竊讀記教學設計
時間：2020-09-15 15:32:01 來源：勤學考試網 本文已影響 人 
《竊讀記》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會句子的精妙。
3、情感與態度：體會作者熱愛讀書的思想感情。
教學重難點：
通過對文章動作、心理等的描寫，感受作者那種快樂與懼怕的滋味，同時學習作者愛好讀書的思想感情。
第一課時
一、“讀”字聯想，引出課題
1、引出課題
以“讀”為話題，向同學們提問：當你拿到一本書時，你將如何了解到里面的知識？讀，是最好的方法。你會怎么讀？朗讀、默讀……我們將會認識一位小姑娘，她讀書的經歷和我們不太一樣，她是——竊讀（板書課題）
2、解讀課題
通過早讀的預習，我們知道了作者是在哪里讀書的？（書店）
她在書店讀書有何獨特之處？（只讀，但是從來不買，而且經常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比，她這種讀書的經歷就叫做——竊讀。既然這種獨特的讀書形式叫做“竊讀”，那“竊”是
什么意思呢？
而她在這篇文章中，記錄的全都是有關竊讀的事情，所以本課就叫——竊讀記。
二、初讀課文，學習生字詞
1、初讀課文，劃出本課生字詞。
2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會認、會寫的生字詞。
3、全班齊讀，師指導難寫字并正音。
懼怕踮起屋檐皺起酸書柜暫時支撐
三、再讀課文，感知竊讀“百”味
1、而在我們的《竊讀記》中，作者感觸最深的應該是——竊讀的滋味。你都從中，感受到了哪些滋味呢？
快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔憂、激動、勞累……2、總結竊讀的滋味
同學們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊，看來我們的作者在竊讀時真是——五味雜陳、百感交集??！
3、齊讀竊讀“百”味，感受作者復雜的心情
竊讀的滋味是。
分別帶入相關詞語，讀出對應滋味的情感來。
竊讀的滋味是快樂的；竊讀的滋味是恐懼的；竊讀的滋味是貪婪的……
正是有了這快樂、恐懼、暗喜、貪婪、累……等滋味，才有了我們作者林海音的記載，才有了我們的課文——竊讀記。
四、隨堂檢測
1、同桌互讀生字詞，注意讀準字音。
2、請你就你品出的竊讀滋味，找到相關的語句，并工整地抄寫下來。
3、給你抄寫的句子中，你認為難寫難讀的字注音并組詞。
第二課時
課時目標：品味作者竊讀的“快樂”與恐懼。
一、回顧上節課所學內容
1、快速瀏覽課文，回憶你讀出的竊讀滋味。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、你如何理解這兩種截然相反的心情交織在一起的感受？
大家自己一個人在家的時候，有干過“壞事“嗎？比如：偷偷看電視，偷偷玩電腦？你那個時候心情如何？怕爸爸媽媽發現？支著耳朵聽聽他們有沒有開門？（緊張）當自己偷看了一個下午的電視還沒被發現的時候，你什么心情？（高興又得意）
而作者的這種快樂與恐懼，或許正與你的相同。
二、品味竊讀的——懼怕
1、理解竊讀的滋味是——恐懼的。（板書）
讀書本是一件很享受的事情，作者為什么會感到恐懼呢？
（因為在書店里總是只看不買，就害怕書店老板會對她不友好。）
你猜猜老板會如何對待她？
（趕她走、罵她、不允許她以后再來……）
而正是有了這種種的擔憂，每次來書店里看書的林海音都充滿了——恐懼。懼怕老板趕她，懼怕老板罵她，懼怕老板禁止她再來看書。
2、你從哪里感受到了作者的恐懼？劃出相關的句子或是詞語。（1）我害怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。
（時刻揪著心，總是變換地點，可見內心世界的掙扎與擔憂）哎，看來想要讀完一本書實在是太不容易啦！真是提心吊膽??！想要看完一本書，有時候——要跑上幾家書店。
要是每次看書都冒著這樣的風險，你還會堅持下去嗎？
（可見，我們的小林海音可真是一個——愛讀書，有毅力的孩子）竊讀的滋味是恐懼的，所以她：總是擔憂著周圍的環境，有時候換幾家書店才能把書讀完，但是她還是堅持讀書！
再讀，讀出那種擔憂、無奈與堅持吧！
（2）因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
（為了不被發現，總是變換花樣，偽裝自己。猜想作者那個時候心里在想……害怕被老板看穿了；緊張）
竊讀的滋味是恐懼的，所以她：為了不被人發現，喬裝成別人的女兒或是妹妹，心里又緊張又害怕。
3、再讀文本，感受“懼怕”
請大家再讀一讀課文中有關竊讀“懼怕”的描寫，化身小作者，去感受那被迫轉換地點的無奈，感受不得已的驚險的一招——喬裝吧！
三、品味竊讀的——快樂
1、竊讀的滋味是——快樂的。
