研究應用性學習網絡虛擬教學組織形態

研究性學習網絡虛擬教學組織形態

作者：王天蓉　

摘　要：本文依據今年暑期網絡老師聯盟居于網絡應用研究性學習實踐，討論了信息技術條件下研究性學

　　　　習網絡虛擬教學組織形態。

關鍵詞：研究性學習 網絡 教學組織

　　我們共同生存在一個由互聯網聯結奇妙智慧生態圈里。正是因為網絡存在，這個學習中智慧共同體既開放、充滿活力，但又是如此不確定。研究性學習，怎樣思索在這么一個開放環境中教學組織，這個話題充滿魅力但又迷惑無窮。本文試圖經過大量實踐案例，分析探明其中規律和模式，并洞察它們所處特定情境和所需要含有邊界條件。當然，隨之而來更是一個全新視野下大膽構想。

一、實踐案例和具體操作模式

　　從現在我們實踐案例來看，大致能夠分為－－

純虛擬導師教學組織，簡稱V（virture）

純現實導師教學組織，簡稱R（real）

虛擬和現實導師結合教學組織，簡稱R & V（現實為主、虛擬為輔），或 V & R（虛擬為主、現實為輔）

?。ㄒ唬￢——純虛擬導師教學組織：

　　案例1：《現代人閱讀習慣》 /study/disp/study_disp.asp?study_id=538#

　　浦南中學aimin老師成了新中高級中學高一學生“我是天真”虛擬導師，以后，市北中學襟懷同學也參與了研究，這是大家在論壇上一段交流。

　　可是，以后就沒有看到她們蹤影，聽說，“我是天真”在暑假里到澳大利亞隨父母旅游去了。

　　案例2：《泰安旅游資源》　 /study/disp/study_disp.asp?study_id=620

　　黎姿莎恩，山東泰安南關中學，初三學生。8月4日，注冊成為優異碩士，申請課題“泰安旅游資源情況”，并在導師論壇上求援導師，ann成為了她虛擬導師。第一次在QQ上交流，ann得悉黎姿莎恩是要完成學校部署研究性學習課題，ann隨即在論壇貼出了相關泰安旅游資源和相關課題范圍縮小提議。8月中旬，她們又在QQ上進行第二次交流，黎姿莎恩表示要將課題范圍縮小，原因有兩個，一是因為課題太大沒有特色，二是因為太大自己沒有研究精力，所以課題著重研究“秦朝碑碣”。

　　不過以后，ann在QQ和優異網上再也沒有碰到黎姿莎恩……

　　案例3：《盜版不衰之謎—對南京盜版市場探索》

　　　　　　 /club/bbs/bbs_read.asp?id=26&bbs=278

　　逗逗豬，江蘇省江浦高級中學高中一（9）班，K12教育教學版版主廣東湛江一中蓉子成為了她虛擬導師，以后，逗逗豬還上傳了比較具體研究方案，大家也在論壇為她研究提出了很多意見，這個課題很被大家所看好。不過，沒有看到她任何反饋，就這么神秘失蹤了。

　　類似課題還有很多，至今為止，還未碰到研究完整課例，這或許就是虛擬無奈？！

　　倘若：

可能，學生在網下研究并沒有中止，我們不得得悉，只是因為她們活動沒有能夠在網上表現出來。

倘若，學習者能夠主動部分呢？可能情況就會好轉。

倘若，虛擬導師和學生之間有其它聯絡方法，比如，email，電話，或許，還能取得進展線索。

倘若，虛擬導師和學生現實老師取得聯絡，可能情況就會發生改變。

或更確切說，因為大家全部是自愿，所以既沒有壓力也沒有責任，因為學習已經習慣了是作為一個她人部署作業才來完成。難以想象自由學習怎樣也能做到有始有終?！?

