幼師教師資格證保教知識與能力簡答題

簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對幼兒藝術教育的要求？

1引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。2引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣。3提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽的想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。4指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。5為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

簡述如何做好師友互動？

1創設良好的師友互動心理環境。心理環境作為一種潛意識的教育因素，對幼兒具有十分重要的影響。2給予幼兒平等的言語權，促進是有積極互動。在幼兒園教育中，言語的交流是師友互動的主要途徑。3調整角色，換位思考，提高師友互動質量。尊重理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點，挖掘閃光點，接過孩子拋過來的球。理解幼兒的想象，產生師生共鳴。

簡述桑代克學習定律的內容？

1準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了相應的學習活動相關的預備性反應（包括心理和生理的），學習者就能比較自如的掌握學習的內容。2練習律。對于學習者已經形成的某種聯結，在實踐中正確的重復會有效的增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習中正確或錯誤的信息有利于學習者不斷糾正自己的學習內容。3效果律。學習者在練習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已形成的某種聯結。效果律是重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使她心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生能夠獲得感到滿意的學習結果十分重要。

簡述幼兒氣質包括哪些類型以及每種類型的特點？

1膽汁質這類幼兒精力旺盛，反應迅速，脾氣急躁，容易沖動，情緒明顯表露于外，但持續時間不長。比如，上課時坐不住，經常在椅子上亂動，老師的提問沒有聽清楚就急著回答，畫圖畫或搭積木時，開始很認真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推到。