而正是因為懼怕，在能夠讀到自己喜愛的書本之時，作者才會出現種種快樂的表現。你找到她的快樂了嗎？
（1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排
再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。
你看到作者的哪些動作？用“.”點出來。從這些動作中，你看到了一個什么樣的小姑娘？她那時的心理是什么？請你把她的內心
獨白說出來吧?。▌幼骱莒`活；快快地溜進書店，沒被發現，心中一陣的高興；想趕快看到自己喜歡的書，那種渴望）還有哪些詞你能讀
“啊”是什么情緒？驚喜！找到最愛的書之后的那種欣喜若狂?。ㄉ謩e“啊”，感受那種喜悅之情）
（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
說到狼，給你一種什么樣的印象？（兇狠的）餓狼呢？（看到獵物就會撲上去）一只肥美的羔羊在餓狼面前呢？（留著口水，撲上去一口咬住，不松口）要是覺得這個形象太兇殘，我們把“餓狼”這句換掉，再試一試。（生讀，感覺失掉了一些味道）
什么叫做“貪婪”？就是很貪心。換一個詞，你覺得還可以用什么？如饑似渴、迫不及待、手不釋卷……
小作者看到了書本，就像一匹餓狼看到了烤全羊?？梢钥闯鰜怼髡叻浅Ｏ矚g讀書，濃濃的愛書之情。
把作者比作餓狼，這里用到了一個——比喻句。
再讀一讀這如饑似渴的句子吧，看誰能讀出餓狼遇到烤全羊的味道。（3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話，是作者內心的獨白，可讀了這兩句話，你有什么發現？看似該擔憂的事情，在作者的心里卻是偷著樂。何處見憂？（皺起、不時望著）何處見喜？（高興地喊著；大些！再大些！細細體會那種狂喜。）一般心里想什么，嘴里就說什么，動作就做什么，表情就有什么，而這里為什么會有這么有違常理的變化？（正是用這種對比的形式，說明作者愛讀書已經愛到了極點）
請你細細品味，這兩個內心獨白的獨特味道。讀出那種假憂傷和真喜悅來吧！注意作者細膩的神態和動作的詞語。
四、再讀文本，感受復雜竊讀味道
竊讀是懼怕的，竊讀也是快樂的，這就是作者林海英告訴我們的竊讀的味道。這里面不僅有著作者復雜的情緒變化，還有作者的一顆熱愛讀書的心??！請你再放聲朗讀作者竊讀的懼怕與快樂的相關段落，感受作者那顆糾結的心吧！
五、隨堂小練習
將竊讀的滋味背下來。
第三課時
一、探究“竊讀”的原因
上節課中，我們感受到了作者竊讀的滋味是——很快樂，也很懼怕。那作者為何還要繼續著這樣的竊讀活動呢？
她真愛讀書啊，愛到……
（1）第一段（放學后就直奔書店可見愛書的急迫之情。）
（2）第8段，我饑腸轆轆了，仍然堅持看書。
當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
1、畫出作者的心理活動的句子。什么是白日夢？就是不切實際的幻想。（結合作者的心理活動內容進行理解）
2、畫出現實生活中作者的動作。酸，站得久；用腿支撐，靠著書柜，站得累。盡管久，盡管累，也堅持讀書，把書讀完。
（3）第9段
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
這個時候，作者已經是饑腸轆轆了。但她一站就是兩個多鐘頭。而這一大口都咽下去了什么味道呢？（知識。具體思索一下，也許有什么味道）而這，就是智慧的滋味，是讀書的樂趣。而對這樣的美味，我是依依不舍的。你還有什么詞語表達此刻的心情嗎？
戀戀不舍…
二、竊讀的收獲
有付出總會有回報，作者竊讀了這么多書，這么多年，其中的辛苦可想而知，肚子——會餓；腿——會酸，心里——會害怕老板趕她走。但是，每當這時，是什么支撐著她繼續讀書的呢？
“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
（1）吃飯，給了我們什么？讀書給了我們什么？
（2）你覺得這份精神的食糧給了作者什么力量？
三、知識拓展
1、《城南舊事》
而正是這竊讀的深情、竊讀的滋味、竊讀的收獲，讓作者最終成為了一名出色的作家、編輯。林海音原先叫含英，最早叫英子。臺灣人，生于日本。英子五歲時媽媽抱著她，與爸爸一道漂泊到北平。爸爸英年早逝。25年后（1948年）英子與夫君何凡扶著媽媽，攜著、背著、抱著三個孩子，又折回臺灣。
拓展閱讀《城南舊事》，感受作者對童年生活。
2、其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？（提示：例如中國的成語故事）明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
板書設計：竊讀記
快樂
竊讀的滋味對讀書的熱愛
懼怕
執筆人：王迷彥審核人：董梅英趙丹郭瑩瑩孟利民王夢夢于改娟柴琳
