人教版五年級語文《開國大典》原文及教案9篇

人教版五年級語文《開國大典》原文及教案《開國大典》教學反思《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛下面是小編為大家整理的人教版五年級語文《開國大典》原文及教案9篇,供大家參考。

人教版五年級語文《開國大典》原文及教案篇1

《開國大典》教學反思

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。根據它在內容安排上的特點，可采用如下方法進行教學：

一、看一看。

開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“侗字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“丁”字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解。三、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

《開國大典》教學反思

《開國大典》中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。

學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會。

首先，播放“開國大典”的有關錄像鏡頭。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

其次，本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的布置等情況。在教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，引導學生畫一畫“丁字形廣場。然后讓學生介紹為什么這樣畫。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。

《開國大典》教學反思

前兩天，劉老師來我們學校聽課，在聽完我上的這節課后，劉老師進行了評課。本來我是有些沾沾自喜的，因為按照自己的備課，教學內容都完成了，可是聽完劉老師的評課，我才真正地認識到其實這樣的一堂課是失敗的。在這節課中暴露出了很多問題：

一、不注重基礎知識的教學。在字詞教學的環節中，我對一些易

錯字，平、翹舌音等字的處理不到位，強調的不夠，我總認為學生到了高年級字詞的處理可以輕描淡寫，現在才明白字詞的薄弱是造成學生基礎不扎實的主要原因。

二、照著教材教，沒有經過自己的深思熟慮，所以也不能充分地

把握教材，對于學生而言其實還是一種灌輸性地學習。把自己的想法強加給學生，牽著學生走，這樣的教學學生學的累，老師教得也累。

三、教師的主導作用沒有發揮出來。當學生在學習中遇到困難時

我沒有引導學生運用學過的方法來解決問題，而是急于求成，直接把自己的想法拋給學生，學生的自主學習只是成了一個擺設。

這節課我上的是第一課時，其實是很常態的一節課，因為有人聽課，所以我想呈現一節較完整的課，但在每一個環節處理的過程中都是草草了之。事后我又重新上了一遍這節課，在課前，我把劉老師提出的及我自己認識到的問題加以注意，重新備課。每一個環節的設置都為下一環節做準備。如在導入部分我還是采用了第一次上課時用的導語，但卻和后面的內容聯系上，沒有讓這次的導語成了一個空架子，在讓學生說每一部分的內容時，我們一起來回憶今年的閱兵場面，找他們的相同之處，然后再理清課文順序。這次我站在學生的角度，認真傾聽他們的發言，讓他們用自己喜歡的方式學習，讀書。這節課下來給我最大的感覺就是輕松，這種輕松并不是因為上過一次的原因，而是一種心靈上的舒暢。這節課學生能踴躍發言，積極參與，還有什么能比這種變化讓人高興呢？

《開國大典》教學反思

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。根據它在內容安排上的特點，可采用如下方法進行教學：

一、看一看。

開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“侗字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“侗字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解?！　∪?、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

1.這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼。這次“歡呼”是在毛澤東主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”這個時候發出的歡呼，這里的 “一齊”可以說大家都一起歡呼，說明大家的心是一致的，無比激動。還可引申問，是不是只有在場的人才歡呼呢？聯系下文可以知道全國人民都在歡呼，這里表達出全國各族人民無比激動的心情，表達了人們無比熱愛新中國的思想感情。

2.30萬人激動的心情融成一陣熱烈的歡呼。這個“歡呼”，是在毛主席宣讀“選舉毛澤東為中央人民政府主席”的公告時，人們發出的歡呼。為什么用“熱烈的歡呼”呢？說說熱烈是什么意思，比一比，用不用熱烈一樣嗎？反映了什么呢？表達出人們對偉大領袖毛主席無限熱愛。

3.兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地拍手，一個高潮接著一個高潮。這個“歡呼”是人們觀看閱兵式的一個個雄偉的場面而發出的?！安粩唷笔侵敢魂嚱右魂?，也體現出閱兵式的場面一個比一個壯觀。表達出人民熱愛解放軍的思想感情。在閱讀時，還要抓住“齊步行進”、“一字形”、“整整齊齊”、“完全一致”這些詞，體會人民解放軍的步