2多血質這類幼兒活潑好動，反應敏捷，喜歡與人交往，善于適應環境變化，注意和興

趣容易轉移，情緒表現明顯，但易變。比如

喜歡和小朋友一起玩，不愿意單獨玩，不管

遇到生人、熟人，都主動打招呼，能很快適

應集體生活，適應不熟悉的環境，不怯場，

遇到不高興的事就生氣，但經別人勸說后，

不執拗，很快就忘掉，面部表情生動，能有

感情的講述故事，思維敏捷，但不求甚解，

注意力分散、興趣容易轉移、情緒不穩定。

3粘液質這類幼兒安靜穩定，內向，有耐心；

沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩

定且不容易轉移。比如上課不主動回答問題，

但老師點名叫他，則可以回答的很好；與小

朋友相處，很少發生沖突，不愛告狀，也不

愛表現自己；如果受了委屈，很長時間情緒

不好；能夠長時間的從事某一項活動，不易

受到外界的影響；對經常從事的、已經習慣

的活動表現出很大的熱情，大不易習慣新的

活動。

4抑郁質這類幼兒行為孤僻，反應遲緩；具

有較高的感受性，善于察覺他人不易察覺的

細節；情緒反應深刻、持久，但不現象與外，

具有內傾向。比如，不喜歡說話，不喜歡與

小朋友一起玩，跟不易與陌生人接觸，參加

集體活動也不主動，被別人罵了還會長時間

記仇等；對最喜歡的老師也不以言語來明顯

地表示好感，只是默默的望著老師；受到表

揚時沒有明顯的表示，教師稍加批評，就很

難為情，且持續時間長；起床時，穿衣服動

作很慢，上課時，動手、動筆的速度也很慢。

一般而言，純粹屬于上面四中氣質類型之一

的人很少，大多數人同時兼具其他類型的某

些特點，具有混合性。

簡述幼兒園心理學研究方法中的觀察法具有

哪些作用？

1有助于教師全面、深入的了解幼兒，進而

客觀地評價幼兒。教師通過觀察幼兒在日常

生活活動、游戲以及學習中的表現，遇到困

難時的反應，與他人交往的特點等，可以對

幼兒的能力，性格、興趣等有一個較為完整

的認識。通過對觀察結果的記錄、分析與解

釋，可以對幼兒心理發展特點做出客觀地評

定，防止僅憑印象做出片面的評定。2有助

于教師確定促進幼兒心理發展的教學計劃。

通過系統而細致的觀察，教師對幼兒身心發

展的狀況有了明確的認識與了解，這也為確

定幼兒身心發展的教學內容提供了依據。

簡述幼兒攻擊性行為的特點？

1幼兒發生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、

爭游戲角色、無意攻擊、報復性攻擊等，另

外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼

兒攻擊性行為的重要因素。2從工具性攻擊

向敵意性攻擊轉化。小班幼兒的工具性攻擊

行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵

意性攻擊顯著多于工具性攻擊。3幼兒多是

身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發展的

總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊

相對增多。4幼兒的攻擊性行為存在明顯的

性別差異。男孩比女孩更容易受到攻擊后發

動報復行為。

簡述幼兒園教學目標？

1搞好衛生保健工作，培養幼兒良好的生活

衛生習慣和獨立生活能力。2發展幼兒的基

本動作，培養幼兒對體育活動的興趣，提高

肌體的功能，增強體質，以保護、促進幼兒

的健康成長。3在幼兒學習周圍生活中的粗

淺只是與技能，側重發展幼兒的注意力、觀

察力、記憶力、想象力、思維能力，激發他

們的學習興趣與求知欲望，培養他們良好的

學習習慣與初步的動手能力。學習運用感官

和語言交往的基本能力，增進對環境的認識。

4使幼兒萌發愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛

勞動、愛科學的情感，培養他們的實誠、自

行、好問、友愛、勇敢、愛護公務、客服困

難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣

以及活潑開朗的性格。5培養初步的感受美

和表現美的情趣和能力。

簡述提高幼兒解決問題能力的措施？

1不斷提高幼兒只是儲備的數量與質量2訓

練幼兒解決問題的方法與策略3提供多種

解決問題的機會4培養幼兒思考問題的習

慣

簡述有意義學習需要具備哪些條件？

1 學習材料本身具備邏輯意義

2 學習者必

須具有有意義學習的心向 3 學習者的認知

結構中必須有同化新知識的原有的適當觀念

簡述幼兒德育過程中必須遵循哪些基本原

則？

1方向性原則2愛、尊嚴與嚴格要求相結合

的原則3因材施教的原則4正面教育的原則

5長善救失的原則6知行合一的原則7集體

教育與個別教育相結合的原則8一致教育和

連續教育的原則

簡述幼兒教師應如何科學、合理地安排和組

織幼兒的一日生活？

1時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既

有利于形成秩序感，又能滿足活動的需求2

盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減

少和消除消極等待等浪費時間的想象，提高

活動效率3教師直接指導的集體活動要能滿

足絕大多數幼兒的需求4建立良好的常規，

減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自

律

簡述對幼兒教育活動的評價應重點考查哪些

方面？

1教育活動是否建立在對本班幼兒實際了解

的基礎上。2教育活動的目標、內容、組織

與實施方式，以及環境能否向幼兒提供有益

的學習經驗，有效地促進其符合目的地發展。

3教育內容、方式、環境條件是否能調動起

幼兒學習的積極性，有利于他們主動學習。4

活動內容、方式、是否能兼顧群體需要和個

體差異，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。

5教師的指導是否有利于幼兒進一步探索與

思考，有利于擴展、整理幼兒的經驗。

簡述陶行知提出的解放幼兒創造力的途徑？

陶行知先生認為教育啟發、解放兒童的創造

力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具

體包括五個方面1解放兒童的頭腦，把他們

的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出

來。2解放兒童的雙手，給兒童動手的機會。

3解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其

是要允許他們發問。4解放兒童的空間，讓

他們接觸大自然。社會。5解放兒童的時間，

給他們自己學習、活動的時間，給他們一些

空閑的時間消化所學知識，學一點他們自己

渴望的學問，做一點他們自己高興做的事、6

解放兒童的眼。

簡述培養幼兒同伴交往的方法有哪些？

1利用生活中的自然環境，幫助幼兒建立寬

松和諧的同伴關系。2開展各種活動增加交

往的機會。3交給幼兒必要的社會交往知識

技能。4通過游戲活動培養幼兒交往的興趣，

增加交往行為方式。5幾級爭取家長配合，

保持家園教育的一致性。

簡述選擇與確定幼兒園課程內容的原則？

1滿足幼兒全面發展的整體需要，有效的發

揮各領域的教育作用。2符合幼兒的年齡特

點，學習內容對幼兒來說應是必要的和有效

地。3聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，內

容具有時代性、豐富性。4適合幼兒的能力

與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰

性。

簡述并評價蒙臺梭利的兒童教育觀？

1對兒童獨立性的尊重。家長不要“指揮”