　　所以，這種模式要實現它最大效用，它可能包含問題或邊界條件：

完全自主學生，對自己有明確學習目標和階段實施計劃，含有熟練網上交流技能。

絕對熱心虛擬導師，對于學生課題進展給立即地指導和反饋。

導師和學生之間還需保持一致活動節奏，有利于信息立即反饋和課題順利進行。她們之間擁有更多便捷通訊方法，方便隨時找到對方，比如email,QQ,便條、固定論壇，甚至還包含電話。

一個好小區規范也能起到有效促進作用。比如學生和導師共同活動網站平臺上，制訂必需進展紀律和規則，有利于雙方形成研究和教導責任意識，最終使課題得以順利實施。

?。ǘ㏑ & V或V & R——現實和虛擬導師相互配合教學組織

　　R & V—現實為主，虛擬為輔：

　　案例4《象牙塔中歷史記憶——高校中歷史建筑》

　　這是一個由現實老師jiawong帶著四個本校學生，網絡了很多網上導師完成一個較為完整課題。暑假一開始，在jiawong老師召集下，她們選定課題，上網搜集資料、尋求幫助，在網上意外地碰到了很多熱心導師，以后大家在嘉一中第一次親密接觸，又從相識到相知，成為了一群志同道合好友……（ 詳見附件1）

　　Jiawong老師組織是至關關鍵，其它虛擬導師分別給了不一樣程度支持。這種含有豐富智慧資源模式，我們稱之為——現實為主，虛擬為輔群體指導模式（簡稱：1R+NV）。real 真實，1R，意為一個現實老師，通常是指本校組織老師；virtue 虛擬，NV，意為多個虛擬老師，通常指經過網絡介入研究老師或各界人士。

　　倘若：

倘若沒有網絡——不能上網查資料了，大家更不會認識，看來一切全部要改寫。

倘若jiawong老師不負責——孩子們不知道跑到哪兒去了！

倘若不在嘉定聚會——見面感覺就是不一樣！

倘若不去圖書館——網上資料沒有深度沒有針對性啊?！?

　　所以，這種模式要實現它最大效用，它可能包含問題或邊界條件：

一個負責現實老師，當然她對課題包含領域沒有尤其高要求，但她需要情感魅力和主動參與。

這些學生在網上，知道主動去尋求幫助，當然也能夠經過現實老師去幫助學生網絡虛擬導師資源。

還要有那些熱心NV導師啊，因為NV導師熱心幫助很輕易造成多視角解釋，現實老師還要關心學生在面對多重解釋時怎樣獨立判定那些導師不一樣意見。

需要比很好上網條件，大家才能隨時取得反饋信息。

必需聚會研討和同時活動很關鍵啊，大家促進友誼，協調研究節奏。

虛擬和現實之間能夠靈活轉化。

……

　　V & R——虛擬為主，現實為輔：

　　案例5《有毒裝潢材料對人體危害》

　　學生可愛和小幽狐是上海冠龍中學學生，她們在申江導報上看到一則相關居室有毒裝潢報道后頗受震驚。于是她們決定研究“有毒裝潢材料對人體危害”，不過課題包含了生化領域，她們現實老師jiwong卻是語文老師，對她們生化課題甚感心有余而力不足。于是孩子們在優異網上找到了參與暑期研究性學習網絡老師聯盟一位化學老師，她是江西省萍鄉礦業集團第一中學GXM導師，在她指導下，她們找到了探索方向。孩子們對做科學試驗充滿了熱情和幻想，卻沒想到困難重重……下面有她們email對話錄。（ 詳見附件2）

　　Gxm導師就象一根救命稻草，出現在她們研究課題伊始最迷茫時刻。幫助她們明晰了她們所要研究方向。因為對于這么一個課題進行，沒有專業知識引導幾乎是寸步難行。然而，接踵而來困難也在所難免，在課題實施具體過程中，早期研究GXM導師給了很多情報搜集指導。不過課題進展到試驗設計階段，因為包含領域更為專業，試驗條件和環境受到局限，遠程指導信息流失，Gxm導師極難了解到更為詳實信息，進而采取更有針對性指導。另外，孩子們研究節奏和導師教導節奏難以保持一致……。試驗方案破滅后，現實老師激勵促進她們研究得以延續，即使完成并不是一個計劃中結果，但它畢竟是一個有了完整過程結果。

　　倘若：

倘若沒有網絡——找不到GXM老師，很有可能課題就此放棄。

倘若現實老師放任不管——課題伴隨試驗破滅一同破滅！

倘若“可愛”、“小幽狐”和GXM通個電話或來一個聊天室里同時集中研討，可能，設計出來試驗方案就會可行?！?

