六年級上冊語文部編版全冊教案7篇

六年級上冊語文部編版全冊教案教學目的：1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。2、學習襯托的手法。3、背誦并默寫這兩首詞。教學重點：教學目的1、下面是小編為大家整理的六年級上冊語文部編版全冊教案7篇,供大家參考。

六年級上冊語文部編版全冊教案篇1

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2、學習襯托的手法。

3、背誦并默寫這兩首詞。

教學重點：

教學目的1、3

教學難點：

教學目的1

教學課時：

一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一、談話導入，激發情趣

1、:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》）。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2、大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎？誰能背給大家聽？

3、(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復吟誦，理解詞意

1、自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

（1）自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞？

2、再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

（1）想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

（2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

（可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。）

（3）同學們還有哪些不明白的問題？

（4）與同桌相互交流。

3、交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格；教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。

（1）“風雨送春歸，風雪迎春到?！?/p>

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎？邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面？

（學生描述自己想象的畫面。）欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的`浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

（3）“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢？

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀？

（可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。）

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

（4）“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！保ǖ鹊桨倩ㄊ㈤_之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。）

小結：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著春的信息；當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4、有感情地朗讀、背誦。

（1）梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。（范讀）

（2）讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。（學生自由練習朗讀）

（3）播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4、用自己的話說說詞的大意。（風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。）

三、同桌合作，練習背誦

1、同學們，你們能不能把這首詞背下來？大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四、布置作業，復習鞏固

2、背誦并抄寫這首詞。

六年級上冊語文部編版全冊教案篇2

教學目標：

1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

2、能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

教學過程：

一、引入揭題

1、故事引入：

上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎？難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中?！奔胰艘宦?，覺得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了?！?/p>

我想問問大家，怎么更遭了呢？（板書：囚）原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現在變成囚?！扒簟笔且粋€很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。

2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞？（囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣）今天，我們要學習的課文叫（囚蟻），齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關？大家還想知道什么？（為什么囚蟻？怎樣囚蟻的？囚蟻的結果如何？）板書：原因 經過結果

3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。

二、初讀課文，整體感知

請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。

1、文中的這些詞你會讀嗎？

出示：飼養 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風凜凜

2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養螞蟻？

出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養，而且可以從小養大。

3、兄妹倆幾次養螞蟻？每次養螞蟻的結果如何？

4、根據剛才的回答，完成這樣一個練習，

出示：“我”和妹妹想養螞蟻是因為（ )第一次（ ），結果（ ）。第二次（ ），結果( ）。

5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻？第二次呢？

6、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。

三、精讀課文，深入感悟

（一）學習第一次囚蟻。

1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養螞蟻的？邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。

出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。

大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻？（點紅旋緊瓶蓋）

“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么？

2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們為螞蟻感到擔心，誰找到了？（點紅藥瓶）

師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎？

3、哪些句子可以看出螞蟻受不了？（指名說）

出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。

哪些詞語觸動了你？

引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。

相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎？它們可能在相互說些什么？

相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么？

4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。

師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來？（指名說）

出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……

5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦？

引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。

相機引導1、什么叫“驚惶不安”？它們為什么“驚惶不安”？

相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫？在喊叫什么？

6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發現找不到，所以現在變得（ )，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現在是十分痛苦，所以在（ ），剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現在發現生命受到了威脅，所以在( ）。

讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里？

7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養螞蟻嗎？這分明是在囚蟻。

（二）學習第二次囚蟻

請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的？邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

1、學生默讀5——7自然段。

2、根據學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽

3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么？（指名說）

4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢？（指名說）

5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果？出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。

這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受？

比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。

6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問？它們為什么不喜歡這種舒適的生活而要逃走呢？

7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇？對你來說，你覺得最重要的是什么？

8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。

六年級上冊語文部編版全冊教案篇3

【教學目標】：

1、學會文中8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系上下文，理解句子的意思，結合學生親身經歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。

4、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【教學重難點】：

1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

2、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【設計理念】：

教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯系的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶——————古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

【教學課時】：

2課時

第一課時

（初讀課文，讀準字音，讀通句子。學習文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學生寫字姿勢要正確，養成好的寫字習慣。）

