《三個兒子》教學設計7篇

《三個兒子》教學設計教材簡說這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必下面是小編為大家整理的《三個兒子》教學設計7篇,供大家參考。

《三個兒子》教學設計篇1

教材簡說

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當執"。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導孩子讀書討論就能夠了。

學習目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分主角朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

教學流程

第一課時

一、導入

兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

二、識字

1、識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學生識字的狀況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

三、寫字指導。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，個性是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應個性強調。

（2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

第二課時

一、導入

明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下

二、朗讀感悟

1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？

4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5、分大組朗讀并評價。

（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。

（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價就應改善的地方。

7、指名朗讀課文。

8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三、積累運用

1、你一言我一語。你必須會打電話吧！請你把下應對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"

2、完成課后"讀讀說說"的練習。練習說話時，應允許學生使用"個"、"只"以外的量詞。

四、實踐活動

分主角表演本課的故事。

《三個兒子》教學設計篇2

教學目標：

1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。

2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：認字、寫字和朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？

你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：

（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。

（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。

2、學生自學課文，識字。

3、檢查生字自學情況：

（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。

（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）

生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）

4、寫字：

（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？

（2）提醒同學們寫的時候要注意什么？

（3）教師范寫，學生練寫。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。

2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

3、想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。

4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。

5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。

6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。

7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？

8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什么感受呀？

如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？

師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。

仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。

9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。

老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生匯報）

10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？

學生思考后匯報

11、同學們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？

那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎么做呢？

如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

12、學到這里，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執?！保?/p>

四、回顧課文，總結延伸。

1、學了這篇課文你有什么感受？

2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。

《三個兒子》教學設計篇3

一、教學目標

1、復習生字新詞。

2、懂得愛父母，孝敬父母。

3、培養質疑問難的能力，學會自己提出問題，自己解決問題，明白老爺爺說話的意思。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

三、教學準備多媒體課件

四、教學過程

（一）、復習，質疑導入

1、聽寫：聰明、力氣、唱歌、好聽、沒什么、特別。

2、你發現這些詞語跟課文中的誰有關？（三個兒子）

這些詞又分別寫哪個兒子呢？（引導學生復習口述故事）

過渡：讓我們一起去讀讀三個媽媽眼中的兒子。

3、課件出示：

一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

另一個媽媽什么也沒說。

那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（1）誰來合作讀一讀？指名3個孩子扮演讀3個媽媽。

過渡：在三個媽媽的眼中，他們分別是各有特色的三個兒子?？稍诶蠣敔數难壑?，他們又是怎樣的呢？

4、課件出示最后一段：齊讀老爺爺的話，質疑。

老爺爺為什么說只看見一個兒子？（師相機板書）

（二）研讀“水可重了”部分

過渡：要弄清楚原因哪，那得讓我們一起走進課文，先去讀讀三個媽媽打水的那個片段。

1、默讀7-8小節，用波浪線劃出描寫三個媽媽拎水的句子。指名讀。

2、你拎過一桶水嗎？一桶水到底有多重呢？請生上臺體會拎水，然后說說自己的感受。

3、那讓我們再去讀讀，體會媽媽拎水的感受吧。

4、你感受到了什么？預設一：水很重。

5、你從哪些地方體會到水很重呢？

可重啦? 直晃蕩? 走走停停? 胳膊都痛了? 腰也酸了? 感嘆號

5、誰來演一演，媽媽拎著這桶很重的水。

6、誰能用你的朗讀，讀出這桶沉甸甸的水。指名讀后齊讀。

7、三個兒子看到自己的媽媽拎著這桶很重的水，他們會怎么想呢？

又會怎么做呢？

（三）研讀三個兒子的不同表現

1、默讀9-13小節，課件出示默讀要求：

（1）請用橫線劃出三個兒子不同表現的句子？

（2）先讀一讀，再思考：三個兒子，你更喜歡誰？為什么？

2、交流反饋：

兒子一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

兒子二：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。

兒子三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

指名3個學生讀后，再指名一生連起來讀。

（1）指導學生用“一個……一個……另一個……”說話。

在公園里，一個————，一個————，另一個——————。

在大樹下，一個————，一個————，另一個——————。

在動物園里，一個————，一個————，另一個——————。

在操場上，一個————，一個————，另一個——————。

……

請你寫一寫。

3、我們先來看看第一個兒子是怎么做的？請你來讀一讀。

a、你會翻跟頭嗎？給大家介紹介紹。像車輪在轉，這個跟頭怎么翻？

b、請生觀看課件：理解一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

c、你能用一個詞夸夸這個兒子嗎？（真了不起！真能干?。?/p>

像這樣翻跟頭你會嗎？這得需要什么??？（力氣很大）難怪三個媽媽都被他迷住了呢！

d、你能用你的朗讀讀出你的體會嗎？

指名讀后，男女生賽讀。

e、你能找出這是哪個媽媽的兒子嗎？

課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師小結：這是個既聰明又有力氣的兒子，三個媽媽都被他迷住了。