或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，

自己聽從自己的命令。2肅靜的活動。蒙臺

梭利的教學法強調兒童主動探索，并著力于

設計啟發性的教學情境和教具，讓兒童借由

具體的操作來學習，不只是聽講。3精神勝

于方法。蒙氏希望他的學生不要“主動”地

想去“教”孩子，應該做個“旁觀者”去注

視孩子的一切行為。4個人自由先于社會紀

律。蒙氏強調:“解放兒童是教育工作者的使

命，因此，兒童個人自由，應列為優先考慮?！?/p>

5童年期的秩序感。蒙臺梭利發現兒童的行

為特征之一，就是秩序感。

蒙臺梭利的教育觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，國語狹隘、呆板，操作方法過于機械等。

簡述現代幼兒園教育目標的特點？

1重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。2幼兒的智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，絕不僅僅是傳授知識。3幼兒品德教育強調從感情教育入手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。4幼兒美育把培養幼兒感受美的興趣放在第一位，適合幼兒年齡特點。

簡述幼兒游戲的特點？

1游戲是幼兒的自主活動。2游戲無強制性的外在目的。3游戲伴隨這愉悅的情緒體驗。4游戲活動是在假象的情景中發展的。

簡述幼兒園集體教育包括哪些方面？

幼兒園時幼兒社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環境有利于幼兒社會性的發展，因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好幼兒社會性的教育工作。具體應該從以下幾方面著手：

1發展幼兒的社會認知及社會行為規范。幼兒園的集體活動最適合于幼兒學習有關社會生活，特別是人與人交往方面的知識及社會行為規范。因此，幼兒園教育應該充分發揮其作用，豐富幼兒的社會常識，培養幼兒良好的行為規范。2促進同伴交往、培養幼兒的社會技能。幼兒園的集體生活對幼兒的同伴交往能力的發展有積極地促進意義。教師要充分利用日常生活的各個環節，創造幼兒與同伴交往的機會，讓幼兒在活動中學會與小伙伴友好相處。3注重個別教育。在幼兒園集體環境中，教師可以通過相互比較，發現那些在社會性方面存在問題的幼兒，并有意識地通過同伴間的交往和集體教育活動，幫助幼兒改正缺點，促進其心理健康發展。簡述影響幼兒學習的內外因素？

外部因素1家庭條件，如家長的文化程度、教育方法、養育態度，家庭經濟、位置條件等。2幼兒園教育水平，如教師對幼兒的態度、教師的性格、教學的技能技巧等。3幼兒園的環境條件，如環境對幼兒身心的適宜程度（是否安全、優美、安靜等），物質條件的好壞（如活動室、戶外場地的大小，玩具材料的豐富程度等）。