第二課時

教學過程：

一、回顧上文，激趣導入

上節課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！

二、感悟快樂

1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關語句，并寫下自己的點滴感受。

2、引導學生抓住以下片段去理解體會。

預設：

師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？

生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去?！斌w會到了“我”學詩的快樂。

師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？

生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。

師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？

（引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）

生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？

（生朗讀此部分）

師：同學們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢？（生評價）

師：你來試試，讀出你的體會吧。（生讀）

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）

師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？

生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

師：她為什么要大聲喊？

生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂

（引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）

生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？

師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？

師：你怎么體會到的？

生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）

（教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。）

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂??！學到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當的詞語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）

三、感悟寬容與慈愛

1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？

2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

3、集體交流體會。

預設：

生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。

生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。

師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）

（抓住“常常警告我說……”“每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要”“祖父一聽就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）

師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩?，F在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯系你們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）

4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了幾十首后，祖父開講了”

“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講?！?/p>

通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。

5、教師小結學習內容

四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。

3、聯系實際，說說你平時是怎么學詩的？與文中“我”學詩經歷作比較，有什么體會？

師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

六年級上冊語文部編版全冊教案篇4

教學目標：

1.結合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發闡述對這個問題的看法，表達觀點時語言簡潔明了，要有理有據。

2.在交際中學會準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.學會尊重不同的意見。討論問題時態度要平和，以理服人；聽到不同的意見時要換位思考，積極溝通。

重點難點：

1.能夠在討論交流中完善自己的觀點，學會從不同角度看待事物。

2.能夠獨立思考，確定自己的觀點，能選擇具體事例支撐自己的觀點，加以論證。

3.培養學生尊重他人、認真傾聽別人講話的良好習慣。

教學準備；

教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。

學生：

1.提前搜集有關春節燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、造成的浪費、帶來的危害、給人的感受等。

2.在網絡上搜集一些為經濟發展而犧牲環境的例子，或經濟與環境和諧發展的例子。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、議一議，激趣導入

1.教師結合學生的實際生活、學習情況，創設幾個小情境，引出本次交際內容。

導語：同學們，大家知不知道“公說公有理，婆說婆有理”這句俗語呢？這句話的意思是說生活中的同一件事，在不同的人看來卻有著不同的意見或看法。因為每個人的立場不同、利益不同、關注點不同，所以就會有“分歧”一詞。下面我來舉幾個簡單的例子，大家一起玩玩小游戲，看看大家的意見是否一致。

事例一：我們學校的校服大家喜不喜歡？對于要求大家每天都必須穿校服這一規定大家是否都贊成？贊成的舉右手，反對的舉左手，無所謂的不舉手。

(三種情況，分別請幾名學生說說自己的看法。)

事例二：我發現不少同學都有智能手表，有的同學甚至還有手機。有些學校明令禁止學生在校內使用智能手表和手機，大家對此有什么意見呢？覺得有必要的舉右手，覺得不應禁止的舉左手，有其他觀點的不舉手。

(分別請幾名學生說說自己的看法。)

……

預設：此處教師可列舉一些與學生的生活息息相關的事例來說，可使他們明白生活中的分歧確實無處不在。

2.點評學生剛才的發言，明確生活中很多有分歧的事情需要協商解決。

過渡：同學們剛才的發言都很精彩，但因為這幾名同學只是各自陳述自己的看法，所以大家發言完畢后，我們感覺還是沒有一個明確的答案。校服到底該不該穿？智能手表和手機到底該怎么使用？同學們能達成一致的意見嗎？我們把這兩個討論留在后面處理。今天我們口語交際的內容是“意見不同怎么辦”，課本上給出了兩個具體的事例，我們來看一看。

二、讀一讀，領會要點

1.閱讀課本中的兩個事例，理清因果關系，注意事例中的問句。

(1)閱讀事例，抓住關鍵信息。

預設：引導學生閱讀時抓住關鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處，“環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處，“不斷搖擺”是對此問題有爭議、態度不堅定?！巴貙挸鞘械缆?，促進經濟繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環境，不值得。

(2)閱讀“相關方”，根據不同的角色思考他們的觀點，小組交流。

預設：讓學生站在相關方的立場上，思考他們會有怎樣的觀點，對課文中提及的問題是支持還是反對，理由是什么。

2.閱讀課本中的小貼士，明確交流時的注意事項。

(1)準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

預設：讓學生想一想平時和別人有爭論時，是否能客觀地傾聽對方的觀點。我們每個人都會下意識地維護自己的觀點，對別人的觀點很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導學生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細，這樣才能針對對方的觀點來完善自己的觀點，來說服對方。