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1、體會文章的思想感情，是本組課文的教學重點，也是本課的教學重點，同時，對學生來說又是一個難點。怎樣引導學生體會本課所表達的思想感情呢？

首先，可布置學生在課前閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，還可組織學生觀看《開國大典》等電影，以使學生認識新中國成立的意義，激發學生熱愛新中國的感情。

其次，要在引導學生理解課文內容的基礎上，啟發學生把心放到課文中去，設身處地地去讀，去想。關于這一點可參看本組的讀寫例話《體會文章的思想感情》。

第三，指導學生有感情地朗讀課文。指導學生朗讀本課，要注意以下幾點。一是要把握全課的基調，又要注意各個部分語調的變化。從全課來講，感情的基調是興奮、激動、自豪，但各個部分的側重點不同，語調也略有變化，如，第一自然段適宜用莊重而平直的語調。二是要抓住重點詞語，特別是那些感情強烈的詞語，要把這些詞語飽含的感情讀出來。如“場中挺立著一根電動旗桿”的“挺立”，“一下火車就直奔會場”中的“直奔”。三是要注意把一些感情色彩強烈的句子讀好，如，“這莊嚴的宣告……一齊歡躍起來?！?/p>

2、按照事情發展順序，重點突出、有詳有略地記敘開國大典的經過，是本課表達上的一個特點。課“思考·練習”第二題的主要意圖是，通過寫課文概梗，了解課文的敘述順序，領悟課文的表達方法，同時把握課文的主要內容。指導學生做這個題，可先幫助學生理清課文的思路：會前→典禮→閱兵式→群眾游行；再讓學生抓住課文的重點；然后讓學生按順序說說課文主要內容，再寫下來。至于字數，題目的規定只是一個原則的要求，一般說來，寫一二百字、二三百字均可。

3、教學本課，要引導學生體會課文準確用詞在表達思想感情方面的作用：

如，“直奔”會場比“走向”會場更能反映人們參加開國大典的急迫、興奮心情；目光一齊“投向”主席臺比“朝著”、“看著”主席臺更能反映人們熱切盼望見到新中國的締造者毛主席的心情。課文“思考·練習”第三題列出的兩個句子，只是舉例性質，目的是引導學生從課文里再找出一些類似的句子加以分析，從而體會遣詞造句在表達感情上的作用。再如，“場中挺立著一根電動旗桿”中的“挺立”如果換成“立著”，就難以表達出中國人民站起來了的自豪感情；“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去”，如果說成“兩支游行隊伍分頭向東城、西城走去”就表現不出游行隊伍聲勢之大，場面之壯觀。類似的句子還有不少，可放手讓學生找出來展開討論交流。不過，涉及到一些比喻句時，教師不必講比喻這個術語，只要讓學生體會到這樣寫好在哪里即可。

4、“思考·練習”的選做題，目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一個小練筆的機會?？晒膭钣信d趣的學生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。

5、本課的生字詞較多，應要求學生做到會讀會寫，至于詞語的意思，大多應指導學生聯系上下文理解；一些專用名詞，教師可適當解釋一下。

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1、本課可采用“初讀課文，了解內容──想象場景，體會感情──感情朗讀，積累拓展”的基本過程組織教學。有條件的地方應盡可能收集與“開國大典”有關的材料，如《開國大典》等電影，中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例，供學生閱讀或觀看，以幫助學生理解課文。

2、透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。怎樣幫助學生去體會這種思想感情呢？一是要提供一些與課文相關的材料，如上述中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例，讓學生對新中國成立意義有所感受。二是要盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想。引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟人們的思想感情。如“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場”，可扣住“直奔”一詞，“直奔”是什么情形？人們為什么一下火車就直奔會場？從中感受到什么？又如“兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去”，可扣住“兩股紅流”、“流去”，“兩股紅流”指的是什么？把游行隊伍比成“兩股紅流”，并說分頭向東城、西城的街道流去，你眼前仿佛出現了什么？三是要指導學生有感情地朗讀課文。在讀中領會情感。指導學生有感情地朗讀課文時，要注意和想象場面情景有機結合，讀讀、想想、讀讀，在讀好一些感情色彩強烈的句子的基礎上，進而朗讀全段、全篇。還要注意把握好感情基調。從全課來講，感情的基調是興奮、激動、自豪，但各個部分的側重點不同，語調也略有變化，如第一自然段適宜用莊重而平直的語調朗讀。

