有余數的除法教學設計6篇

有余數的除法教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級(下)有余數的除法教學設計篇2教學目標：1.知識目標：通過具體操作，理解有余數除法的意義。2.下面是小編為大家整理的有余數的除法教學設計6篇,供大家參考。

有余數的除法教學設計篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級(下)

有余數的除法教學設計篇2

教學目標：

1.知識目標：通過具體操作，理解有余數除法的意義。

2.能力目標：使學生學會有余數除法的計算方法，會用豎式計算有余數的除法。

3.情感目標：培養學生動手操作能力、觀察比較能力、創新能力以及合作交流能力。

教學重點：

掌握有余數除法的計算方法，培養初步的試商能力。

教學難點：

懂得余數要比除數小的道理。

一、創設情境，提出問題。

展示課件：出示課本51頁的主題圖，創設情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

二、合作探究，創新發展。

1.自學、交流，學習例2。

（1）自學、合作探究。

師：這個問題其實就是我們課本P51的例2。

課件出示問題：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

請同學們打開課本，仔細看書，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問題。

（2）學生自學、合作探究。

（3）學生自由匯報。

學生暢所欲言，發表自己的見解。

（4）師生共同點評學生答案。

小結：剩余的3盆，我們把它叫做余數（板書余數）像這樣的除法沒有正好分完，還有余數，叫做有余數的除法。（板書課題：有余數的除法）

2．自學、交流，學習例3。

（1）猜想－驗證，突破難點。

a.讓學生猜想：假如除數是5，請猜猜余數可能是幾？

b.讓學生通過小組合作進行驗證：余數和除數的關系：到底余數可能是幾？請同學們翻到52頁看例3，利用小棒擺一擺，再觀察余數和除數，你發現了什么？

c.引導學生得出：余數＜除數

d.小結：余數＜除數

（2）看書質疑。

師：請同學們再看課本51－52頁的內容，有不懂的請提出來。

三、總結。

今天這節課你們學習了什么？有什么收獲和感想？

課堂練習

（給貓送魚）

準備：余數分別是1、2、3、的`3只貓，及魚狀的卡片。

方法：學生寫了余數的算式（魚）貼上相應的貓上。

最后點評表揚學生（課件出現小貓說謝謝同學們送來的魚）

有余數的除法教學設計篇3

一、 創設情境，引入新課

出示情境圖：15個編成號碼的蘋果，按紅、黃、綠的順序排列。

談話：同學們愛吃蘋果嗎？愛吃什么顏色的蘋果？別直接告訴我，讓我來猜一猜好不好？老師不看屏幕，只要告訴我蘋果的號碼，我馬上就能猜出你愛吃什么蘋果，信不信？誰來考考老師？（同學出題，教師回答）

激趣：怎么樣？我很厲害吧！想不想像我一樣厲害？我是用有余數的除法的知識猜出你們心里的想法的。下面就和我一起來繼續學習有余數的除法的知識。

二、新課部分對比觀察，理解關系

（一）初步理解余數與除數的關系

1、出示主題圖

提問：圖上的小朋友們在干什么？你愿意自己來擺一擺嗎？

2、同桌相互配合動手擺正方形并填好記錄表。

3、觀察擺的圖形以及除法算式，找到除數與余數的關系。

（二）活動思考，加深理解

1、生隨意出題驗證余數與除數的關系。

2、做一做：用一堆小棒擺 。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

問題：

a. 讀一讀，說一說你知道了什么。

b. 你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺

證明自己的想法。

c.如果用這些小棒擺呢？

三、課堂練習

1、針對性練習：舉牌搶答

A、下面算式中，如果有余數，可能是（? ）

☆÷6=△……（? ？）

☆÷8=△……（? ？）

B、下面的算式中，除數可能是（? ）

☆÷（ ？）=△……5

☆÷（ ？）=△……7

C、下面算式中，余數最大是（? ）

☆÷7=△……（？）

D、下面算式中，除數最小是（? ）

☆÷（ ？）=△……9

2、解決課始情境中的問題。

談話：現在你們知道老師為什么能很快猜出你喜歡吃的蘋果的顏色嗎？（引導同學體會這些彩球按紅、黃、綠3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數是幾，就是一組中的第幾種顏色）