內部因素：智力因素和非智力因素，二者相互聯系，相互依存。

簡述學前兒童方位知覺發展的一般趨勢？1. 3歲兒童僅能辨認上下方位。2. 4歲兒童開

始辨認前后方位。3. 5歲兒童開始以自身喂

中心辨認左右方位。4. 6歲兒童還只能達到

完全正確的辨別上下前后四個方位水平，以

自身為中心的左右辨認尚未發展完善。

簡述對幼兒實施社會教育應遵循的基本原

則？

為了是教育既符合幼兒的心理和認知特點，

又能對幼兒施以積極地影響，幼兒園社會教

育必須遵循以下一些基本原則：

1適度性原則；教育的適度性是指在教育過

程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走

極端，是教育達到最有利于兒童發展的目的，

并時刻注意教育對象的發展變化，不斷予以

調整。在幼兒園社會教育中，適度性的把我

就是要做到既要創在寬松的環境氛圍，又要

建立適當的規則。

2一貫性和一致性相結合的原則；一貫性就

是作為教育者而言，對孩子的教育要求要堅

持一貫，不能隨著時間地點或者教育者心情

的不同而有所改變。一致性通常是指不同的

教育者對兒童的要求應該相同。一致性所指

的不同的教育者通常包括兩個方面，及家庭

和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的

一致性。一致性和一貫性囊括了對不同教育

者、不同時間場合的教育行為的要求，也就

是說，不同教育者對于一個孩子的教育應該

保持一致，并長期堅持，這樣才能有利于兒

童社會性的發展。

3專門的教育活動和滲透教育相結合的原

則；幼兒園社會教育有其專門的教育活動形

式。專門的教育活動可以有目的地、系統地

培養孩子良好的社會性。同時，幼兒園社會

教育應該和其他領域教育有機結合，將社會

教育滲透于其他領域以及一日生活的各個環

節之中。幼兒的社會性學習有很強的潛移默

化特點，它的相當一部分學習過程解雇不發

生在課堂上，不是由教師的直接教學所引導

的。

4正面教育和個別行為矯正相結合的原則；

所謂正面教育就是是兒童了解在社會生活的

各種場合或是在與人交往的過程中應該如何

去做，從而培養孩子良好的態度和行為習慣。

個別行為矯正就是針對不同幼兒，特別是那

些社會性方面表現出明顯問題的幼兒進行個

別教育，運用行為學的原理，糾正其不良行

為，培養良好行為習慣，從而促進其社會性

的健康發展。在集體教育活動的同時，要進

行個別行為矯正，幫助孩子們用好的行為代

替其不良行為。

5認知、情感和行為相結合的原則；作為個

性特征的社會性是社會認知、社會情感和社

會行為三者有機結合的一個統一體。在幼兒

社會教育中，社會認知、社會情感和社會行

為三者之間存在著密切的關系：情感是社會

行為的內在動力；認知是社會行為產生的重

要前提；行為時社會性發展的最直接表現。

三者缺一不可。因此，幼兒園社會教育要把

發展幼兒的社會認知，促進積極地社會情感，

培養良好的行為習慣結合，這樣才能真正促

進幼兒社會性的發展。

簡述教師在對幼兒的學習與發展進行評價是

應注意哪些方面？

1評價目標要符合幼兒身心整體發展原則，

避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發

展。2評價內容及方法要符合幼兒的年齡特

點，應是喲兒可以理解的事物及能夠接受的

方法，盡量在日?；顒又羞M行，使幼兒感到

舒適自然，毫無壓力。3評價是要找幼兒的

優點，發現和發揮幼兒的潛能，以提供適宜

的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。

4評價要尊重幼兒的個體差異，最好以幼兒

自己的早期表現與現在的情況作比較，不要

輕率的對幼兒進行相互比較。5評價時要給

予幼兒足夠的參與機會，要接納幼兒的看法，

發展幼兒的自我評價能力，讓幼兒看到自己

的優點和進步，增強自信心。6評價要搜集

不同方面的材料，包括對幼兒連續的定期觀

察和記錄、家長提供的材料、幼兒的作品等，

客觀地加以整理和分析，不存偏見。7評價

結果要清楚、有系統，并正面地告訴家長，

使他們了解幼兒的發展進度，增強對幼兒成