　　所以，這種模式要實現它最大效用，它可能包含問題或邊界條件：

取決于那些主動尋求幫助孩子們，是否能夠不厭其煩請教那些你素不相識導師。

一個有高度責任感虛擬導師，她對專業領域有較強指導能力，能隨時回復孩子們迷惑，幫助她們把握課題研究方向和關鍵，并為她們處理難點提出建設性意見。

一個負責現實老師，她能夠不了解課題包含專業領域，但她需要情感魅力和主動參與。

虛擬導師和現實老師之間，必需有通暢聯絡。學生、虛擬導師、現實老師，她們最好有比較一致活動節奏。

遠程指導很輕易造成信息流失，學會選擇有效網上交往路徑。比如，包含到試驗設計，因為要考慮條件比較復雜，email、論壇這種異步教導方法可能好多個往返也說不清楚一個所以然。這就嘗試同時方法，聊天室研討會，這種路徑可能比較有效。我們能夠看一個比較成功案例（ 詳見附件3）。假如是單個指導，也能夠用QQ，因為同時有利于促進快速把問題處理。

當然，也需要比很好上網條件，大家才能隨時取得反饋信息。

　　相對來說，虛擬和現實導師結合教學組織，成功案例比較多，比如：“問題少年情況分析和對策”、“上海民宅之石庫門研究”“透過今日之古樹看中國之五千年史”等等。

　　能夠說，現實老師是虛擬老師有力組織保障，虛擬老師是現實老師有效教學資源。作為課題指導老師，不管是現實還是虛擬導師，其關鍵任務是怎樣經過教學組織有效整合教學資源。

?。ㄈ┘儸F實導師教學組織

　　案例5：狹義相對論初探

　　因為相對論初探是一個專業性較強課題，高行中學花匠老師一直獨自帶著學生進行堅持不懈研究，她們也經過網絡查找相關資料，翻閱老師推薦書目，并到專業網站去看相關相對論不一樣見解，同學們之間還相互討論，從相對論，到反相對論，再到自我意義建構相對論，學習進程顯得有條不紊。（ 詳見附件4課題研究統計）

　　純現實導師教學組織即使單一但很有序，實踐中還有很多類似例子，“磁懸浮列車研究”、“廢電池回收和利用”、“中西方論辯藝術探究—孟子和蘇格拉底論辯藝術比較”等課題，通常全部有比較完整過程，能初步完成課題。

　　倘若：

倘若沒有網絡——要一下子尋求那么多資料確實有困難，當然要看到反相對論出色討論也很困難。

倘若花匠老師自己不懂相對論——研究極難進行下去！……

　　所以，這種模式要實現它最大效用，它可能包含問題或邊界條件：

這種類型教學組織，對現實老師專業要求也比較高?？纯茨切┭芯拷y計，你就知道花匠老師付出心血，孩子們在課題實施中需要全部資源，包含信息資源和智慧資源，幾乎全部集中在花匠老師一個人身上。

二、分析和討論

?。ㄒ唬┬в梅治?/p>

　　依據上述實例，現在為止能夠初步得出以下結論：

　　在四種不一樣教學組織形態中，虛擬和現實導師結合類型，學生和導師之間互動路徑重視網上和網下結合，交往充足，取得智慧資源也相對豐富，所以實踐效果比較顯著。其中－－

“R & V——現實為主、虛擬為輔”模式尤佳

“V & R——虛擬為主、現實為輔”和“R——純現實導師教學組織”模式其次

“V——純虛擬導師教學組織”模式幾乎均告失敗

　　這個現象說明，基于現在歷史階段中各個方面條件準備，現實老師作為有力活動組織保障，是尤其關鍵，虛擬導師作為一個有效學習智慧資源，也顯示了其意想不到效益。當然，伴隨條件發生改變，其結果也會隨之改變。

