教學反思論文-如何當好一名反思型教師
時間：2021-01-28 12:18:32 來源：勤學考試網 本文已影響 人 
如何當好一名反思型教師
特級教師李鎮西說過：“對一個教師來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個叫做情感，一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我的工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性的設計，實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐”這里的教育思考，就是教學反思。
如果一位教師只顧埋頭拉車，幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，那么充其量他只能成為一個地地道道的教書匠，而永遠成不了一流的教育家！教學重在反思，要學會靜下心來不斷叩問自己內心深處發出的聲音。如果只知重復，一味照搬，按以往的老調子重復，教學工作“年年歲歲花相似”，又哪會出現“歲歲年年人不同”的新氣象呢？葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！毙抡n程，我們需要更多的反思，做一個反思型教師，在職業生涯中不斷學習與提升，不斷自我探究，自我發現，自我解決，逐步邁進反思之門。
反思型教師不僅具有反思特質，而且還是教師專業發展應該經歷的一個時期。教師的成長一般需經歷職業初期（0-5年），職業中期（5-15年）和職業后期（15年以上）三個階段。這個過程的反思分別融于行動中的思考、聚焦于思維方式改變的團體學習、著力于內心自我對話的專題敘事、反思助我成長—教師成長個案里。這樣從實踐到理論，從個體的思維火花到集體的智慧，以及團體的影響，還有精
彩的個案分析等。我結合自己的教學和教研的經歷有如下體會：
一、教師態度
（一）認識作為教師的我們
第一步就是要認識自我。
我們可以通過自己的社會、文化和教育背景、經歷、資格、職位、興趣和個性等等來認識。這些因素構成了我們的“傳記”，并且促進我們發展，形成了現在的獨特的“自我”概念。
通過使用這類模型，就能夠對以下幾方面進行區分：
a.我們的公共展示：我們自己意識到的和他人看到的我們的方面
b.我們的盲點：他人看到的但是我們并沒有意識到的方面
c.我們的夢想點：我們自己意識到，但是他人并沒有意識到的方面
d.我們的未開發的資源庫：我們未知的潛力，同時也是我們沒有意識到的
第二步審視我們對“學生”的認識
反思型教師需要經常反問自己對待班上不同兒童的不同方法的基礎。這意味著，我們需要審視自己對個體兒童的認識基礎。我們需要確保自身的觀念是在公共的評估和系統仔細的觀察與討論的基礎上的，而非有偏見的或者隨意的印象的基礎之上。
（二）兒童對學校中的自己的認識
首先，兒童對自己的認識非常重要，這會影響他們的學習。一些兒童可能非常焦慮，一直對自己評價很低，另一些兒童似乎就太驕傲
了；一些兒童能夠很好地意識到自己的優勢和缺點，另一些兒童則似乎對自己知之甚少；有的兒童可能喜歡與他人交往，另一些兒童則傾向于獨處，還有些兒童可能會感到孤單。
第3、7和10題與兒童和其他兒童之間的關系相關
第1、2和8題與焦慮相關
第4、5和9題與學習相關
第6和11題與行為相關
學校中的我姓名________ 填寫日期________
1.我很快樂而且滿足
2.我發現在新的環境或者面對陌生人很難適應
3.我很好相處，要我發脾氣不太容易
4.我發現將注意力集中很困難，很容易就走神。
5.我喜歡學習，并且對發現一些事物很感興趣
6.我行為良好，常常老師怎么說，我就怎么做
7.我愿意幫助他人，對同學非常友善
8.我寧愿自己呆著，也不愿意和其他同學在一起
9.如果功課難的話，我也會繼續，我喜歡不斷嘗試來發現
難題的答案
10.其他同學認為我不太友善，比較可惡
11.老師認為我非常淘氣，總不按老師說的去做
其次，理解作為個體的兒童
基本需要……食物、睡眠和躲避危險的需要
情感的需要……愛和安全的需要
社會需要……被同伴接受的需要
年齡較小的兒童有四種基本需要類型：
1、愛和安全的需要
2、新的經歷的需要
3、表揚和認可的需要
4、責任的需要
二、對反思的內容、方式、操作形式
（一）反思的內容
1、反思教學過程中的“亮點”。所謂教與學過程中的“亮點”，就是師生在課堂中積極互動對話的成功表現。這不僅可以作為以后教學的參考，提高教學效率和師生互動的合理性，更能為以后教學研究打下良好的基礎。
2、反思教學過程中的“敗筆”。新課程強調師生互動性，因而影響教學的動態變化因素很多，教師很難把握好每一個細節，再完善的教學預設也會因教學情境的不斷變化而有疏漏失誤，產生始料未及的結果。將課堂教學中的“敗筆”記錄下來并對其原因做深刻的分析與探究，吸取教訓，并在相似的情境中有意地加以分析、探索，抓住適當的時機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，就會使自己的教學水平不斷提高。