3、感受毛澤東偉人的風采，是本課教學的重要目標：

教學時，主要從二個方面來引導學生感受。一是從人民群眾的表現中來感受?？梢栽隗w會人民群眾激動、自豪感情的基礎上，組織學生討論“從中還可以感受到什么”。如“三十萬人的目光一齊投向主席臺”、“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”，這些句子反映了人民群眾對領袖毛澤東的擁戴，同時也襯托出了人民領袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導學生感受?？梢砸龑W生聯系在電視（影）、圖書中看到的毛澤東的形象，邊讀文中的句子邊想象，讀、想后討論：仿佛看到了什么、感受到了什么。

4、本課的生字較多，“擎”應讀“qíng”， 不要讀成“jìng”；“鈕”、“聶”的聲母是“n”，不要讀成“l”；“誕”，應讀“dàn”，不要誤讀為“yān”。指導學生書寫生字時，應重點指導學生書寫“擎”、“瞻”。這兩個字筆畫數較多，可以從字意入手幫助學生加深記憶。這兩個字在田字格的擺法，教師也要指導，讓學生不僅能寫這兩個字，而且能寫好這兩個字。本課的生詞，可以分類解決。一類是專用名詞，如“典禮”、“電鈕”、“觀禮臺”，教師可直接告訴學生這些詞語的意思，或者布置學生預習時查字（詞）典解決。另一類詞語，如“莊嚴”、“歡呼”、“四面八方”，可在理解課文的過程中，聯系上下文加以解決。

5、課后安排了三道練習題：

第一道題提出了讀的要求，并要求學生想想課文的記敘順序，說說課文的主要內容。對于本課的主要內容，以下的歸納供參考：1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都天an門廣場舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先奏國歌，接著毛澤東宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”然后，升國旗。升旗以后，毛澤東宣讀了中央人民政府公告。宣讀公告完畢，閱兵式開始。受檢閱的有海軍、步兵、炮兵、戰車、騎兵，還有人民空軍的飛機。閱兵式之后，開始游行。直到晚上九點半，游行隊伍才完全走出天an門廣場。

第二題要求學生抓住關鍵詞句體會人們的心情，這是本課教學的重點。第三題是背誦、抄寫，可在學生有感情朗讀的基礎上，完成背誦、抄寫任務。

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教學要求

1、通過閱讀課文了解開國大典的情況，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

2、進行“閱讀要有一定的速度”的初步訓練；領悟本課按事情發展順序，重點突出、有詳有略地記敘的表達方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能寫出課文梗概。

教學重難點

1、理清文章的敘述順序。

2、理解課文中含義比較深刻的句子。

教學準備

多媒體課件

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

正確、流利、有感情地朗讀課文。識記生字，能寫出課文梗概。

教學過程

一、揭示課題

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

3、1949年10月1日這一天，在中國共產黨領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家做主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。這一天，在天an門廣場舉行了隆重的開國大典。今天我們一起來觀看一下當時的盛況。（播放“歷史再現”，學生邊聽邊看，進入情境，從整體上感知課文內容。）

二、初讀課文，

1、我們親眼目睹了當時的盛況，哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、讓我們走進，更細致的親身感受當時的盛況。（進入“課文欣賞”）

3、提出自學要求：

（1）、讀通課文，學會字詞。

（2）、課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

（3）、解決疑難，發現疑難

三、交流匯報

1、開火車分自然段讀文，概括自然段段意

2、分段。（課文按照開國大典進行的順序，根據會前、典禮、閱兵式、群眾游行四個動人場面可以分為四段）

3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

四、再次“歷史再現”，圍繞四個場面，寫出課文梗概。

第二課時

教學內容

通過閱讀課文了解開國大典的情況，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

教學過程

一、復習引入

課文是按怎樣的順序敘述的？

二、閱讀第一段

1、?????? 指名分節讀課文。

2、從哪些地方看出這是“大典”？

3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

4、隨機學習重點句。

（典禮下午三點開始，但是早上六點鐘就有群眾隊伍入場了，這說明了什么？）

5、指導朗讀。（用敘述的語氣。讀到“群眾”的時候，速度適當加快，表達出喜悅之情。）

三、閱讀第二段

1、?????? 理清典禮過程。 抓重點、快速讀本段，理一理典禮的過程。

（典禮開始，領導就位）——（奏國歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升國旗，鳴禮炮）——（宣讀公告）