(2)尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。

預設：這一點承接上點而來，學生要明白有不同的觀點時可以質疑，可以提出反對意見，有理不在聲高，要有理有據，以理服人。

(3)表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。

預設：教師可出示兩段文字，一段啰唆，一段簡潔，學生對比來看就能體會出簡潔的力量，特別是在勸說別人時，啰唆只會讓人反感。

三、說一說，表達觀點

1.學生分成小組，選擇一則材料進行討論。

(1)選擇相同材料的同學六人一組，小組成員分別選擇一個角色。材料二雖然只有五個“相關方”，但兩名同學可以選擇同一個角色，如行人或居民。

(2)根據所選角色，準備自己的觀點?？梢栽谀X海中思考，也可以拿紙筆寫下，寫出提綱或要點。

(3)小組內交流?？梢宰屢幻瑢W簡單記錄下交流內容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的觀點嗎？自己有沒有被其他同學的意見說服？對這個問題能達成一致意見并找到解決的方法嗎？

2.以小組為單位匯報交流后的結果。

示例：我們小組選擇的是材料二。我們小組經過交流后覺得“要路還是要樹”真是個難以解決的問題?？车舸髽?，拓寬了馬路，行車方便了，司機都比較歡迎；而運輸業發達了，也確實能促進當地經濟發展，但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們是對城市環境的破壞。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請有豐富經驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來；或者請道路設計師在設計路線時多動些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建設現代化大都市，也要抓好環境保護。

四、演一演，入情入境

1.教師創設情境，組織表演。

教師：剛才同學們分小組就課本中的兩則材料進行了討論，而且還給出了解決方案，可見大家的準備都非常充分，也積極進行了思考?，F在，我們要現場錄制一個節目。我們今天的這個節目叫“有話好好說”，我是節目的主持人。我們現場還邀請了一些嘉賓，他們是相關的專家、工作人員、官員或市民，將就大家關注的熱點話題進行討論。我們還邀請了許多觀眾，大家如果有問題，可以直接問一問場上的嘉賓。我們的節目馬上開始！

(1)準備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。

(2)邀請同學們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。

(3)為同學分發嘉賓卡，如“普通市民”“環衛工人”“環保局局長”“消防隊員”“眼科醫生”等。

(4)給同學們三分鐘時間進行準備。

(5)表演開始。教師作為節目主持人，要把握好節奏，貫穿起整個討論會。

交流示例：

主持人：一年一度的春節又要到了。提到春節，我們會想到紅紅的燈籠，熱騰騰的餃子，喜慶的春節聯歡晚會，還有迎接新年的煙花爆竹。不過啊，噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花雖然給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛，卻也在環保、安全等方面帶來了許多問題?，F在，不同的城市也對燃放煙花爆竹采取了不同的規定和措施。今天，我們就來談一談春節到底該不該燃放煙花爆竹呢？我們今天邀請了許多嘉賓，有市民，有環保局局長、消防隊員、眼科醫生、環衛工人，還有鞭炮廠工人。我們先來詢問這位先生(女士)吧！(面向指定同學，做邀請發言狀。)您好，您家里每年春節是否會燃放煙花爆竹，您對此有什么看法呢？

普通市民：我家在前幾年春節時還會燃放煙花爆竹，但這兩年因為規定市內不準燃放煙花爆竹，所以我們度過了兩個安安靜靜的春節。我覺得確實少了點年味，沒有以前熱鬧。春節燃放鞭炮的習俗沿襲了數千年，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”是什么意思了。

主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會的。一年一度，只有春節時能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來了無限的期盼與快樂。而現在很多孩子都體會不到這種快樂了?？墒菫槭裁磿羞@樣的決定呢？燃放煙花爆竹又有哪些危害呢？我們再來聽聽其他人的意見。

環保局局長：我們在春節期間嚴禁在市內燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節期間燃放煙花爆竹會產生嚴重的大氣污染和噪聲污染，嚴重損害人們的健康。我來給大家舉個例子，點一個小煙花，PM2.5濃度瞬間會飆升5—7倍；1噸煙花爆竹相當于300千克灰霾。春節期間的鞭炮燃放將直接導致PM2.5、PM10爆表。燃放煙花爆竹時會釋放出鈷、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產生碳粒等煙塵，使空氣混濁，刺激人的呼吸道，傷害肺組織，對神經系統也有一定的損害。另外，燃放煙花爆竹導致的紙張、火藥和發光材料等資源的浪費也非常驚人。