4、那么第二個兒子又是怎么做的呢？

(1)課件出示：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。

指名讀。你的朗讀聲也很好聽。

（2）你能找找這是哪個媽媽的兒子嗎？

課件出示：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

指名讀后小結：這個兒子的特長就是唱歌好聽。

5、另一個兒子又是怎么做的呢？

(1)、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（2）這又是哪個媽媽的兒子呢？課件出示。讀一讀。

（3）在媽媽的眼中，他是個沒什么好說的兒子，是一個沒什么特別的兒子。難道他真的沒什么特別嗎？請你再讀讀這句話。

（4）你從哪些地方讀出他是個特別的孩子？

（5）、引導學生找出描寫這個兒子動作的詞。（跑、接、提、走）

理解讀。

6、回歸整體，快速默讀整篇課文，并思考：三個兒子中，你最喜歡哪個兒子？請說說你的理由。

過渡：難怪課文最后老爺爺會說：“三個兒子？不對吧，我執看見一個兒子?！?/p>

7、課件出示老爺爺說的話。

請生讀。老爺爺說看見的一個兒子指的是哪個兒子？（孝順的兒子、第三個兒子）

師小結：原來啊，在媽媽的眼中，多才多藝的，有自己特長的兒子就是好兒子，而在老爺爺的眼中，真正的兒子就是有顆孝順的心的第三個兒子。（師相機板書）

（四）、 閱讀鏈接

黃香扇枕溫席

黃香，漢代湖北人，因孝敬長輩而名留千古。他九歲時，母親去世，小小年紀便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請父親睡到溫暖的床上?！包S香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。

1、老師今天也給大家帶來一個關于孝順的故事。師講述這個故事。

2、明理導行：學了這篇課文之后，說說你以后會怎么做？

4、師小結：孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，“誰言寸草心，報得三春暉”，我們每天要為父母做一些事，哪怕是幫父母盛一碗飯，捶捶背等小事。

（五）教學寫字

1、指導學生觀看“胳膊、晃蕩、”在田字格中的位置。

2、教些月字旁的字的寫字要領，要寫得瘦長。

3、師范寫，生書空。

4、生練習寫字，口頭擴詞。

5、同桌互評。

板書設計：

三個兒子

三個兒子????????? 一個兒子

？????? 孝 敬??? ！

《三個兒子》教學設計篇4

背景分析：

《三個兒子》是人教版（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中?！度齻€兒子》向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了媽媽手里沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