?。ǘ┒喾N教學組織形態操作關鍵點

三、新型教學組織形態給我們啟示

　　從中國奴隸制社會私塾，到17世紀夸美紐斯班級講課制，再到20世紀初部分化教學組織（即道爾頓計劃和文納特卡計劃）。我們仍然能夠從教學組織形態變遷，透視出社會文明發展進程。當人類實現了從農業時代向工業時代再向后工業時代轉變，教學組織形態也實現了向班級講課制再向部分化教學組織歷史轉變。正是遵照著這么發展軌跡，今天我們隨時將面臨信息技術條件下知識經濟時代，我們教學組織形態又將發生怎樣變革？可能一切全部在不知不覺中實現驚人轉變。當然，這可能全部還只是一個萌芽。

?。ㄒ唬┲腔酃餐w——交互中群體主體

發生在真實時間中面對面交往僅僅是教學一個形式、一個組成部分，將學校和社會隔離開來藩籬已被網絡根本拆除，教學成為全球化、網絡化交往?！熬W絡化交往”促進交互中主體成為廣泛關聯智慧共同體。

在學習小區中，智慧共同體經過充足對話和共同探索將公共知識轉化為個人知識；其次，小區又經過系統自組織，將個人問題轉化為公共問題，并借助公共知識處理個人困境，這組成一個加速個人學習和創新良性循環。

網絡開放性有利于社會各界人士更為主動地深入地介入學習活動，這里老師和學習者起源已不局限于單一教育內部。這么一個群體主體，它使我們課堂、學校概念發生了前所未有改變，也為我們對教學組織變革，帶入了全新世界。

?。ǘ╅_放學習環境——自組織動態開放小區

　　網絡以其時空上超越性組成了一個生態式學習環境，就象一個柔性空間結構，為學習者提供了更為自由開放環境。網絡進入學習課程，把學校、家庭和整個社會聯在了一起，多種學習空間也相互相互連通，打破多種學習空間封閉性，實現了在多種環境下更為廣泛個體和群體之間直接信息交換，和多種活動共同開展。

　　面對這么一個小區，我們研究性學習教學組織必需是開放和靈活。

?。ㄈ┫嚓P建立“活動商榷中心”構想——橋梁和樞紐

　　實踐探明，現實組織老師工作很關鍵，她們能夠確?；顒诱ｉ_展，而不至于變一切全部不可控。不過虛擬導師也很有意義，她能夠處理現實老師在領域教導上困難，還能夠進行在網絡上相關課題活動組織，專題研討。

　　最終，其實一個敏銳高效“活動商榷中心”也很必需，它負責牽線搭橋。因為在一個網絡開放共同體中，完全依靠自發開展活動，可能會失去很多寶貴合作和協作機會?！盎顒由倘吨行摹蹦軌虮M力盤活共同體中智慧資源。它能夠開發關鍵功效能夠有：

幫助個人求援，為需要虛擬導師學生介紹適宜人選，為志愿教導導師介紹適宜指導課題。

為相同專題或領域課題推舉項目召集人，主持并負責該項目，促進相近課題之間研討和交流。

組織并推薦出色專題活動，比如專題講座、尤其討論、結果推廣等，邀請小區組員參與。

制訂多種小區規范，促進活動順利實施。

　　總而言之，建立這么一個“活動商榷中心”，是為了愈加好實現一群人教導一群人，而不局限于一個人教導一個課題組。

?。ㄋ模W絡小區平臺技術要求——人性化

　　一個人性化網絡小區平臺，也是順利進行教學組織物質保障。它必需在實現主動學習同時，符合通常人生活習慣和學習節奏。比如：

在論壇講話和她人參與討論跟貼，能夠采取郵件推送方法通知全部需要這個信息人員，這是為了促進愈加好交流。

全部人能夠在小區里很方便找到她想找人，包含網友郵件列表、用戶查詢和連接方法。

怎樣方便被小區邀請參與尤其集體活動，考慮熱情有效公告方法等

小區評價充滿激勵和挑戰，而且它無孔不入進入學習者生活?！?