眼科醫生：燃放煙花爆竹產生的煙霧也會對眼睛產生一定的刺激。另外，小孩子常常會在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹，這是非常危險的。每年春節期間，我們眼科都會收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子，嚴重的甚至造成了失明。這真是非常令人痛心的事情！所以，禁止燃放煙花爆竹是對我們身體的一種保護。

消防隊員：不僅僅是你們眼科醫生在春節期間要嚴陣以待，我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發火災，即使是一個小火星也會造成不可挽回的損失。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節我們都會目睹不少火災事故，有些事故造成的損失非常嚴重。春節是一個合家歡樂的日子，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。

環衛工人：大家在燃放煙花爆竹的時候估計想不到我們環衛工人是守著掃帚過年的吧！大街上的垃圾、碎屑無處不在，為了讓大家過個干凈的春節，我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產生的垃圾實在是太多了，而且打掃起來很費勁。如果春節期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。

主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的，那么，還有反對的人嗎？

鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實多，但對于我們鞭炮廠來說，一年一度的春節是我們生產的商品的主要銷售時間，我們每年就靠這段時間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養活了不少家庭，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會有多少人失業??！其實這些年我們也在創新，想生產一些污染少，甚至是無污染的產品，如冷煙花或電子煙花爆竹，也確實是想為保護環境做一份貢獻。

主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個不錯的創意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實體的爆竹，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒，但卻不會污染環境。親愛的觀眾，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點，你們對于春節到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點呢？我們來做個小調查，支持春節燃放煙花爆竹的觀眾請起立。

(根據情況采訪同學，詢問觀點。)

主持人：今天的討論會結束了，讓我來總結一下大家的意見。對于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環境，會造成安全隱患。但是它畢竟是中華民族的一個傳統風俗，如何在不破壞環境的情況下延續我們的風俗呢？大家提出了一些好建議，如在指定時間燃放、在指定地點燃放、在遠離易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放；廠家要開發一些污染小的產品等。大家爭取一起創造一個熱鬧、喜慶而安全的春節。

2.活動結束，教師點評學生們的表演，其他同學也可以就表演發表自己的看法。

五、想一想，舉一反三

教師：我們今天的口語交際活動已經接近尾聲了，相信通過這節課上我們安排的活動，大家明白了實際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單，在意見出現分歧時我們應考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節課的開始，我給大家提出了兩個有爭議的問題，大家還記得嗎？一個是學校統一著裝有無必要，一個是你對學校禁止使用智能手表和手機怎么看。大家課后可依照我們今天的口語交際活動對這兩個問題進行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。

六年級上冊語文部編版全冊教案篇5

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

過程與方法：

1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

情感、態度與價值觀：

1、體會祥子的性格特征。

2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

重難點分析：

了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

理解課文內容，感受祥子的形象。

課前準備：查找祥子生活的社會背景。

教學過程

一、介紹寫作背景，引入文本。

（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

（二）介紹寫作背景。

1、學生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結。

二、自讀課文，理清課文脈絡。

（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。

1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質。

“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼，有理想。

通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢！”

（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。

四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。

（一）教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

六年級上冊語文部編版全冊教案篇6

《草蟲的村落》

【設計理念】郭楓先生以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣聯想和想象，表達這些獨特感受的。

【教學目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

【課前準備】

1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學生準備：提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

【課時安排】2課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入

1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

2、說說感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎？

（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

[設計意圖]精美的動畫效果，極有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。

3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。

二、初讀課文，學習字詞

1、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

2、檢查生字詞語：

（1）讀準字音。 幻燈片出示：

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

（2）理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

3、說說本文的主要內容。

（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

[設計意圖]這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。

三、再讀課文，了解段落層次

1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

2、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

3、說說本文可以分為幾部分。

一(1～2)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。

二(3～9)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。

三(10～11)夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。

[設計意圖]這是第一課時，不過多涉及課文內容的分析，這里就讓學生反復朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍。

四、作業

1、抄寫本課生字詞語3遍。

2、一周內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍。

（如果學校有局域網，教師可以把影片放到網絡上共享。）

[設計意圖]影片《蟲蟲危機》講述的是螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事。觀看這部影片，一方面是繼續激發學生對蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內。

第二課時

一、復習導入

⒈ 聽寫詞語10個。

同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。

2、說說本文的主要內容。

（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

[設計意圖]生字詞是基本功，不能放松。為節約課堂時間，下課后訂正。說主要內容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內容正確，語言流暢。