案例描述：

（一）創設生活情境，激發閱讀興趣。

1、復習生字、詞語。

師：【出示水桶生字卡片】

瞧，這是什么？它可以用來做什么？（生：裝水）你們瞧，陳老師今天帶來了好多小水桶，想不想拎回去一個？讀得又快又準的，老師就送你一個。

（生開火車讀生字）

師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。（豎大拇指）

2、導入新課：

師：在沒有自來水的從前，人們都要用這些小水桶去打水?？?，有三個媽媽提著水桶去打水，在井邊聊起了自已的兒子，你們想去認識認識這三個兒子嗎？

【貼三個兒子圖】

師：下面請同學們打開課本104頁，自由朗讀課文，邊讀課文邊找出三個媽媽評價自己孩子的話。用“_____”劃出來。

（生自由讀課文，劃句子）

師：老師想請三個同學給讀出來。

（三名同學讀）

【生邊讀邊課件出示三個媽媽的話】

師：好，下邊就請你們把自己當成媽媽，自己讀一讀三個媽媽的話，讀出媽媽的感情。

（自由練讀）

（二）朗讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣。

師：讀得怎么樣了？各位“媽媽”們。

交流一：【利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?/p>

師：第一位媽媽怎樣評價自己的孩子。

（指名讀）

（板：聰明 有力氣）

師：誰來說說，他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很通順，只是聲音不夠大。不太像媽媽。

師：你真會評價。那你再來讀讀？

（生讀）

師；這位媽媽讀得怎樣？

生：讀得真不錯，如果能加上媽媽的動作和表情就更好了。

師：你的想法真不錯！你來試一試。`

（生加動作讀）

師：真棒。你學得真像。

師（面帶微笑）：媽媽們，我也為你們的兒子感到驕傲，來，讓我們一起自豪地夸夸他------（齊讀）

交流二：【利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！薄?/p>

1、 生自讀自悟：

師：同學們，你們瞧，一個媽媽夸獎了自己的孩子，另一位媽媽也不甘示弱。她又是怎樣夸自己孩子的呢？請一位同學讀讀。

（指名讀）

（板：好嗓子）

師：這么棒的兒子，我們再一起驕傲地夸夸他吧。

（齊讀第二個媽媽的話）

交流三：【利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！薄?/p>

師：誰來讀？

（指名讀第三個媽媽的話）

1、 提出疑問：

師：這位媽媽，別人的媽媽都愛夸獎自己的孩子，您為什么說自己的兒子沒什么可說的，沒什么特別的地方呢？您是怎么想的？

生：我的兒子不聰明，沒有力氣。

師：您能用上剛學過的既……又……來說說嗎？

【課件出示句式】

生：我兒子既不會唱歌，嗓子也不好聽。

師：因此，這位媽媽平淡地說：——引讀

2、找到情感共鳴：

師：也許這是一位很謙虛的媽媽，她可能會想：——

生：我可不愿在別人面前夸耀自己的兒子。

師： 因此，這位媽媽謙虛地說：——引讀

師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。你們能用朗讀來表現嗎？

（齊讀）

師：真是謙虛、樸實的媽媽！

3、再一次體會三個媽媽不同的心情：

【課件出示三個媽媽的話】

師；孩子們，讓我們再一次讀讀這三個媽媽的話。

（生齊讀）

（三）讀讀演演，體會“孝敬”美德。

1、體會水重，感受媽媽的辛勞：

師：時間不知不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，拎著水桶，走回家去。

（師配樂范讀第8自然段）

【課件出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

師：你們也一塊來讀讀吧，邊讀邊找出使你感受最深的詞語，呆會談談你的體會。

（生自由讀）

師：誰來說說？（哪個詞令你感受最深，為什么呀？）

（生匯報）

【課件相機出示】

生：從“走走停?！蔽殷w會到水太重了，要走一下停一下。

師：課文11自然段就有一個詞說明水很重的，找一下，那就是？

生：沉甸甸。

師：這可是——（生：沉甸甸）的水??！所以媽媽們太累了，要走走停停??！

師：你又從哪個詞體會到什么呢？

生：我從“痛”“酸”體會到媽媽很累。

師：你站起來指給我們看看，哪兒酸、哪兒痛？

生：（邊指邊答）胳膊都痛了，腰也酸了。

師：為什么這么酸？這么痛??？

生：因為水很重，媽媽很累。

師：你又有什么體會呢？

生：我從“晃蕩”體會到水很滿、很重。

生：我從“晃蕩”還體會到媽媽們胳膊痛，腰酸。

師：是啊，看?。ㄑ菔荆┧珴M太重拉，這時媽媽們胳膊痛，腰酸，手都沒法均勻地用力，所以水桶都兩邊搖動起來了，這就是“晃蕩”。

2、寫生字

師：“晃蕩”是要求我們會寫的字，現在請同學們拿出生字本，我們準備來寫寫。

①寫“晃”字

師：“晃”字怎么記？

生：上下結構，日字頭。

生：我用加一加記住“晃”字，“日”加“光” “晃”。

（生觀察教師寫生字）

（師邊寫邊說）：“晃”字先寫日字頭，從上到下寫，橫折的折要寫在豎中線過一點。下面“光”字先寫中間一豎，再寫兩邊點、撇，下面豎彎鉤注意寫在豎中線左一點。

師：我們來寫寫。

（生練寫“晃”）

②寫“蕩”字

師：“蕩”字怎么記？

生：上下結構，草字頭。

生：草花頭加湯水的“湯”。

（師邊寫邊說）“蕩”字先寫草花頭，再寫三點水，中間一點寫在橫中線，最后寫橫折折折鉤再加兩撇，注意橫折折折鉤是一筆啊。

師：現在請同學們寫一寫。

（生練寫“蕩”）

3、引出問題：

【出示句子——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

師：現在我們再回過頭讀讀這兩句話，再次體會媽媽的辛勞。

（齊讀）

師：這可是一桶——（生：沉甸甸的）水，我們再一次感受水的重。

(合作讀)