用上“先---再---接著---”等關聯詞語，簡要敘述開國大典的典禮過程。

2、?????? 自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）

“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，

雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！?/p>

“第一面新國旗就在首都徐徐上升，30萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這五星紅旗。這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了?！?/p>

3、?????? 劃出反映人們心情的句子，理解基礎上練習朗讀。

4、描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。

排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。

四、閱讀、自學第三段

1、用同樣的方法，自學第三段。

（1）理清閱兵式的過程，（“觀閱兵式”）用一二個詞概括閱兵式的特點。（威武雄壯、軍容整齊）

（2）括出人民群眾觀看閱兵式心情的句子，體會后有感情的朗讀。（激動、興奮、自豪）

2、四人組議論，課堂交流。

3、有感情地朗讀，讀出閱兵部隊的整齊、威武、雄壯，讀出群眾情緒的熱烈。

五、閱讀、自學第四段

1、快速默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話，說說這樣描寫的作用？（襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。）

2、理解。

3、朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。

六、總結全文，領會中心。

1、通過小游戲，回憶課文記敘的開國大典的場面。（“回憶課文”）

2、作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

七、能力拓展

把下面句子中加點的詞語跟括號里的詞語比較一下，看看有什么不同。自己再從文中找句子，與同學相互交流討論。

（1）他們清早到了北京車站，一下火車就直奔（走向）會場。

（2）三十萬人的目光一齊投向（朝著）主席臺。

（3）兩股紅流（游行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去。

七、自選作業

1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。

2、寫一寫你讀后的感受。（“暢所欲言”）

3、如果你是一名參加開國大典的攝影記者，你會選拍哪個做難忘的鏡頭？給你拍攝的每張照片上配上文字說明。（學生可以上前定格“歷史再現”，再配上說明。）

板書設計：

會場情景???? 盛大

典禮盛況???? 隆重? 人民自豪

26開國大典????????????????????? 激動

1949年10月1日? 閱兵式?????? 威武

群眾游行???? 壯觀

作業設計：

一、聽寫詞語

二、把下列能搭配的詞用線連起來

城樓　　命令　　排山倒海的　　禮花

旗桿　　聳起　　莊嚴胸圍的　　掌聲

檢閱　　挺立　　徐徐上升的　　聲音

宣讀　　部隊　　五彩繽紛的　　國旗

三、按要求寫句子

1、毛主席升起了新中國第一面國旗―――五星紅旗。

改成“把”字句

改成“被”字句

2、縮句

中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上

3、用驕傲一次造兩個感情色彩不同的句子。

人教版五年級語文《開國大典》原文及教案篇5

創設情境，激發興趣──《開國大典》教學案例

湖北省宜昌市伍家崗小學　夏俊彥

《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。

全文按照開國大典進行的順序敘述。應該說，這條縱線，讓學生摸出來并不難。而要學生體會大典的盛況和人們激動和興奮的心情，則有點困難。

學校里沒有開國大典的錄象資料，怎樣創設情境讓學生感受體會呢？

課文第十二小節，描述了海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國檢閱的壯觀場面。這部分內容篇幅較長，學生讀的時候，比較容易倦怠。怎么辦呢？

我靈機一動：“同學們，為了讓全國人民看到這激動人心的場面，中央電視臺要現場錄制閱兵式的盛況，現在緊急招聘解說員。時間推移到了五十三年前的9月。在座的同學都可以應聘。應聘的同學只要介紹一種兵種通過主席臺時的情景。我是中央電視臺負責開國大典錄制工作的導播。我招聘解說員，不看外貌，只聽聲音?？纯凑l能把話說清楚，誰介紹得最有氣勢，誰最能臨場發揮?，F在，給大家五分鐘時間準備準備?！?/p>

同學們很積極地讀起課文來?；A差一點的，在照著課文說；好一點的，在課文描述的基礎上自由發揮了。同學們紛紛演練起來。

五分鐘后，我請同學上臺解說，底下同學可以向臺上同學發出挑戰。在此基礎上，產生了每一兵種的最佳解說員。最后，在雄壯的《中國人民解放軍進行曲》的樂曲聲中，六名最佳解說員依次登臺解說?！艾F在通過主席臺的是……”解說一個接著一個，底下的同學則成了廣場上的群眾，不斷地歡呼，不斷地鼓掌。同學們的情緒一下子跟著激動興奮起來，課堂掀起了一個不小的高潮。