　　感受網絡介入后教學組織形態，你會說一切全部顯得浪漫主義。不過研究性學習終極目標是將學習發展成為一個生活方法，而且這也是我們理想。所以，透過這種浪漫，你正感受著一個連續力量。

　 附件1　　 附件2　　 附件3　　 附件4

附件

文章正文　　 附件1　　 附件2　　 附件3　　 附件4

附件1

　　案例1－－“象牙塔中歷史記憶——高校中歷史建筑”

★jiawong老師召集

　　一放暑假，冠龍中學jiawong老師帶著她學生忽然之間、陸以容、朱珍、張靜（四個姑娘）一起研究“高校中古建筑”，每七天兩天，jiawong老師在學校安排好，大家能夠在那兒上網，沒想到一個個不速之客走進了她們研究……

★來自網絡“不速之客”們

　　jiawong,ann,being,aimin,eshao,她們原來是經過網絡認識好好友。

　　7月6日，jiawong老師激勵四姑娘把開題方案上傳到優異平臺上。

不速之客1（安姐，網絡老師）：

　　7月7日，安姐在針對此課題目錄BBS上發出了第一份帖子，在帖子里她寫到：“我們一起來探討比較頂用方法吧1、查網站。2、實地考察（不過古建筑沒有了，我們能夠去找她們圖書館查校史資料）3、還有哪些愈加好路徑？”——安姐。?

　　意想不導第一份支持！

不速之客2（呼吸，網絡老師）：

　　7月9日，呼吸在BBS上也為課題組給出了研究線索：“教會學校是舊中國產物，要找解放前相關資料和線索，提議：1、查閱相關上海教育史志文件。2、在相關線索指導下，到上海檔案館去查。3、有一位在上海城市建筑設計院地同志，專門搜集、拍攝上海老建筑照片，能夠想措施咨詢一下。

　我也能夠為你們留心信息。

　保持聯絡?！薄粑?/p>

　　又是一個熱心人，jiawong和她學生喜不勝收。

不速之客3（wenzi，網絡老師）：

　?。吩鲁?，夢回唐朝在網上和課題組四位組員相識，很快她們在ＱＱ上常常聊相關課題進展。她成為了她們最親密大好友。

不速之客4（eshao，網絡老師）：

　?。吩鲁?，jiawong告訴eshao,“我學生開始研究了，你得多關心。Eshao奉命在以后活動中主持研討會，并幫助她們一起到圖書館尋求資料。

不速之客5（being，網絡老師）：

　　ann跟being說，jiawong那兒孩子研究開始了，being很快就成了她們“網絡大叔”。

不速之客6：jiawong老師Q友：交通大學讀碩士二年級，意外成為了大家采訪交大導游。

……

　　看看大家在BBS交互現場 /club/bbs/bbs_read.asp?id=8&bbs=320

　　以后，跟這個課題相關全部虛擬老師，和四個姑娘，和她們老師jiawong,全部成為了好好友，她們除了在網上聚會，甚至常常在一起組織現實研討會。

★第一次親密接觸

　　jiawong老師和課題組組員商議，是否和這些“不速之客”進行一次現實研討活動。恰逢網絡老師聯盟組織暑期研究性學習夏令營活動，jiawong就和同學們組織并參與了在嘉定一中舉行課題研討活動。在研討會上，忽然之間、陸以容，朱珍、張靜、jiawong,wenzi,aimin,eshao,,呼吸，being，安姐，大家真實聚在了一起！

　　看看陸以容同學回想錄吧——“在為期兩天夏令營中，研究性課題交流可是重頭戲……這次課題交流給了我們很大幫助，不少我們原來在網上認識導師為我們提出了很寶貴提議，為我們挖深了課題深度，同時也給我們出了難題，將學校建筑和辦學理念聯絡在一起，能否做好這個課題我們心里也沒底……參與這次夏令營另一個收獲就是接觸到不少校園外優異學生和老師，我想做研究性課題最終目標應該是培養能力、拓寬視野，能和這些老師學生共事確實是很有趣經歷?！?