師：這樣重的水，這時候，媽媽們最希望的是什么呢？

【出示發散練習：1、一個媽媽擦去額頭的汗水，說：

“___________________?！?/p>

2、一個媽媽敲敲直不起來的背，說：

“___________________?！?/p>

3、另一個媽媽捏捏發酸的手臂，說：

“___________________?！薄?/p>

師：一個媽媽擦去額頭的汗水，說：——？

生：我的力氣大的兒子在哪啊，快來幫幫我提水啊。

師：一個媽媽敲敲直不起來的背，說：——？

生：如果我的家能離井邊近一點就好了，不用提得這么辛苦。

師：另一個媽媽捏捏發酸的手臂，說：——？

生：我很累啊，兒子啊，快來幫幫我提水啊。

師：媽媽們多么希望兒子們能幫忙。 瞧，他們來了，【課件出示三個兒子圖】

師：幾個兒子來了？——明明是三個兒子，可是老爺爺卻說：——

生讀：【課件出示】“三個兒子？”“不對吧，我只看到一個兒子?！?/p>

師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子呀？到底是三個兒子，還是一個兒子呢？

（在課題23、三個兒子旁加上問號）

（板：三個兒子？一個兒子？）

【課件出示老爺爺的疑問】

師：請大家繼續讀課文9到13自然段，去找找答案吧。

4、解答老爺爺的話：

師：為什么老爺爺說他只看到一個兒子呢？

生：因為只有一個孩子替媽媽提水桶。

師：是哪個孩子幫媽媽提水桶？

（師指黑板貼圖）

生：第三個兒子。

（板：提水桶）

師：我們來看看這個（指黑板第三個兒子圖）孩子的表現。

【課件出示“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

（生齊讀）

師：這不是普通的水桶，這可是——（生：沉甸甸的水桶。）

師：多重的水??！讀！

（齊讀“另一個……”）

師：如果你就是第三個孩子，你為什么要幫媽媽拎這沉甸甸的水桶呢？

生；因為媽媽拎水很重，所以幫助她。

師：你真孝順媽媽。

生：因為我不想媽媽太辛苦。

……

師：你真關心媽媽。只有你懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有你懂得用行動孝順媽媽。

師：那其他兩個兒子又在干什么呢？

生：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

（板：翻跟斗） （板：唱著歌）

【課件出示一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

師：多重的水呀！媽媽提得多累呀！要是有人能幫幫她們該多好呀？這時，迎面跑來三個孩子（引讀）一個孩子只顧著——一一個孩子——另一個孩子——

師：你們能再說說這三個孩子的表現嗎？

（合作讀）

【課件出示一個兒子??????????? 。

一個兒子??????????? 。

另一個兒子????????? ?！?/p>

5、練習

師：如果把量詞個換成只，一只——一只——另一只，你還會說嗎？

【課件出示一只??????????? 。一只??????????? 。另一只????????? ?！?/p>

（指名說）

師：想想，還能把量詞換成什么呢？

【課件出示一（ ）??????????? 。一（ ）??????????? 。另一（?。???????? ?！?/p>

……

6、小結，體會“孝敬”美德。

師：學到這里，我們終于明白了：老爺爺只看到這一個兒子。

（搽去兩個問號）

師：因為當看到媽媽拿著沉甸甸的水桶時，第一個聰明力氣大的兒子只顧著翻跟斗，第二個好嗓子的兒子只顧著唱歌，只有第三個沒什么特別的兒子幫媽媽拿水桶，他用行動幫媽媽分擔了辛勞，所以他才是真正的孝順媽媽的好兒子。

（板：孝順）

四）、總結課文、升華主題。

師：是??！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有——（生：孝順父母的孩子。）才是——（生：真正的好孩子。）同學們，現在生活條件好了，自來水走進了我們的生活，不用再做提水桶這樣的重活了，那你覺得還可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝順他們？

生：我要幫媽媽做清潔。

生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。

生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。

生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。

生：……

師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的。

【課件：母愛圖片配樂播放】

師：誰言寸草心，報得三春暉。我們應該以一顆感恩的心來對待爸爸媽媽。

師：讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽對我們最真摯的愛，拿出你們準備的心形卡片，寫下你最想對爸爸媽媽說的話、最想為爸爸媽媽做的事。