長的認識，以利于家園合作。

簡述幼兒性格發展的特點？

幼兒期是人的性格初步形成的時期，也是為

其今后性格發展奠定基礎的重要時期。這一

時期性格發展的特點是：

1活潑好動；活潑好動是幼兒的天性，也是

幼兒期個體性格最明顯特征之一，不論是何

種類型的幼兒都有此共性。2喜歡交往；兒

童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征

之一是喜歡喝同齡或年齡相近的小伙伴交

往。3好奇好問；幼兒有著強烈的好奇心和

求知欲，主要變現在積極探索和好奇好問。

好問是幼兒好奇心的一種突出變現。4模仿

性強；小班幼兒的變現尤為突出。幼兒模仿

的對象可以使承認，也可以是同伴，又分為

即時模仿和延遲模仿。5好沖動；情緒不穩

定是幼兒性格在情緒方面的表現。

簡述幼兒園課程評價的目的？

1了解幼兒的實際發展狀況，使教師能夠針

對幼兒的需求、特點及個體差異，決定教育

活動的目標、內容及活動形式、指導方式。2

了解課程目標、內容、實施過程以及幼兒整

體發展狀況，從而評價課程是否符合教育目

的和適合幼兒身心發展。

簡述幼兒語言教育的意義？

1促進幼兒語言的發展。2促進幼兒認知發

展。3促進幼兒的智力發展。4促進幼兒的社

會性發展。

簡述幼兒園課程的特點？

1幼兒園課程融合于一日生活之中。2游戲是

幼兒園課程的基本形式。3以幼兒的直接經

驗為基礎。4保育和教育有機的結合。

簡述培養幼兒好的飲食習慣包括哪些方面？

1飲食要定時定量。2要細嚼慢咽，不狼吞虎

咽。3要精神集中，不要邊吃邊玩。4愛吃各

種各樣的食物，不挑食、不偏食。5要向兒

童講道理，鼓勵他們好好吃飯。

簡述我國幼兒園工作應堅持的原則？

1促進學前兒童全面發展的原則。2尊重學前

兒童，簡歷平等的師幼關系的原則。3保教

結合的原則。4面向全體，重視個別差異的

原則。5發揮一日生活的整體功能原則。6

以游戲為基本活動的原則。7充分利用兒童、

家庭和社會的教育資源的原則。

簡述教師作為“指導者”角色的具體要求？

1引導；對學前兒童遇到的障礙和不解，教

師應引導他們找到最佳的解決辦法。2指導；

指導幼兒形成良好的生活習慣和衛生習慣。3

誘導；創設豐富的教學情境，激發學前兒童

的學習動機、興趣和積極性。

（卷六）簡述幼兒園教育評價應注意的問題

1 樹立正確的評價觀評價是一種價值判

斷，以什么樣的評價觀為指導，就會導致什

么樣的評價結果。因此，在進行幼兒園教育

評價過程中，評價者應優先具有正確的評價

觀念。2 與日常教育工作相結合幼兒園教育

評價并不是超越幼兒園日常工作之外的額外

工作，它本身就是教育過程的一個重要環節，

要“在日?；顒优c教育教學過程中采用自然

的方法進行”這樣做才能保證評價信息的真

實可靠。3 充分、合理的運用評價結果幼兒

發展評價是否對幼兒園教育質量的提高起到

促進作用，還要看如何利用評價的結果。對

教師評價結果的發布方式更要注意個別化，

不能隨意公布，造成教師的反感和緊張。應

注重評價的診斷功能，引導教師通過評價發

現自己的長處和不足，從而促進教師的成長。

如何建立良好的師幼互動關系？

1 創設良好的師幼互動心理環境

2 給予幼

兒平等的言語權，促進師幼積極互動 3 調整

角色，換位思考，提高師幼互動質量。

簡述知覺不同于感覺的特征？

1 知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是

解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去

標志它，因此知覺是一種對事物進行解釋的過程。2 知覺是對感覺屬性的概括，是對不同感覺通道信息進行綜合加工的結果，所以知覺是一種概括的過程。3 知覺包含有思維的因素。知覺要根據感覺信息和個體主觀狀態所提供的補充經驗來共同決定反映的結果，因而知覺是人主動對感覺信息加工、推論和理解的過程。

簡述幼兒心理學研究原則

幼兒心理學是研究幼兒心理發展的基本規律和年齡特征的科學，它應該以下列基本原則為自己研究的指南：客觀性原則實踐性原則矛盾性原則教育性原則理論與實際相結合原則一般與個別相結合原則。