★虛擬和現實中組織進程

7月30日，aimin老師在BBS推薦了相關書院書籍，提議以古代書院做參考，把建筑和文化聯絡起來，研究高校建筑風格和教學精神之間聯絡。隨即，四姑娘去上海市圖書館查閱資料，借閱《中國近代高校史》《中華百年教育家思想精粹》《中國書院覽勝》等書籍。aimin老師在BBS問詢課題進展情況。同日，大家在網上看到了她們第二份研究方案，深入確立研究“由中西方不一樣辦學理念轉出學校建筑風格不一樣”。

8月5日，陸以容經過BBS回復aimin老師，已定出新方案，請老師放心。

8月7日， jiawong,wenzi,,being ann老師又和同學們聚集冠龍中學一起研討，課題組決定把視角集中于研究交大和華政兩所大學。

8月8日，忽然之間、陸以容，朱珍、張靜在jiawong老師率領下, 由jiawong老師Q友（交通大學研二學生）做導游，參觀交大,查閱交大校史，考察交大古建筑。這是陸以容當初隨感錄“在jiawong老師率領下，以后我們又去圖書館查閱了交大校史，這時方顯那位大哥哥英雄本色，要是沒有她我們哪借得到書看啊，看著她為我們來往返回奔走，心中涌起一陣感嘆……在家靠父母，出門靠好友。想想多交些好友還是很有用……她還只是jiawong老師Q友，jiawong老師我真佩服你?！彪S即，她們又自己去考察了華政。

　　朱珍感慨，“高?？疾鞎r我們感受到，在研究性課題組活動中，絕大多數活動全部是經過網絡來進行，不過，網絡還是存在其不足。所以，有些無法經過網絡解答問題，還必需經過其它方法來處理。所以，8月9日我們又在汪老師率領下去了上海市城市計劃局。在一位何大哥幫助下，有幸找到了兩位關鍵人物，她們向我們介紹了相關高校在解放前后建筑風格迥異，和相關這些建筑保護方法?！?

　　忽然之間提議需要再查部分資料，jiawong就發了一圈email給wenzi,aimin,eshao,being 安姐。于是在8月14日，大家就一同去上海市圖書館（當初還有別課題）,查閱上海近代教育發展情況、當初辦學思想和和這些學校之中建筑風格關系。Wenzi老師說，“在上海圖書館，從上海多種地方志記載中，我和她們發覺了專門教育和建筑資料……，Eshao老師說在計算機上查詢到兩本相關建筑和教育書，我在三樓科學技術借閱室建筑書架上發覺更集中資料……忽然之間、陸以容她們倆就上上下下地往返跑：上網查書、找書、借書、摘錄……！”

　　陸以容感慨，“這次去圖書館可是找到不少資料，還得謝謝優異網上導師教我們怎么在圖書館中查資料，首先能夠用電腦檢索然后把自己要書掉出來……

★尾聲

　　8月22日，在冠龍中學，jiawong,aimin,ann,being,huxi,eshao,wenzi,echo又和大家一起探討怎樣撰寫好研究匯報。8月30日，課題組完成并上傳了第一稿研究匯報。9月8日，最終完成并上傳了第二稿研究匯報。

　課題根據計劃完成了，她們還繼續思索以后研究方向。

文章正文　　 附件1　　 附件2　　 附件3　　 附件4

附件2

　　“有毒裝潢對人體危害”課題中，學生“可愛”、“小幽狐”和虛擬導師“GXM”email對話

※郭老師:

　　我們研究性課題碰到了部分困難,我們找尋了很多資料，首先，對于這些有毒物質化學性質了解極少，其次，對于中國對這些物質使用標準部分法則卻了解極少期望郭老師能幫助一下我們。還有相關解剖白鼠問題，能夠教我們怎么樣做這個試驗嗎？最終奉上我們最真誠謝意！

　　我們時間不多了，立即給我們回復好嗎？：）

　　　　　　　　　　　　　　學生：可愛、小幽狐

※你們好！

　　我很早就注意到你們課題，只是無法聯糸.困難或問題是什么？現在我們要確定問題中心--研究關鍵。漢字關鍵字“裝潢+毒性”搜索能取得很多資料。有毒化學物質是什么，有多個？相關國家標準我會快點找到。白鼠問題請教lyt老師。

　　祝我們成功!