（同學們自由書寫）

（寫好的就貼到黑板的感恩樹上）

師：孩子們，你的媽媽此時此刻一定感應到你們的心聲的。

讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們?。?/p>

板書設計：

23、三個兒子???????????????? 一個兒子

第一個兒子圖片???????????? 第二個兒子圖片???????????? 第三個兒子圖片

聰明、有力氣?????????????????? 好嗓子????????????????????? 孝順

翻跟斗????????????????????? 唱著歌???????????????????? 提水桶

教學反思：

課文《三個兒子》講述三個兒子面對著三個媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶的故事。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。怎樣能夠讓學生體會到文章的思想內涵而不是通過枯燥的講大道理來實現呢？我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

我在課堂上進行了這樣的處理：首先以水桶生字卡片復習生字，再以三個媽媽提水桶去打水的情景引入新課，接著指導學生讀準三個母親在評價自己兒子時的不同語氣，然后講述三個母親提水回家，讓學生抓重點詞語體會這水桶的重，感受媽媽的辛苦，并讓學生發散想象：“這時媽媽們最希望什么？會說什么？”接著三個孩子出場，這與老爺爺說的話產生矛盾，引出到底是“三個兒子？”還是“一個兒子？”的問題，讓學生帶著問題去思考、議論、找答案。原來老爺爺說的是第三個兒子，為什么只看到第三個兒子呢？他是怎樣做的？把第三個兒子的做法先引出來學習，再看其他兩個兒子的做法；最后讓學生在讀和說中體會如何孝敬父母的道理。整節課的設計“巧”在如小四點：

1、入情入境，品讀悟情

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在這堂課上，我沒有過多的講解，而是在學生自讀感悟的基礎上，引導學生通過入情入境地研讀教材，體會媽媽們評價自己兒子時的不同心情。通過聲情并茂的配樂范讀把學生帶進文境中，并讓學生抓住重點詞語體會水桶的重和媽媽們的辛苦。再通過學生郎讀，對比三個孩子的表現，“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”這個問題學生自然就水到渠成了，“為人子，方少時，孝與親，所當執” 的道理自然也明白了。課堂上，聽到的是孩子們瑯瑯的讀書聲，看到的是孩子們潛心靜讀、凝神思考的可愛模樣，這充分體現了語文閱讀教學的本質。

2、以“水桶”牽線

整節課以“水桶”牽線，一線牽到尾。課堂的一開始就以水桶卡片復習生字，再創設三個媽媽提水桶去打水的情景引入新課，接著講述三個母親提水桶回家，讓學生體會水桶的重，最后的感情升華“現在不用再做提水桶這樣的重活了，我們還可以為爸爸媽媽做些什么事兒來孝順他們？”以我們熟悉的“水桶”貫穿了整節課，這樣既了貼近生活，營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，又使學生對文本有了獨特的理解。

3、把難化易

這節課的難點是“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”很多學生學完了整篇課文可能都不知道“到底是一個兒子，還是三個兒子？”“老爺爺看到的時哪個兒子？”為了很好地解決這兩個難題，我把“老爺爺看到的是哪個兒子？”這個問題先拉出來獨立解決了，再通過第三個兒子與前兩個兒子一對比學生直接就明白了 “為什么老爺爺只看到一個兒子”。這樣本節課的難題很簡單就解決了。

《三個兒子》教學設計篇5

一、設計理念：

兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，“媽媽”這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

二、學習目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學過程：

師：我現在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們去見一見這三個兒子吧?。ń處煱鍟喝齻€兒子）

師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。

師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）

師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。

師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？

課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?（教師指學生讀一讀。）

師：當媽媽的多高興??！

（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。

師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）

教師板書：一個 一個 另一個 （讓學生根據他們書上的描述給他們起名字。）

大力士 歌迷 一般

師：媽媽提著水桶回來了。

出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（師根據學生讀的情況及時表揚。）

師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現的？

出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉，真好看！

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（找三個學生讀一讀。）進行激勵

另找三位讀，讀后教師對他們進行現場采訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭 唱歌 提水）

師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！?指生讀。

師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？

師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？

板書：懂事 孝順 真正的兒子

師：是不是只幫媽媽提水就是孝順媽媽，我們還可以幫媽媽做些什么呢？

（板書：媽媽，我要）

師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。

師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。

師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。

師：現在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。

出示：桶 甸 （提醒應注意什么）

師：布置作業：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家幫爸爸媽媽做一做。

板書：

三個兒子

一個 一個 一個

翻跟頭 唱歌 提水 （ 懂事 孝順）

《三個兒子》教學設計篇6

【課前透視】

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

【教學目標】

1、會認6個字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學重點】認字、寫字、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。