大班幼兒班級生活的年齡特點表現在哪些方面？

1 幼兒之間的關系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩定的同伴朋友關系

2 幼兒對班級生活表現出明顯的選擇性與傾向性

3 在班級和班級活動中幼兒表現出強烈的集體榮譽感，關心集體的榮譽和價值

4 更加積極主動的參與班級的各種事物，對班級事務能夠表達自己的建議和主張。

幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么？

目標模式是根據課程設計者對行為者學習變化的期望而確定的教育目標進行課程設計的思路。特點是他區分了一般教育目標和具體教育目標，并把一般教育目標的分析放在了第一位。同時也把課程和教學區分開來，將課程內容的選擇與組織放到前面，把學習活動和教學設計放到后面，這更符合課程設計的實際情況，具有更強的邏輯嚴密性。

（卷七）簡述我國幼兒教師的義務

1 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

2 貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務

3 按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒展開有目的、有計劃的教育活動4關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展 5 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，抵制和批評有害于幼兒健康成長的現象。

簡述幼兒園教育活動的評價重點

是否為幼兒提供了與目標相一致的學習經驗，所提供的經驗是否與幼兒的生活經驗及已有的經驗相聯系，能否使幼兒有效的進行學習；是否即合適大多數幼兒的發展與需要，又體現了對個體差異的尊重和照顧；是否符合幼兒的興趣和學習特點，有助于他們形成積極的學習態度；是否有利于幼兒的心理健康，使他們感到安全、自信、快樂；是否重