在歡呼聲與掌聲中，我深深地體會到，讓學生學得主動，學得積極，學得愉悅，創設情境是多么重要！

是“建立”還是“舉行”──《開國大典》教學案例

湖北省宜昌市伍家崗實驗小學　賈傳瓊

一次，在做語文課堂練習時，同學們正在埋頭寫作業。我像往常一樣，在學生中來回巡視。突然，一個學生舉起了小手。我走到他身邊，問他有什么事。他指著練習本上的一道題問我：“‘開國大典’一詞中的‘開’字到底應該選取五種解釋（打開、解凍、舉行、開始、建立）中的‘舉行’還是‘建立’？”

我正想引導他把這道題弄清楚。坐在他旁邊的一個同學插嘴說：“這還不簡單。它是‘舉行’的意思?！币恍┩瑢W也隨之附和起來：“就是‘舉行’的意思，‘開國大典’就是‘舉行非常隆重的儀式’?！?/p>

這時，又一個同學站起來發表相反的意見：“‘開’只能與‘國’聯系起來理解，而不能根據‘開國大典’的意思來選擇‘開’的意思?！睅讉€和他想法一致的同學也大聲說道：“我也是這么想的?！?/p>

對方連忙反駁：“題目就要求按句子的意思來理解詞的意思?！?/p>

眼看思路正確的一方反而顯得理由不充分。

錯誤者在則越辯越“理直氣壯”。我想，如果此時表明我的觀點，只能強迫辯論停止，并不能讓認識有錯誤的同學心悅誠服。于是，我在黑板上寫下“開會”一詞，讓學生說一說這個“開”字的意思。孩子們馬上明白這里的“開”是“舉行”的意思。接著，我又寫出“開大典”“開國大典”“開國元勛”這三個詞讓大家討論其中的“開”分別是什么意思。同學們馬上得出結論：“開大典”中的“開”是“舉行”的意思；“開國元勛”中的“開”是“建立”的意思；“開國大典”中的 “開”和“開國元勛”中的“開”意思一樣，也應該是“建立”的意思。這樣，一場激烈的爭論在老師的巧妙引導下迅速停止了。

事后，我想，我們的教育對象是學生，因為年齡和知識結構的因素，他們難免會有一些錯誤的認識和錯誤的想法。對此，我們也應像治理水患一樣宜疏不宜堵。

人教版五年級語文《開國大典》原文及教案篇6

1、本課可采用“初讀課文，了解內容──想象場景，體會感情──感情朗讀，積累拓展”的基本過程組織教學。有條件的地方應盡可能收集與“開國大典”有關的材料，如《開國大典》等電影，中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例，供學生閱讀或觀看，以幫助學生理解課文。

2、透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。怎樣幫助學生去體會這種思想感情呢？一是要提供一些與課文相關的材料，如上述中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例，讓學生對新中國成立意義有所感受。二是要盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想。引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟人們的思想感情。如“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場”，可扣住“直奔”一詞，“直奔”是什么情形？人們為什么一下火車就直奔會場？從中感受到什么？又如“兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去”，可扣住“兩股紅流”、“流去”，“兩股紅流”指的是什么？把游行隊伍比成“兩股紅流”，并說分頭向東城、西城的街道流去，你眼前仿佛出現了什么？三是要指導學生有感情地朗讀課文。在讀中領會情感。指導學生有感情地朗讀課文時，要注意和想象場面情景有機結合，讀讀、想想、讀讀，在讀好一些感情色彩強烈的句子的基礎上，進而朗讀全段、全篇。還要注意把握好感情基調。從全課來講，感情的基調是興奮、激動、自豪，但各個部分的側重點不同，語調也略有變化，如第一自然段適宜用莊重而平直的語調朗讀。