同學在小組內嘗試進行猜蘋果顏色的游戲。

提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學們會猜嗎？試一試。

3、摘卡片游戲。

四、課堂總結

今天你有什么收獲？

有余數的除法教學設計篇4

教學目標：

1、通過分蘋果的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來。

2、使學生經歷余數的形成過程，及把平均分的現象抽象為有余數的除法的過程，培養學生觀察、分析、比較的能力。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點：

理解余數的形成過程及有余數除法的含義，并會用除法算式表示有余數的除法。

教學難點：

理解有余數的除法的含義，及余數的單位名稱。

教學準備：

課件、實物圖片、記錄單。

教學過程：

一、游戲導入

同學們，你們喜歡吃蘋果嗎？今天老師把它們帶到了我們的數學課堂上。

一起來數一數吧?。ㄙN12個蘋果圖）

下面老師就用這12個蘋果和大家做一個找朋友的游戲：我想把這12個蘋果平均分放到一些盤子里，誰來幫我分一分？（指名上臺操作）老師用彩筆、尺子把學生分蘋果的方法畫在記錄單上。

老師的分法和他的分法一樣嗎？都是把12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。大家說她是不是我的好朋友呀？

二、探究新知：

（一）游戲操作中感知余數

1、這個游戲你們想玩嗎？老師為大家準備了盤子、蘋果圖片和記錄單，一起來看看游戲規則吧！

（1）同桌兩人一組合作。

（2）1人將蘋果分放到盤子里后閉上眼，另1人快速把他的分法用彩筆和尺子在圖上畫出來，兩人再一起看看你們想的一樣嗎？

你問我答，用鉛筆填出分的結果：

12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。

（4）規定時間內，比一比，哪一組的分法多？任務完成的快。

2、學生分組操作，進行活動，教師巡視。

3、一起看匯報要求：

（1）每一組選一人匯報，另一人可以補充。

（2）匯報時完整地說：我們小組把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤。

（3）一個組匯報，其他組認真聽。和你想的一樣，請做個標記。匯報完畢，如果同意就鼓三聲掌，有意見就舉手，一個組匯報過的其他組不重復匯報。

4、學生分組匯報，老師記錄。

預設：第一個出現把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤，還剩（）個。

有和他們的分法一樣的嗎？指名到黑板前來分一分并說出想法。

指黑板提問：這是幾個一盤？能放幾盤？也就是幾份。

這（）個能放一盤嗎？為什么？那這（）個是（剩下的、余下的、多出來的）算一份嗎？

這種分法是平均分嗎？為什么？

請大家在記錄單上把黑板上的這種分法畫出來嗎？指名展臺前畫。

反饋：每（）個一盤，能放（）盤，分完了嗎？把沒分完的圈起來。圈出來的這部分表示什么？為什么余下了？余幾個？補寫：余（）個。

還有別的分法嗎？有就繼續匯報，沒有就同桌繼續合作。（同上）

師生互動，請小組臺前匯報：

1人說分法，1人黑板上擺出來，教師繼續記錄，其余同學邊聽邊把同樣的分法做上標記。

8、看老師的記錄單：有多少種分法？你能把這些分法分分類嗎？

一類是正好分完了沒有剩余，另一種情況是沒分完有剩余。

板書：沒分完有剩余（是平均分嗎？）

9、像這種分了之后有剩余的情況，生活中你遇到過嗎？舉個例子說一說。

（二）進一步深化理解余數的意義

1、看記錄單：12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。

這種分法，誰會用算式表示（生說師寫在記錄單上）

選兩種不同分法，列出算式。同桌兩人可以一人寫一個。（學生列式）

2、學生匯報教師板書：

預設：如果5個一盤，能放幾盤？算式怎么列？為什么用除法？（平均分）

展示：12÷5=2（盤）

12÷5=2剩2或12÷5=2余2（不帶單位）

12÷5=2（盤）剩2（個）（帶單位）

12÷5=2（盤）。.。.。.2（個）

你認為哪一個算式能夠表示圖的意思？

3、（結合分蘋果圖）12表示什么？5表示什么？2表示什么？這2個呢？（剩下的2個）沒表示出來行嗎？

你認為該怎么辦？數學上規定用6個小圓點表示剩下的，在小圓點的后面把剩下的數寫上。板書：12÷5=2（盤）。.。.。.2（個）

這個算式表示什么呢？把12個蘋果，每5個放一盤，能放2盤，還剩2個。

在記錄單上選擇一種有剩余的分法，列出算式，把開始寫得不對的改正過來。

檢查反饋：板書學生列的算式

提問：每一個數表示什么？或者這道算式表示什么？（指名說）

5、這些算式你會讀嗎？

誰試著讀一下這道：12÷5=2（盤）。.。.。.2（個）

（板書）讀作：12除以5等于2盤余2個。（小圓點怎么讀：余）

練習：指名讀黑板上的算式

（三）揭示課題：有余數除法的意義

1、觀察一下你們列的算式和老師黑板上的算式

除號前面的數表示什么？（總數）它叫（被除數）

除號后面的數表示什么？（每份數）它叫（除數）

等號后面的數表示什么？（份數）它叫（商）

小圓點后面的數表示什么？（剩下、余下的數）

誰能給它起個名字呢？（板書：余數）

追問：余數表示什么？(沒分完或不夠分剩下的數）

像這些除法算式中都有余數，我們把它們叫做有余數的除法。那除法里的余數表示什么呢？這就是我們今天這節課學習的有余數除法的意義（板書：有余數除法的意義）齊讀課題。

追問：有余數的除法表示的是平均分嗎？（板書：平均分）

在什么情況下平均分的結果可以寫成這樣？6個小圓點后面的這個數表示什么？從哪兒剩下的？（總數或被除數里面分剩下的）那余數的單位怎么帶？（和被除數的單位帶一樣的。）