視學習方法和思維方法的指導等方面

教師如何按照各種類型游戲的特點去指導游

戲

由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以

教師對游戲的指導還應該考慮到游戲的種

類。幼兒自發游戲和教學游戲有著本質的區

別，因而組織、指導的方法也會有所差異。

教學游戲要為特定的目標服務，有明顯的成

人定制的規則，教師對游戲的控制、干預強；

而幼兒的自發游戲無強制向外在目的，完全

是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干

預要弱的多。因此教師應在活動中把握好自

己干預游戲的度，考慮到不同類型游戲的特

點，施以不同的指導。

幼兒心理學的研究任務

1 描述幼兒發展的普遍行為方式

2 解釋和

測量個別差異，揭示幼兒心理發展的原因和

機制 3 探究不同外在因素對心理發展的影

響 4 提出幫助和指導幼兒發展的最優化方

法。

幼兒學習的主要特點

1 容易被扼殺的學習主動性

2 從興趣出發

的學習積極性 3 學習的無意性和內隱性 4

經驗與體驗的顯著性 5 語言指導下的直觀

形象性 6 兌換勁的極大依賴性7 不容忽視

的個別差異性。

幼兒鼻出血常見原因及止血時注意事項

原因：鼻外傷；發熱、上火致鼻粘膜充血腫

脹，血管脆性加大；鼻腔異物；挑食導致維

生素c缺乏，血管脆性加大

注意：1 安慰幼兒不要緊張用口呼吸頭略

低 2 捏住鼻翼10分鐘同時用濕毛巾冷敷

鼻部和前額。若上述方法都無用則去醫院救

治

（卷八）幼兒園常識教學的任務

1 豐富幼兒關于自然和社會方面粗淺的知識

擴大幼兒的眼界2 培養幼兒對人是自然、社

會的興趣和求知欲望 3 發展幼兒智力 4 形

成對待周圍人們和周圍事物的正確態度。

研究幼兒心理時應堅持的原則

1 客觀性原則客觀性原則指必須考慮到兒

童心理發生發展的客觀基礎，包括兒童周圍

的社會生活條件和教育條件，也包括兒童大

腦發育的特點和狀況。2 發展性原則幼兒心

理處于迅速發展的階段，在研究幼兒心理發

展的過程中必須堅持發展的觀點。一方面要

注意已經形成的心理特點和品質，及其發展

過程；另一方面，還要注意剛剛萌芽的新特

點和品質，扎住苗頭加以指導和促進。3 教

育性原則研究工作不免對被研究的幼兒發

生一定的影響。研究過程的影響必須是有利

于幼兒身心發展的影響。從設計研究方案、

時間安排，到研究者和幼兒接觸式的語言、

態度，都必須符合對幼兒進行教育的要求。

簡述幼兒園教育指導綱要中對幼兒健康教育

的要求

1 建立良好的師生同伴關系，讓幼兒體驗到

幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。2

幫助幼兒養成良好的飲食睡眠盥洗排泄

等個人衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。3

指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生

活自理能力的技能 4 開展多種有趣的體育

活動特別是戶外的大自然的活動培養幼兒

積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環

境適應的能力 5 密切結合幼兒的生活和活

動進行安全保健等方面的教育，以提高幼兒

的自我保護能力 6 在走跑跳鉆爬等各種體

育活動中，發展幼兒動作的協調性靈活性。

幼兒中暑時應如何處理

1 將幼兒移至陰涼通風處，解開其衣扣讓其

躺下休息。2 用涼毛巾冷敷頭部用扇子扇風

助其散熱 3 給病兒口服人丹、十滴水 4 給

病兒喝一些清涼解暑的飲料。

幼兒教師應如何注意學前兒童眼睛的保??？

1 教育學前兒童養成良好的用眼習慣

2 為

學前兒童創設良好的采光條件、適宜的讀物

和教具 3 定期給學前兒童測查視力 4 教育

學前兒童注意眼睛的安全和衛生 5 照顧視

力差的學前兒童 6 培養和發展學前兒童的

辨色力

影響學前兒童生長發育的后天因素

1 營養合理而充足的營養是保證學前兒童

生長發育的物質基礎 2 疾病疾病對生長發

育有直接影響，疾病可以干擾正常的新陳代

謝，影響兒童的正常發育3 體育鍛煉和勞動

體育鍛煉是促進兒童身體發育和增強體質的

有效手段 4 生活制度有規律有節奏的生

活，可以保證兒童進行足夠的戶外活動；適

當的學習和勞動定時進餐和充足的睡眠，有

利于兒童的生長發育 5 藥物如果用藥不當

或過量，對生長發育有不良的影響，因此對

兒童用藥應小心謹慎6季節和氣候一般來

說，兒童在春季身高增長最快，在秋季體重

增長最快7 社會因素社會因素對兒童生長

發育的影響是綜合性的，如貧困文化落后

疾病流行等都嚴重影響著兒童的身心發育

（卷九）幼兒園教育知道該綱要中對于科學