3、感受毛澤東偉人的風采，是本課教學的重要目標：

教學時，主要從二個方面來引導學生感受。一是從人民群眾的表現中來感受?？梢栽隗w會人民群眾激動、自豪感情的基礎上，組織學生討論“從中還可以感受到什么”。如“三十萬人的目光一齊投向主席臺”、“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”，這些句子反映了人民群眾對領袖毛澤東的擁戴，同時也襯托出了人民領袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導學生感受?？梢砸龑W生聯系在電視（影）、圖書中看到的毛澤東的形象，邊讀文中的句子邊想象，讀、想后討論：仿佛看到了什么、感受到了什么。

4、本課的生字較多，“擎”應讀“qíng”， 不要讀成“jìng”；“鈕”、“聶”的聲母是“n”，不要讀成“l”；“誕”，應讀“dàn”，不要誤讀為“yān”。指導學生書寫生字時，應重點指導學生書寫“擎”、“瞻”。這兩個字筆畫數較多，可以從字意入手幫助學生加深記憶。這兩個字在田字格的擺法，教師也要指導，讓學生不僅能寫這兩個字，而且能寫好這兩個字。本課的生詞，可以分類解決。一類是專用名詞，如“典禮”、“電鈕”、“觀禮臺”，教師可直接告訴學生這些詞語的意思，或者布置學生預習時查字（詞）典解決。另一類詞語，如“莊嚴”、“歡呼”、“四面八方”，可在理解課文的過程中，聯系上下文加以解決。

5、課后安排了三道練習題：

第一道題提出了讀的要求，并要求學生想想課文的記敘順序，說說課文的主要內容。對于本課的主要內容，以下的歸納供參考：1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都天an門廣場舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先奏國歌，接著毛澤東宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”然后，升國旗。升旗以后，毛澤東宣讀了中央人民政府公告。宣讀公告完畢，閱兵式開始。受檢閱的有海軍、步兵、炮兵、戰車、騎兵，還有人民空軍的飛機。閱兵式之后，開始游行。直到晚上九點半，游行隊伍才完全走出天an門廣場。

第二題要求學生抓住關鍵詞句體會人們的心情，這是本課教學的重點。第三題是背誦、抄寫，可在學生有感情朗讀的基礎上，完成背誦、抄寫任務。

人教版五年級語文《開國大典》原文及教案篇7

1、體會文章的思想感情，是本組課文的教學重點，也是本課的教學重點，同時，對學生來說又是一個難點。怎樣引導學生體會本課所表達的思想感情呢？

首先，可布置學生在課前閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，還可組織學生觀看《開國大典》等電影，以使學生認識新中國成立的意義，激發學生熱愛新中國的感情。

其次，要在引導學生理解課文內容的基礎上，啟發學生把心放到課文中去，設身處地地去讀，去想。關于這一點可參看本組的讀寫例話《體會文章的思想感情》。

第三，指導學生有感情地朗讀課文。指導學生朗讀本課，要注意以下幾點。一是要把握全課的基調，又要注意各個部分語調的變化。從全課來講，感情的基調是興奮、激動、自豪，但各個部分的側重點不同，語調也略有變化，如，第一自然段適宜用莊重而平直的語調。二是要抓住重點詞語，特別是那些感情強烈的詞語，要把這些詞語飽含的感情讀出來。如“場中挺立著一根電動旗桿”的“挺立”，“一下火車就直奔會場”中的“直奔”。三是要注意把一些感情色彩強烈的句子讀好，如，“這莊嚴的宣告……一齊歡躍起來?！?/p>

2、按照事情發展順序，重點突出、有詳有略地記敘開國大典的經過，是本課表達上的一個特點。課“思考·練習”第二題的主要意圖是，通過寫課文概梗，了解課文的敘述順序，領悟課文的表達方法，同時把握課文的主要內容。指導學生做這個題，可先幫助學生理清課文的思路：會前→典禮→閱兵式→群眾游行；再讓學生抓住課文的重點；然后讓學生按順序說說課文主要內容，再寫下來。至于字數，題目的規定只是一個原則的要求，一般說來，寫一二百字、二三百字均可。