二、精讀課文

1、默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

2、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。

相機提示：

（1）“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?/p>

（真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。）

（2）“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！?/p>

（多像是一對令人羨慕的情侶??！原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。）

（3）“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！?/p>

（這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人?。?/p>

（4）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

（這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們的贊美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉?。?/p>

（5）“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”

（當我們置身于蟲子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這里作者想象豐富，感受獨特。）

（6）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！”

（這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）

…………

[設計意圖]這一環節是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。

三、小練筆

1、 作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）

2、 聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。

（鼓勵學生說說自己獨特的感受。）

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。

大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4、出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

——節選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

[設計意圖]讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

四、課外拓展

⒈ 學習了本文，你有什么收獲呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談）

⒉ 好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》?！独ハx記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著?！跋裾軐W家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

3、作業：抄寫自己喜歡的語句。

[設計意圖]課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

【板書設計】

3 草蟲的村落

黑甲蟲 —— 游俠

小圓蟲 —— 少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞動

（想象豐富，感受獨特）

[設計意圖]簡潔明了，提示本文寫作特色。

【特別建議】

1、如有條件，安排學生到網絡教室或是多媒體教室觀看美國影片《蟲蟲危機》。

2、可以專門組織一次班隊活動：昆蟲故事會。

3、小資料：

郭楓，一位民族意識和傳統意識強烈的臺灣作家。他常常通過對黃淮平原的回億，表現出他對故鄉的真摯熱愛之情。他從50年代的《黃河的懷念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表現出對古老的中華大地的深情懷念，在“我想念你，北方”的熱烈呼喚中透示出游子對家鄉的深厚感情，他的戀士情結、摯愛家鄉的文化鄉愁盡在一聲聲情真意切的呼喚中。郭楓的《蟬聲》《尋求一燈火》《異鄉人》《我走過長夜》《老家的樹》《一縷絲》等賒炙人口的佳篇中，以強烈的歷史意識，濃重的感情色彩，揭示出故士豐蘊的文化歷史之根，展示出北方農村豐富多彩的生活和北方農民的剛強性格。詩人葉笛說:“郭楓是以唐吉科德的熱情擁抱文學，以清教徒的信仰面對人生?！薄八淖髌凤L格靈秀而飄逸，創作的散文就像一首懷鄉的賦，有詩情之美?！?/p>

[名師簡介]

孔令權，高級教師，鎮江丹徒教研室小學語文教研員，主要榮譽和科研成果有：江蘇省小語會會員，江蘇省小學語文優秀青年教師，鎮江市骨干教師，鎮江市小學語文評優課一等獎，江蘇省小學語文說課二等獎。參與蘇教版小學語文配套光盤腳本設計。

六年級上冊語文部編版全冊教案篇7

教學目標：

1、學會8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住重點詞、句品味，了解江南的雪和北方的雪各自的特點，感悟文字背后蘊涵的感情。

第一課時：

學習生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。

第二課時：

一、談話引入：

1、現在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什么印象？（學生自由說）

2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學家、一個無產階級革命戰士的眼中又是怎樣的呢？上節課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的《雪》世界吧！

二、會學習的孩子，一定記住了在上節課捕捉到的很美很特別的詞語，還會讀嗎？

出示：滋潤美艷 如粉、如沙

磬口的臘梅 決不粘連

目光灼灼 蓬勃地奮飛

消釋、褪盡 旋轉、升騰

指名讀，當一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀？（復習課文內容：江南的雪 朔方的雪）

請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什么印象呢？（生自由說）

美艷的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧！

三、學習1—3自然段。

1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。（板書：滋潤美艷）

2、“滋潤美艷”怎么理解？從哪些詞句讓你感受到了呢？

相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現出什么樣子的畫面呀？

4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪映襯著山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應著一片雪白，你會說江南的雪真是 （生說）。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——（冷綠），綠色讓你想到了什么？在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢？

5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢？

生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

6、你是怎么體會到的？---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”

說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機?！懊鄯洹痹趺磿谶@江南的冬季里看到呢？作者的眼前真的出現了這種景嗎？抓住“仿佛” ，為什么作者會有這樣奇特的想象呢？

7、這是“實寫”與“虛寫”相結合的表現方法，作者由爛漫的冬花，自然聯想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。（板書：蘊含生機）