　　發e-mail和我聯糸。

　　　　　　　　　　　　　　gxm

※郭老師：

　　我們研究關鍵放在怎樣能夠盡可能降低甚至避免有毒裝潢材料對人體危害和讓大家對這種危害能夠引發足夠重視。有毒化學材料是甲醛、氨、苯和放射性元素。我們這個課題方案已經出來了，你能夠去優異看一下，再給我們提出部分提議，好嗎？

　　謝謝您支持！

　　　　　　　　　　　　　　學生：可愛、小幽狐

※你們好！

　　一，現在，國家標準沒有建全，網上查詢方法：漢字搜索，關鍵詞，例：“甲醛+裝修+標準”“放射線+裝修+標準”等。

　　二，你們課題己提出，提議制訂一個具體匯報，包含：

　　　　1，家用裝潢中有毒物質是什么和怎樣產生？。

　　　　2，它們用途和危害。

　　　　3，調查匯報：實地考查（時間，地點，人員）。

　　　　4，問卷調查；對象，問題，，，。

　　三，提議：課題突出怎樣預防有毒裝潢，提出你們和眾不一樣見解。研究課題結果要有創新。

　　另外，發一份樣子給你們參考。

　　　　　　　　　　　　　　Gxm

※郭老師:

　　相關這些有毒物質有途和毒性還有對人體哪一部分有害,我們全部已經查到了。同時也找到了申報記者來拿更多資料，不過相關調查卷問題我們好象臨時沒有這種準備，假如時間夠話，能夠試試。

　　謝謝你提議。

　　　　　　　　　　　　　 學生：可愛、小幽狐

※我用“可&小”稱呼你們,不介意吧！網上做研究要公開階段結果，包含：課題內容，課題方案，研究過程和結果，資料起源[索引]，最終是研究匯報[總匯報]，這么有利于課題完結和評價。有問題請聯糸。是述過程利用計算機處理，是很方便。

　　　　　　　　　　　　　　Gxm

※你們好！

　　你們能不能收取含有甲醛裝潢材料標本[注意用塑料袋包裝密封好]，進行檢驗毒性和消除毒性試驗；如用吹風方法消除毒性。其它不好做試驗，毒性太大，很危險！制訂試驗方案后，給我看一看。

　　　　　　　　　　　　　　Gxm

※郭老師:

　　至于試驗問題,因為技術上要求,令我們無法利用小白鼠做試驗,估量只能用綠色植物,但還沒有最終決定,我們期望您能為我們設計一下,到底用什么試驗愈加好.

　　謝謝!!!

　　　　　　　　學生　可愛

※郭老師：

　　我們課題最終目標沒有改變，還是老樣子。因為實在想不出來其它東西。

※郭老師：

　　我們課題在幾位老師指導下,準備在八月二十五號之前將建筑材料相關分析資料整理出來,真工作量真挺多,我們想先從材料開始,到物質,再到元素,我們下做一個前期匯報。

※郭老師：

　　我們小白鼠試驗在經過討論和老師意見下認為這個試驗不可取，所以取消了。新方案還有待研究。接下來幾天，我不在上海，你能夠發郵件給

　　Thank you!

　　　　　　　　student:lovely fox

※郭老師好，

　　我們課題正在整理資料。不過資料比較多也很亂，需要一定時間。我們先從大著手，再深入。這個秩序是先整理材料，接著物質，最終才是元素。元素我們一開始就整理過了，所以重頭戲在材料。

　　我回來了，以后有什么問題發郵件給我。

　　　　　　　　學生：可愛、小幽狐

※郭老師：

　　抱歉，那么久才回郵件，因為開學了，比較忙。開學以后，為了不影響學習，我們研究性課題臨時停止了，感謝你一個暑假對我們支持，你提議給了我們很大幫助，假如以后我們再繼續做這個課題碰到困難，我們一定會找你。