3、教學本課，要引導學生體會課文準確用詞在表達思想感情方面的作用：

如，“直奔”會場比“走向”會場更能反映人們參加開國大典的急迫、興奮心情；目光一齊“投向”主席臺比“朝著”、“看著”主席臺更能反映人們熱切盼望見到新中國的締造者毛主席的心情。課文“思考·練習”第三題列出的兩個句子，只是舉例性質，目的是引導學生從課文里再找出一些類似的句子加以分析，從而體會遣詞造句在表達感情上的作用。再如，“場中挺立著一根電動旗桿”中的“挺立”如果換成“立著”，就難以表達出中國人民站起來了的自豪感情；“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去”，如果說成“兩支游行隊伍分頭向東城、西城走去”就表現不出游行隊伍聲勢之大，場面之壯觀。類似的句子還有不少，可放手讓學生找出來展開討論交流。不過，涉及到一些比喻句時，教師不必講比喻這個術語，只要讓學生體會到這樣寫好在哪里即可。

4、“思考·練習”的選做題，目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一個小練筆的機會?？晒膭钣信d趣的學生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。

5、本課的生字詞較多，應要求學生做到會讀會寫，至于詞語的意思，大多應指導學生聯系上下文理解；一些專用名詞，教師可適當解釋一下。

人教版五年級語文《開國大典》原文及教案篇8

《開國大典》教學反思

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。根據它在內容安排上的特點，可采用如下方法進行教學：

一、看一看。

開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“侗字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“丁”字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解。三、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

《開國大典》教學反思

《開國大典》中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。

學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會。

首先，播放“開國大典”的有關錄像鏡頭。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

其次，本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的布置等情況。在教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，引導學生畫一畫“丁字形廣場。然后讓學生介紹為什么這樣畫。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。

《開國大典》教學反思

前兩天，劉老師來我們學校聽課，在聽完我上的這節課后，劉老師進行了評課。本來我是有些沾沾自喜的，因為按照自己的備課，教學內容都完成了，可是聽完劉老師的評課，我才真正地認識到其實這樣的一堂課是失敗的。在這節課中暴露出了很多問題：

一、不注重基礎知識的教學。在字詞教學的環節中，我對一些易

錯字，平、翹舌音等字的處理不到位，強調的不夠，我總認為學生到了高年級字詞的處理可以輕描淡寫，現在才明白字詞的薄弱是造成學生基礎不扎實的主要原因。

二、照著教材教，沒有經過自己的深思熟慮，所以也不能充分地

把握教材，對于學生而言其實還是一種灌輸性地學習。把自己的想法強加給學生，牽著學生走，這樣的教學學生學的累，老師教得也累。

三、教師的主導作用沒有發揮出來。當學生在學習中遇到困難時

我沒有引導學生運用學過的方法來解決問題，而是急于求成，直接把自己的想法拋給學生，學生的自主學習只是成了一個擺設。

這節課我上的是第一課時，其實是很常態的一節課，因為有人聽課，所以我想呈現一節較完整的課，但在每一個環節處理的過程中都是草草了之。事后我又重新上了一遍這節課，在課前，我把劉老師提出的及我自己認識到的問題加以注意，重新備課。每一個環節的設置都為下一環節做準備。如在導入部分我還是采用了第一次上課時用的導語，但卻和后面的內容聯系上，沒有讓這次的導語成了一個空架子，在讓學生說每一部分的內容時，我們一起來回憶今年的閱兵場面，找他們的相同之處，然后再理清課文順序。這次我站在學生的角度，認真傾聽他們的發言，讓他們用自己喜歡的方式學習，讀書。這節課下來給我最大的感覺就是輕松，這種輕松并不是因為上過一次的原因，而是一種心靈上的舒暢。這節課學生能踴躍發言，積極參與，還有什么能比這種變化讓人高興呢？

《開國大典》教學反思

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。根據它在內容安排上的特點，可采用如下方法進行教學：

一、看一看。

開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“侗字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“侗字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解?！　∪?、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

1.這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼。這次“歡呼”是在毛澤東主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”這個時候發出的歡呼，這里的 “一齊”可以說大家都一起歡呼，說明大家的心是一致的，無比激動。還可引申問，是不是只有在場的人才歡呼呢？聯系下文可以知道全國人民都在歡呼，這里表達出全國各族人民無比激動的心情，表達了人們無比熱愛新中國的思想感情。

2.30萬人激動的心情融成一陣熱烈的歡呼。這個“歡呼”，是在毛主席宣讀“選舉毛澤東為中央人民政府主席”的公告時，人們發出的歡呼。為什么用“熱烈的歡呼”呢？說說熱烈是什么意思，比一比，用不用熱烈一樣嗎？反映了什么呢？表達出人們對偉大領袖毛主席無限熱愛。