你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎？讀讀看

8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機呢？

出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生機。）

請問對“隱約”一詞你是怎么理解的？

生：隱隱約約，若有若無。

師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動著的鮮活的生命。

師：“處子的皮膚”有什么特點？

生：白皙的，光滑的。

師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該還有健康的特點。

9、此時此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎？”

想真實地置身于這江南的雪野中嗎？擦亮你的眼睛，調動你的情緒讓我們陶醉其中吧（出示PPT:江南雪景圖片）

此時此刻你最想說-----

用最投入的情感化作最動人的聲音美美地讀一讀吧！----師生合作讀第一自然段（師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…）

10、魯迅的童年，少年是在家鄉浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，為了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉北京，在這樣的一個雪天，魯迅先生想起了故鄉的雪、兒時的雪，他還會很自然地想起什么呢？在這樣的雪天，孩子們最愛做什么？

11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢？用你喜歡的符號圈出來，與同桌交流一下吧！

學生交流----抓住表現動作的詞語來體會

12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美艷”的特點，文中哪里能看出？（很潔白、明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光）

13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢？（生說）你的心情怎樣？

14、可當遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了，你心情會怎樣？

15、是啊，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——（生說）

美好的東西因為短暫才變得永恒，令人向往，令人追求，正所謂“一切景語皆情語”，魯迅借著對江南的雪的回味，是想表達內心怎樣的情懷呢？（美好的追求）

三、學習第4段。

回到眼前，此時的魯迅正置身于朔風凜冽的異鄉北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什么樣的形象呈現在我們面前的？

1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內心的感受吧！

2、交流感受：

（1）朔方的雪是獨立的。

出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

①“如粉，如沙，決不粘連”?！胺邸焙汀吧场庇兄裁刺攸c？

②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。（板書：獨立）

什么原因雪會有這樣的特點呢？（天氣干燥且寒冷）

這不免讓人聯想到北方的環境，會是怎樣的？（環境惡劣）

還有哪個詞也能讓我們產生這樣的聯想？（旋風）

（2）朔方的雪是奮斗的。

旋風是大風嗎？感受過這種風中，在這么狂躁這么殘暴旋風中，萬事萬物會有怎樣的表現？說說它們的不同，這幾個詞，讓你仿佛看到了一個怎樣的朔方冬天呢？朔方的雪在這凜冽的天宇下有著怎樣的表現呢？

學生交流：

出示句子：別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什么？（板書：奮飛）

②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏著熊熊燃燒的火焰，這個比喻又讓你感受到了什么？

③——旋風愈來愈猛，愈來愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---（生說：旋轉、升騰），不僅僅在雪野上，更旋轉升騰到了哪里？那會是怎樣的情景呀！想象一下你仿佛看到了什么？你感受到了一種怎樣的氣勢？（生說：磅礴、壯美等）請你用最飽滿的熱情讀出來！

讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢吧：（出示PPT：朔方雪景圖片）

縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎？不是，是什么的？

-----是勇敢地、是不屈的、是奮斗的…

⑤讓我們循著魯迅的足跡回到當時那個年代——1925年，那會是個怎樣的年代呀！你會想到哪個詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個黑暗的年代，面對冷酷的現實，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內心在吶喊，他會說：----（板書：不屈的奮斗）

激情朗讀：

廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的斗士嗎？在晴天之下，旋風忽來，他便……生接讀。

凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬萬個勇敢抗爭的斗士嗎？縱有旋風忽來，他便……生接讀。

⑥今天，我們循著魯迅的筆香，游賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪里的雪呢？（學生試說）

師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時，作者用了哪個詞？（但是）它一般與誰聯用（雖然）那么你能說說嗎？

雖然江南的雪 ，但是朔方的雪 。

魯迅是一位勇敢的斗士，敢于與黑暗的社會不屈地抗爭，不正是因為他善于從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰斗嗎？這也將給我們以啟迪。

四、總結寫法：

1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面后，對于雪的印象一定會更加清晰起來，作為一名文學巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學習到哪些獨特的寫作手法呢？

（交流：對比，擬人，實寫+想象）

2、書是我們精神的食糧，愛思考的你一定有收獲。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啟迪呢？

五、作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、走近魯迅——搜集魯迅的作品讀一讀。

23 雪

江南的雪 　　滋潤美艷 　　蘊含生機

朔方的雪 　　獨立奮飛 　　不屈的奮斗