教育的目標

1有好奇心能發現周圍環境中有趣的事情2

喜歡觀察，樂于動手動腦發現和解決問題3

理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分

類比較推理等探索事物 4 愿意與同伴共

同探究，能用適當的方式表達各自的發現，

并相互交流5 喜愛動植物，親近大自然，關

心周圍的生活環境。

幼兒教師應具備哪些素質

我國幼兒園工作規程規定，幼兒教師應當熱

愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業

知識和技能，提高文化和專業水平，品德良

好，為人師表，忠于職守，身體健康。這是

國家對幼兒教師素質的要求。這些要求大致

可以分為教師的思想品德與道德素質、身心

素質和能力素質三個方面。

1 幼兒教師的思想品德與職業道德素質對

一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事

業，是最基本的也是最重要的思想品德素質，

是幼兒教師職業道德的基本原則。2 幼兒教

師的身心素質幼兒教師應該具有寬闊的心

胸穩定的情緒豐富的感情活潑開朗的性

格良好的行為習慣 3 幼兒教師的能力素質

作為幼兒教師，其最基本最重要的任務是促

進幼兒園和周圍環境的相互作用，有效地、

高質量的與幼兒相互作用的認識、技能和能

力是教師必備的素質。

提高學前教育效益的途徑

1 提高社會對學前教育的認識

2 樹立正確

的學前兒童教育思想 3 調整幼兒園教育教

學內容4 加強幼兒園的科學自主管理 5 加

強對學前教育的科學研究 6 改善幼兒園的

師資力量

良好的幼兒園環境設計的標準

1 安全和健康

2 滿足學前兒童身心發展的

需要 3 重視發展學前兒童的潛力 4 充實學

前兒童的生活經驗 5 培養學前兒童的溝通

和交往的能力 6 有利于教師的管理7 有利

于教育目標的實現

簡述幼兒園與家庭聯系的內容

1 了解學前兒童的家庭及在家情況

2 向家

長介紹幼兒園的各項工作 3 向家長宣傳學

前兒童教育的知識 4 向家長傳授正確的教

育觀念和方法5 吸收家長參加幼兒園工作

幼兒教師應如何訓練幼兒的思維

1 動手能力的培養幼兒思維視具體形象性

占主導地位的思維，對事物的直接操作和直

觀認識，有助于幼兒思維的發展。教師應讓

幼兒積極參與教育環境的創設，多為幼兒準

備可操作的材料，理解支持幼兒的探索行為

2 鼓勵幼兒多想多問從三四歲開始，幼兒就

會經常問是什么問什么的問題，好奇、愛問

是幼兒思維活動的具體表現，教師要為幼兒

的思維活動創造寬松的氛圍，對他們的提問

給予積極的回應3根據幼兒思維過程的特點

對幼兒思維進行培養。根據幼兒思維具體形

象的特點進行教育，需要教師多采用直觀、

形象的方法。盡量避免抽象空洞的說教

（卷十）家庭教育托幼機構和社區教育在學前教育中的作用

家庭：1 家庭教育保證了兒童肌體的正常生長發育 2 家庭教育促進了兒童社會化的進程 3 家庭教育為兒童未來的發展奠定了基礎

托幼機構：1 輻射作用，即對各種形式的幼兒教育發揮指導示范作用并帶動幼兒教育的發展2 促進各種幼兒教育形式的相互溝通，形成教育合力。

社區：1 為學前兒童提供公平的教育機會 2 可提高去社區居民的素質 3 為幼教畢業生提供廣闊的從業渠道

簡述新時代幼兒教師應如何進行角色轉換

1 由文化知識結構的傳授者轉變為知識學習的引導者

2 由課程教材的執行者轉變為課程教材的研究者

3 由師幼關系的控制者轉變為師幼關系的協調者和合作者

4 由知識的權威轉變為終身學習者

教師和家長如何有效溝通

1 從家長最關心的問題入手

2 以平等的態度和方式溝通

3 應盡可能有明確的任務和目標，向家長提出的問題盡可能有助于了解孩子的個別差異和特點

4 與家長一起制定觀察研究孩子的具體計劃，全面系統的收集研究資料

幼兒語言教育的目標

1 樂意與人交談，講語禮貌

2 注意傾聽對方講話能理解日常用語

3 能清楚的說出自己想說的事

4 喜歡故事看圖書

5 能聽懂和會說普通話

幼兒燙傷如何處理

1 迅速除去被燙傷浸濕的衣物。如果身上占有熱粥等物要輕輕擦去

2 一度燙傷，可在局部涂燙傷藥膏，

3 二度燙傷，可用干凈的紗布、毛巾覆蓋創面，切勿弄破和擠壓水皰也不可在創面涂草木灰等不潔之物，將幼兒平穩的送到醫院治療4三度燙傷用干凈的紗布、毛巾覆蓋創面，不能弄破和擠壓水皰，若燙傷面積大，幼兒煩躁口渴，可少量多次給淡鹽水引用，速送醫院處理。

幼兒園教育指導綱要中有感于幼兒社會教育的目標

1 喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂自信

2 樂意與人交往禮貌大方對人友好

3 知道對錯能按基本的社會行為規則行動

4 樂于接受任務，努力做好力所能及的事

5 愛父母愛來時愛同伴愛家鄉愛祖國