3.兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地拍手，一個高潮接著一個高潮。這個“歡呼”是人們觀看閱兵式的一個個雄偉的場面而發出的?！安粩唷笔侵敢魂嚱右魂?，也體現出閱兵式的場面一個比一個壯觀。表達出人民熱愛解放軍的思想感情。在閱讀時，還要抓住“齊步行進”、“一字形”、“整整齊齊”、“完全一致”這些詞，體會人民解放軍的步

人教版五年級語文《開國大典》原文及教案篇9

教學思路

（糾錯欄）

學習目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。

2、提高閱讀的速度和水平，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

學習重難點：從課文的學習中去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。

知識連接：

中國人民政治協商會議　簡稱政協，它是有中國特色的社會主義民主政治的重要組成部分，是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的重要組織形式。1949年 9月舉行了第一次全體會議，代行全國人民代表大會職權，制訂了具有臨時憲法性質的《中國人民政治協商會議共同綱領》和其他法律制度，選舉產生了以毛澤東為主席的中央人民政府，宣告了中華人民共和國的成立。1949年10月1日，這一天是我們中華人民共和國成立的日子，是我們祖國的生日。從這一天起，在中國共產黨領導下，中國人民推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山，翻身解放，當家作了主人，過上了自由幸福的生活，所以把每年的10月1日定為國慶節。

54門大炮齊發，一共28響　54門禮炮代表我國54個民族(我國現有56個民族。54個是根據當時的統計數字)，28響標志中國共產黨領導中國人民英勇奮斗的28年（中國共產黨從1921年建立到1949年中華人民共和國成立正好經歷了28年的歷程）。

導學過程：

一、預習導學（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、利用各種工具書自學生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

二、自主、合作、探究（課內）

1、想想課文是按什么順序描寫的？主要講了一件什么事？

2、交流識記生字的不同方法。

3、小組合作學習，勾畫出場面描寫的句子，說說你的體會。

三、達標檢測

1、聽寫詞語

典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、

歡呼、肅立、沼澤、嗓音、迎風招展、排山倒海、徐徐上升。

2、默寫課文第七自然段。

3、寫排比句：

全場30萬人，為____________而____________；為____________而

____________；為____________而____________。

四、我的收獲：

五、知識延伸：

讀讀同步閱讀中的《我是中國人》

看看有關開國大典的影視圖片資料。

小學高效課堂導學案（語文第九冊）

班級??????????? 課 題? 26開國大典?? 課 時?? 第2課時

主備人??????? 審核人???????? 組 別??????? 使用人????????? 使用日期

教學思路

（糾錯欄）

學習目標：

1、我能理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采。

2、我能正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

3、我能學習場面描寫的方法。

學習重難點：學習場面描寫的方法。

知識連接：

關于場面描寫　特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構成了場面。而場面描寫是這三者有機結合的動態描寫。那么，怎樣進行場面描寫呢？

①有點有面，點面結合。場面描寫必須首先寫出某一個特定場合的整個面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說場面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動。

② 突出重點，寫出氣氛。既然是場面，必然會有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物，這樣才能突出重點。此外，還應注意把握場景，寫出氣氛。眾多人物活動的場面，無疑會營造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂的，有悲哀的。真實地再現某一特定場合下的特定氣氛，有助于表現所描繪的場面的特點。

③層次清楚，有條不紊。場面描寫既要全面顧及特定場合下的各個方面，又要重視場面氣氛的渲染，常常出現人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。常見的寫法有總分順序、空間順序、時間順序等。某一場面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據具體情況而定。

導學過程：

一、預習導學（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點詞來感受毛澤東的偉人風采，人民群眾愛黨愛國的熱情。

2、勾畫細讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

3、學習場面描寫的方法。

二、自主、合作、探究（課內）

1、勾畫并細讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

2、交流場面描寫的寫作方法。

3、學完這篇課文說說你的體會（可以是疑問、收獲、等）

三、達標檢測

1、摘抄你喜歡的好詞佳句。

2、利用所學的場面描寫的方法描寫一個片段。

1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

四、我的收獲：

五、知識延伸：

找找有關場面描寫的文章學習場面描寫的方法。積累一些有關場面描寫的詞語。