的教學考試任務,再搞一些形式化的教研,對教學考試勢必干擾沖擊。
教學教研活動是聚焦課堂、促進有效教學的有力支撐,教研教改工作是提高教學質量的加速器。兩年來,我們不等不靠,積極謀劃,超前運作,加強師資培訓、充實教研內容,激活教研形式。
(一)開展校際交流,提高干部管理水平
為提高教師業務素質,鼓勵教師在職進修,合理安排他們的工作和學習時間,在各方面給予大力支持。認真落實“請進來,走出去”的工作思路,為教師的鍛煉成長搭建平臺,僅上半年四五六三個月份,多次請教研員同志和進修學校的教師到中小學進行教學指導,作專題講座,就課例與大家共同研討交流,提高了教師的授課水平,為提高教學質量打下了堅實基礎。多次派干部教師外出學習培訓。鄉中心學校組織小學校長赴南排河鎮趙家堡小學、羊三木鄉羊三木學校、呂橋鎮周青莊小學參觀學習交流。本學年吳莊子中心校積極開展與各兄弟學校的交流與學習,與呂郭莊學校進行聯考,找缺點,查不足;到常郭鎮后六小學參觀學習先進教學管理經驗;與渤海路小學教務處結對子,互通有無,共同學習提高。官莊中學與常郭中學聯考已堅持多年。
各學校也都是千方百計創造機會組織教師培訓,選派更多的教師到滄州、石家莊、北京等地學習,投入了很多的經費。教師學習返校后,在校內積極開展二次培訓。
(二)開展聯片教研,拓寬教師培訓渠道
針對課堂教學中的無效、低效以及形式化的現象,認真落實市教育局關于加強學校教研組建設的指導意見,以提高教師專業發展為抓手,以提高課堂教學效果為目的,以解決教學中存在的問題為重點,充分利用吳莊子中心校教研基地校的優勢,發揮聯片教研輻射帶動作用,遵循“活動正常性,全員參與性,活動主題性”原則,每次都邀請教研員參加交流活動,并提出指導性的意見和建議。鄉中心學校固定每月組織一次聯片教研。上學期臨近畢業班復習迎考,教研員代學云老師帶病堅持工作且日程排滿,無法參與我鄉英語教研指導,鄉中心學校王校長現身說法,親自做了教學經驗介紹。
(三)組織業務競賽,增強干部指導能力
為提高業務干部指導教學教研的能力,今年三月份,鄉中心學校舉辦全鄉業務干部素質大賽。一是考查業務干部日常工作所需的計算機基礎知識和基本操作能力;二是就一堂小學二年級語文教學課例寫評課稿,評定校長及業務干部的評課水平。
組織說課比賽、經驗交流、觀摩示范課等,相互學習、共同提高。經過多角度、全方位的培養,業務干部們增長了才干,開拓了視野。
(四)落實校本教研,提高教師授課水平
要求每校每兩周至少舉行一次教研活動,嚴格落實好教研計劃,固定時間,固定地點,固定責任,互相交流,取長補短,促老教師傳播經驗,促新教師盡快成熟,促業務尖子脫穎而出。呂郭莊學校臨時暫用教師比例大,占教師總數的一半,其知識水平和業務素質直接決定學校的教學發展,通過班子研究決定由副校長、教務主任、教研組長組成學科培訓組,在每周三、四的下午第四節對任課教師進行培訓。
五、以考促教,優化監測體系,增強質量意識
為健全質量監測體系,提高教學教研的針對性,幫助引導學校和教師不斷改進教學方法,把教育質量問題解決于教學過程之中,制定了《官莊鄉中心學校教育教學質量檢測辦法》,對全鄉各學校進行過程性教學質量抽測和統測,實現全覆蓋。對各年級實行年年統測,不定時間、不定年級、不定科目組織競賽,六年級每學期組織全鄉期中抽測。對抽測過的學校、班級實行質量跟蹤監測。及時召開教學質量分析會、教學教研促進會等,總結經驗、發現和解決教學工作中的問題,幫助校長、業務干部、教師共同找原因、寫反思、想辦法、定措施。制定整改目標,反思不到位的要求再反思。要求各學校在每次考試結束后,及時對整體成績進行分析,任課教師針對本學科的情況要做出分析,班主任對本班的情況做出分析,寫出試卷分析報告和學生分析報告。對突出的問題,任課教師要制定專門的教學計劃,對后進生更要制定專門的培訓計劃。嚴格按《官莊鄉中心學校關于提高教學質量的實施方案》、《官莊鄉中小學教學獎勵方案》的相關規定執行,落實到位。
我們通過對統測、抽測、期中和期末等測試結果進行分析比較,結合平時的工作開展情況,確定出教育教學質量薄弱校,并對薄弱校加強了教學常規檢查和指導,每學期都要比其它學校多1—2次,而且還對教學質量薄弱學校的所有年級進行監測,研究措施,強化管理,有效的大面積提高教育教學質量。
六、服務教學,創辦《官莊教育》,搭建交流平臺
舉全鄉之力,創辦《官莊教育》,為干部師生搭建起一個展示自我、互相交流的平臺,促進教師專業化成長,提升官莊鄉教育形象。從而調動教師工作積極性,激發學生學習興趣。集中展示了各學校的優秀師生及班集體,干部教師的教育教學論文、教學隨筆以及學生的習作
等,主題鮮明,內容豐富。所有這一切都是為了服務教學、促進教學。全鄉干部師生積極參與,鄉中心學校王校長每期都親自撰稿,在他的引領下,很多校長積極寫作投稿。出版以來,得到了上級領導和社會各界的一致好評。
一份耕耘,一份收獲。一年來,我們以活動為載體,以質量為抓手,以激勵為動力,在全鄉校際間,教師中形成比學趕先、你追我趕的大好局面,全鄉所有學校的教育教學質量均有大幅的提高。在黃驊中學尖子生競賽中,官莊中學有六人被提前錄取,王樹茂同學獲得全市第一名。理化生實驗、信息技術、體育測試等成績均有大幅度提高。在今年的全市六年級升學統測中,吳莊子中心校的語文和呂郭莊中心校的數學分別以總分434.68和400.77的好成績分居全市第4名和第12名,就連基礎一直很差、全市倒數的官莊小學語文成績也以總分350.45分的成績獲得了全市第32名;與2011學年相比,呂郭莊中心校提高了45個名次,閆莊子中心校提高了28個名次,吳莊子中心校更是以全市第19名的總排名,較2 011學年提高了55個名次的歷史最好成績,獲得了全市教學工作進步單位的榮譽。
在2012年教師節之際,鄉中心學校在鄉財政十分困難的情況下,向社會各界籌集資金2萬余元,大力表彰學校管理完善,教育教學質量突出的“先進單位”、“優秀教育干部”、“優秀班主任”、“優秀教師”等。這為廣大干部教師樹立了學習的榜樣,大大激發了工作熱情。
今后,我們將繼續堅持“抓教學,提質量,樹形象”的中心地位不動搖,加大力度,強化措施,全面提高教育教學質量。
以打造“學習型學?!焙蜆嫿ā皩W習型教師”群體為目標,實施教師專業發展“四個一”活動,即每天寫一篇教學反思,每周寫一篇教學隨筆,每月寫一篇教學案例分析,每學期讀一本名著。進一步發揮信息化引領作用,將更先進、更有效的教學理念引入課堂,加快課堂教學改革的步伐,提升課堂教學質量。進一步完善措施,強化管理,狠抓師資隊伍建設,促進學校內涵發展,努力辦人民滿意的教育。