3、反思教學過程中的“浪花”。反思教學過程中的隨機變化和調整。預設的教與學會因教學情境的變化而偏離原有的設想，在師生活
動中產生新的變化，此時教師要適時地改變、調整課前的設想，實施新的教學策略。教師對這些課堂隨機變化和調整及時進行反思，剖析學生的學習心理，探究其中的教學規律，就會有所收獲。
4、反思教學過程中學生的“奇思異想”。學生是學習主人，他們在學習的過程中，總會有智慧的火花或奇思異想出現。學生往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題，一些發言和做法可拓寬師生的思路，促使學生頓悟。有時好的方法、好的思路可以把教學引向學習高潮，補充完善教學。
（二）反思的方式
1、與自我的對話?！耙斫猬F在的我，就要理解過去的我。自我對話在通常意義上指現在的我與過去的我的對話”。寫反思日記的過程就是教師進行自我對話的過程
2、與學生的對話。了解學生對自己教學的真實感受對教師的批判反思非常重要。教師要從學生的立場看事情，從學生的眼中看自己的行為，進行換位思考，與學生進行平等、坦誠的對話是非常必要的。
3、與同事的對話。對許多教師來說，批判反思的最好機會就是和同事進行對話。通過對話，教師把同事作為一面批判的鏡子，反射出自己行動的影像。
4、與文本的對話。教師閱讀書籍和理論文獻，這種對文本的闡釋過程就是一種對話過程。教師自己的實踐就是一個封閉圈，通過對這個圈子之外的觀點、活動和理論的學習，有助于提供一些與自己的想法不相和諧的具有啟發意義的因素，動搖自己已經設定的舒服的教學
框架和假定，避免理智上的停滯和行動上的故步自封。
課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。教案初成，往往難以發現毛病，下課以后，教師設計的疏漏不找自現。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。
1、教學后記。即教師依據先進的教育理念和教學策略，對課堂教學的教學目標、教學流程、教學手段、教學方式與方法、教學氛圍與效果等方面，進行反思與總結，是教師教學的再備課。教學后記的內容包括：①對課堂里所發生的事情的個人感想。②對教學中的問題的質詢與觀察。③對教學活動有意義的方面所進行的描述。④需要思考的問題和所要采取的措施。
2、教育日記。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思，用記日記的形式記錄下來。反思日記應包括三部分內容：首先，要真實地記錄發生的事件，包括記錄觀察得到的數據，敘述性地描述事件或存在的事實。其次，由于任何事件本身是無法呈現自身意義的，因此還應該在日記中從個人角度解釋事件，包括對事件的看法、感受、理解。再次，要跳出簡單的報道和解釋，誠實地對自己的反應與問題進行反思，包括對自己在事件中的表現的內在動機的反思及對問題根源的探究。
3、教育隨筆。即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，從實際出發，寫自己的心思、體驗與感悟?！?/p>
鑒于多年的教學和有以下分析：
目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只
要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思一、小學英語教師應有發展意識
一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
反思二、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
反思三、小學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語教師的教學重點是放在教學內容，課程標準和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。
尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
反思四、小學英語教師應更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。
現在人們已經清楚地看到，21世紀是高新科學技術迅猛發展的時代，尤其是電腦信息網絡高速發展的大趨勢。世界已經變小了，由于電腦信息網絡高速公路的全球連網和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學習方式，娛樂方式, 交際方式乃至思維
方式都將發生巨大的變化。
由于自己認識的初淺，講話難免有些偏頗之處。但是，我喜愛英語教學，一定在思考教育現象，追問教學規律，探究新的教學理念中，不斷地提高認識，完善自我，同時也愿意把自己學習中的收獲與大家分享。