三、運用有余數的除法解決問題

1、有21個蘋果，如果平均分給5個小朋友。你能提一個數學問題嗎？

（每人分幾個？）用什么辦法能解決這個問題呢？可以擺、圈、列算式。

匯報：結果是什么？（每人4個，還余1個。）你是怎么解決的？

21÷5=4（個）……1（個）為什么這樣列式？

21個蘋果，平均分給5個小朋友，就是把21平均分成5份所以用除法。

余下的1個還能繼續分嗎？

怎樣做能夠正好分完？提示：去掉幾個，就可以正好分完？再添上幾個也可以正好分完？

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？看來大家的收獲都不少！生活中還有很多地方都可以用到有余數除法的知識，老師相信大家一定能用學到的知識來解決生活中的問題。

五、板書設計：

有余數除法的意義

平均分（沒分完有剩余）

12 ÷（）=（）（盤）

12 ÷（）=（）（盤）

12 ÷（）=（）（盤）……（）（個）讀作：12除以（）等于（）盤余（）個。

12 ÷（）=（）（盤）……（）（個）

被除數除數商余數

有余數的除法教學設計篇5

課題：

教學目標?

1.使學生初步理解的意義，掌握的計算方法。

2.使學生掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理。

3.培養學生初步的觀察、概括能力。

教學重點

初步建立余數概念及掌握的計算方法。

教學難點?

的試商。

教具和學具

實物圖及投影片，11根小棒。

教學過程?

一、復習準備。

1.用豎式計算（兩人板演）

8÷4＝ ??? 36÷9＝

訂正時，由學生說一說計算過程。

2.卡片口算（與板演同時進行）

（ ）里最大能填幾？

3×（ ）＜22???? 4×（ ）＜37

（ ）×2＜11 ???? ? （ ）×5＜38

二、學習新課。

教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法。同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什么不同。

1.教學例1.

（1）出示例1的第一幅圖。

提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）

學生動手操作。用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演。

訂正時，提問：

① 在被除數下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）

② 在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）

（2）出示第二幅圖。

提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看。

學生動手操作，用圓片代替梨。（教師行間指導）

提問：

① 出現了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）

② 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是“每盤2個，還剩1個”。怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）

怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學生邊回答，教師邊板書）

教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）

教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個。所以在橫線下面寫“1”。剩下的這1個，我們就叫它“余數”。（板書余數）

怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2.還余1個，就是余數為1.為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。即

7÷3＝2……1

讀作：“商2余1”。學生齊讀一遍。

（3）教師引導學生比較例1的兩道題。

提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個。不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）

教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數，叫做。（板書課題）

（4）練一練：

每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整。

訂正時，教師著重提問：

（1）商2后，被除數下面要減去幾？

（2）8是怎樣計算出來的？表示什么？

（3）橫線下面寫什么？表示什么？

（4）這題的結果該怎樣說？

2.教學例2

（1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？

（2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？

相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流。

① 有的同學可能說商6，教師板書：

還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了。

② 有的同學可能說商8，教師板書：

38減40不夠減，說明商大了。

③ 商6小，商8大，所以商7合適。最后結果是商7余5.