2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學時數】兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、談話導入：

同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。

（相機板題）

2、按圖敘述：

同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？

（板題）

（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）

〖對話平臺〗

一、初讀

1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，糾正讀音。

3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法：

如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡?。

4、游戲鞏固識字：

如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）

二、討論

通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€單字。

2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。）

第二課時

〖對話平臺〗

一、復習

1、復習生字、詞語。

2、分段朗讀課文，回顧課文內容。

3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復述下來嗎？

（復習鞏固，復述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接。）

二、讀悟

1、引導學生自讀課文，思考：三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關語句認真朗讀。

2、啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。

（抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。）

3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。

（在自讀自悟的基礎上，博采眾長，吸取他人經驗，促進了學生之間的合作與交流。）

4、匯報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。

（形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）

三、探究

1、教師引導學生自讀7～11自然節。 思考：讀了這幾自然段的內容，你有什么發現？

2、交流：學生可能發現“水很重”和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。 引導學生深入思考。

比如：為什么寫水非常重這段內容？看了三個兒子的不同表現你有什么體會？你想說些什么嗎？

（引導學生讀書發現，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法。求真，求實，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響。）

四、討論

1、結合最后的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子？

2、組織學生討論，明確文章中心。

（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面升華文章主題。）

五、寫字

出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。

六、拓展

1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流：

“這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎？”等。

2-§ 、組內交流課外搜集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。

3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

（合作交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。）

【伴教錦囊】

〖相關鏈接〗

1、過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。

──（前蘇聯　馬卡連柯）

2、要用希望孩子對待你的方式去對待父母。

──（古希臘　伊索克拉底）

〖閱讀在線〗

子路借米

子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱。尤其以勇敢聞名。但子路小的時候家里很窮，長年靠吃粗糧野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米飯，可是家里一點米也沒有，怎么辦？子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點米，不就可以滿足父母的這點要求了嗎？

于是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都夸子路是一個勇敢孝順的好孩子。

黃香孝親

黃香，東漢人，少年時就善于寫文章，當時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香?！钡S香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。

黃香9歲時母親去世了。他十分悲傷，就把對母親的思念和愛全部傾注到父親身上。

冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，躺一會兒才回到自己的床上睡覺。

夏天夜里很熱，黃香就手執蒲扇，對著父親枕席使勁扇著。

黃香長大后，朝廷覺得他是個人才，讓他擔任魏郡太守。

《三個兒子》教學設計篇7

一、教學目標

1．鞏固、復習生字。

2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3．欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

二、復習導入

（一）復習生字

1．昨天我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）

（師夸學生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復習生詞和設計夸獎學生的環節，為提升學生自信、導入新課做準備。）

（二）生活情景導入

1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時請你思考兩個問題：

① 課文中的這件事發生在什么地方？

② 課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個環節激發學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

三、新授

（一）學習1～6自然段

1．指名回答第一個問題：課文中的這件事發生在什么地方？（顯示：井邊）

齊讀第一自然段。

2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）

3． 學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。

4． 指導朗讀2～6自然段。

（1） 第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎自己孩子的時候，你有什么感覺？你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎？

指導朗讀。

練習說話：既又

（2） 第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

教師采訪、指導。

（3） 前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？

指導朗讀。

（4） 分角色朗讀課文。

（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）

（二）學習7～8自然段

1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發生了什么事情？讓我們一起

來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發現。（配樂范讀）

2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

（電腦顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）

3．誰能通過讀來表現出三位媽媽提水的辛苦呢？

4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。

隨機采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現場報道。今天上午10點10分左右，在俄羅斯郊外的一個水井旁， 幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。

（1） 這位媽媽，你們家住得遠嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？

（2） 這位媽媽，你需要別人來幫助你嗎？

5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會的逐步發展，我們現在的很多孩子已經沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）

（三）學習9～13自然段

1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？

3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話：一位媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4．質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

（明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個兒子指的是誰？）

（1）指名回答。

（2）小結：這個兒子指的是一個關心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）

6．續編故事：在老爺爺的`啟發下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發生什么事，文章里沒有寫，你能繼續把故事編下去嗎？

四、升華主題：

通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

五、全課總結：

媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！

六、作業

每天至少為媽媽做一件事。

（通過平時的學習，孩子們已經初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經不成問題。關鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結合我們學校開展的三八孝敬周活動，我設計了讓學生談體會的環節，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）