　　謝謝！

　　　　　　　　研究性課題小組全部組員

文章正文　　 附件1　　 附件2　　 附件3　　 附件4

附件3

　“蔬菜浸泡農藥時間長短對人體危害”課題組試驗設計網絡研討會

安姐對全部些人說:開始了,相關蔬菜浸泡農藥課題

小小對全部些人說:開始吧

阿凌對全部些人說:課題是：夏天帶農藥蔬菜浸泡時間探索

安姐對全部些人說:你們為何要選擇荷蘭兔

阿凌對全部些人說:因為前面我們選擇是長毛兔，發覺它免疫力差，成本高

阿凌對全部些人說:荷蘭兔成本低，一樣能達成試驗目標

wenzi對阿凌說:現在同學們試驗到什么程度了呢？

張兄對阿凌說:免疫力太差，會不會對試驗結果有影響（學生）

阿凌對wenzi說:暑期過后，準備實施

小小對wenzi說:你有什么好提議？

阿凌對張兄說:有影響，所以改為荷蘭兔

水汪汪對阿凌說:有什么影響？

wenzi對阿凌說:想先聽聽你想法好嗎？

張兄對阿凌說:荷蘭兔免疫力又怎樣？（學生）

阿凌對全部些人說:帶農藥蔬菜對人體肯定是有影響，就是浸泡后還是有影響，所以在時間上進行探索

wenzi對阿凌說:很好。經過試驗能夠了解到影響到底有多大，著很好玩哦。

阿凌對全部些人說:我們選擇荷蘭兔是醫學上做試驗，所以它健康、免役是有保障

張兄對阿凌說:你怎么來區分兔子是否受到影響？

繁星對張兄說:你認為除了荷蘭兔，還有愈加好材料嗎？

wenzi對月小47說:我認為用荷蘭兔是能夠。

小靈通對阿凌說:小白鼠能夠嗎？

張兄對繁星說:小雞、小鴨全部能夠（學生）

阿凌對張兄說:不能夠，

月小47對wenzi說:理由呢

小小對阿凌說:為何一定要選擇荷蘭兔？

張兄對阿凌說:為何？（學生）

阿凌對張兄說:小雞、小鴨不是哺乳動物，因為我們最終要探索是對人體影響

wenzi對阿凌說:有道理。

月小47對張兄說:因為人也是哺乳動物

小靈通對阿凌說:在醫學上不是常常見小白鼠？

阿凌對張兄說:荷蘭兔作試驗優點說過了

安姐對全部些人說:那么為何不能夠是小白鼠?

安姐對全部些人說:是因為小白鼠不吃菜嗎?

阿凌對小靈通說:小白鼠是雜食動物

……

網絡老師：安姐（研討會聯絡人）、張兄（高中生物老師、課題會診） wenzi（優異網編輯、活動報道）

月浦新村小學課題組組員：小?。ìF實組織老師）、阿凌、水汪汪、月小47、小靈通、繁星

文章正文　　 附件1　　 附件2　　 附件3　　 附件4

附件4

　高行中學“狹義相對論”課題進展統計（花匠）

第一次(7月2日)：來我家，上“優異網” 注冊。

第二次(7月6日)：我借給她們幾本大學里教材，介紹我花匠網站上“科普園地” ，還有其它相關網站，并教她們怎樣閱讀瀏覽。

第三次(7月9日)：看相對論網站上內容，把好內容摘錄下來。

第四次(7月13日)：我把相對論關鍵概念、公式給她們疏理了一下，并舉了一個和上次相同例子，學生就用這個方法處理了在閱讀上碰到這個問題。她們繼續看相關網絡文章，對相對論已經有了大致了解。

第五次(7月16日)：開始給她們看反相對論網站及論壇，她們看到了多種多樣見解，還有多種提問，學生們分別出哪些是錯誤，看著多種見解她們認為很有意思，勁頭也很高。

第六次(7月20日)到第八次（7月27日）：繼續看相關相對論不一樣見解文章，并進行了摘錄。

第九次（7月30日）：對相對論中相關大學中微積分進行了介紹，并談了一下廣義相對論，從而把專題縮小到“狹義相對論”。

第十次（8月3日）：再次確定課題，首先繼續看網上文章，其次開始著手寫論文，確定論文大致框架。

第十一次（8月10日）：開始寫論文。論文進行了三次修改，于9月3日定稿。

說明： 　地址現改為