想：5和幾相乘的積接近38，而且小于38？即5×＜38（括號里最大填7）

（3）練一練：

14÷4＝□……□

想：4和幾相乘的積接近14，又比14小。

訂正時，讓學生說一說怎樣想商，最后的結果怎樣說。

（4）引導學生觀察：上面三道，把每題的余數和除數進行比較，你發現了什么？（余數都比除數?。?/p>

如果余數比除數大了，說明了什么？（說明商小了，商再大一些）

什么情況下，說明商大了？（被除數不夠減去除數和商相乘的積時，說明商大了）

（4）小結：計算，余數要比除數小。

三、鞏固反饋。

1.基本練習。

（1）口述計算過程。

（2）用豎式計算下面各題。

27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝

全班動筆練習，指名兩學生在投影片上做，便于訂正。訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查余數的大小和別忘在橫線上寫余數。

2.發展性練習。

下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

3.思考性練習。

在方框里填合適的數。

有余數的除法教學設計篇6

教學目標

（一）進一步加深對除法的兩種應用題和有余數除法的認識，進一步掌握有余數除法的計算方法。

（二）學會解答有余數除法的兩種應用題，正確書寫得數后面單位名稱。

（三）培養學生分析數量關系的能力。

教學重點和難點

重點：

分析數量關系。

難點：

得數后面單位名稱的寫法。

教具和學具

教具：

圓片。

學具：

7根小棒。

教學過程設計

（一）復習準備

卡片口算

1．（）里最大能填幾

3（）＜13（）5＜394（）＜25

6（）＜50（）7＜678（）＜30

2．直接說出下面各題的商

（二）學習新課

教師談話：我們已經學習了有余數除法，今天學習應用題。（板書課題）

1．出示例3

7支鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾支，還剩幾支？

先讓學生用小棒代替鉛筆，自己分分看。著重說出分的結果。（每人2支，還剩1支）

怎樣列式計算呢？

（把一堆東西，要平均分，所以還是要用除法。）

73＝2（支）1（支）

答：每人分2支，還剩1支。

提問：（1）回憶剛才分小棒的過程，商2表示什么？（每人2支）因此單位名稱是支。

（2）余數1又表示什么？（還剩1支）因此單位名稱也是支。

2．出示例4

43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

由學生讀題，說出條件和問題。

相鄰的同學互相討論一下，用什么方法解答，為什么？（每袋裝5個，說明每袋裝的同樣多，還是要把這些乒乓球平均分，所以要用除法）

由學生試一試列式解答。

學生在試作過程中，可能會出現得數的單位名稱不知怎樣書寫，這時組織學生討論，必要時，教師用圓片代替乒乓球，進行演示。從而得出43里面有8個5，就是可以裝8袋，余數的3，是還剩3個乒乓球。板書如下：

435＝8（袋）3（個）

答：可以裝8袋，還剩3個。

引導學生把例3和例4進行對比。

這兩道題有什么相同的地方和不同的。地方？

（相同點：都用除法解答，因為都是平均分。不同點：例3，商和余數的單位名稱相同；例4，商和余數的單位名稱不同）

教師小結：我們在解答有余數除法應用題時，要注意根據問題的要求書寫得數的單位名稱。

（三）鞏固反饋

1．基本練習

解答下面各題

（1）把20張畫片，平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？

（2）有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

全體學生在書上解答，訂正時，指名學生說一說為什么用除法，怎樣試商，怎樣書寫得數的單位名稱。

2．發展性練習

看圖說題意，再寫算式。

9□＝□（個）□（個）9□＝□（盤）□（個）

3．思考性練習

□□＝61

你能想出幾種不同的填法？

先讓學生獨立思考，相鄰同學互相商量，然后全班交流。最后教師歸納。

根據計算有余數的除法，余數要比除數小。這道題的余數是1，除數就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，從而可以得出有下面8種不同的填法。

132＝61193＝61

254＝61315＝61

376＝61437＝61

498＝61559＝61

4．課后練習練習三十六第1，2，3題。