工作標準不高的具體表現6篇

工作標準不高的具體表現本人能夠自覺遵守黨的政治紀律，堅定正確的政治立場，毫不動搖地堅持黨的領導，毫不動搖地堅持走中國特色社會主義道路，毫不動搖地堅持黨的基本下面是小編為大家整理的工作標準不高的具體表現6篇,供大家參考。

工作標準不高的具體表現篇1

本人能夠自覺遵守黨的政治紀律，堅定正確的政治立場，毫不動搖地堅持黨的領導，毫不動搖地堅持走中國特色社會主義道路，毫不動搖地堅持黨的基本路線，始終在思想上、政治上、行動上自覺同黨中央保持高度的一致。從不在群眾中散布違背黨的理論和路線方針政策的意見，從不以任何形式發表同中央的決定相違背的言論，從不編造、傳播政治謠言及丑化黨和國家形象的言論，從不以任何形式泄露黨和國家的秘密，從不參與各種非法組織和非法活動，不參與和支持集體鬧事，堅持重大問題請示報告，不搞“先斬后奏”。能夠貫徹“中共哈爾濱師范大學委員會關于改進工作作風、密切聯系師生員工的規定”中的九項要求，但做得還不到位。

1.形式主義方面的問題：

(1)學風、會風方面存在的問題：平時只把精力、工作重點放在了教學工作上，而忽視了理論學習，沒有自覺、主動的學習精神；個別情況下因與系主任或召集相關人員研討教學工作而請假不參加學校的學習。有時學了，也不能做到結合本職工作去學，為了解決工作中出現的問題而去有針對性地學，更不能做到理論指導實踐，在實踐中加以運用。

(2)對教學方面的相關工作要求、部署到位，但監督、驗收不夠，個別時候有虎頭蛇尾現象。

(3)工作中有時以會議落實會議，不務實、不求實，不落實。

(4)學校在教學方面的相關工作的會議精神在全院大會上傳達并部署任務后，召開專門的少數相關人員的會議進行具體布置、檢查落實相對來說還不夠；與系部主任、副主任，或組織教授委員會成員研討教學工作的時候多，但征求全體教師的意見和建議的時候相對少。因此，在密切聯系群眾方面做得還不夠好。

(5)在深入每個班級聽課、征求所有學生對教學工作的意見和建議方面做得不到位。

(6)深入各教研室檢查工作力度不夠，致使個別教研室尚未真正開展教研活動。

(7)對于校督導反饋的聽課意見和建議不能及時與系主任和相關教師溝通，只是在全院大會上一帶而過，而且只說明存在的共性問題，沒有真正解決這些教師在授課過程中出現的個性問題。

(8)工作中有避重就輕，回避矛盾的思想。

2.官僚主義方面的問題：

(1)有脫離群眾，高高在上、對實際情況不了解、不關注，漠視群眾利益的做法。

(2)有得過且過之時，不能主動去思考問題、解決問題，而是等著上級主管部門下具體工作命令。

(3)有個別時候對待工作不負責任，遇事推諉。

(4)有借口工作忙而不關心群眾疾苦的時候。

3.享樂主義方面的問題：

(1)以怕冷為理由，在冬季不能堅持每天都坐班，這也是享樂主義的一種表現。

(2)工作上有安于現狀，不思進取的時候，不立新目標，缺乏新動力。不作為也是享樂主義的一種表現。

4.奢靡之風方面的問題：

(1)有用學院辦公用紙為本科學生打印論文的時候，這也是一種浪費。

(2)在改善辦公條件上偶爾也會有攀比的思想，沒有真正做到艱苦樸素、精打細算，勤儉辦事。

本人在四風方面存在上述問題，究其原因就是政治理論學習不夠深入，沒有把理論學習放在重要位置，即使學了也存在片面性，這是政治理論不成熟的具體表現。

形式主義的根源：主觀主義、功利主義，責任心缺失，追求形式，不重實效，圖虛名，工作上不抓落實。群眾觀點樹立不牢，公仆意識不強，宗旨意識淡薄，所以不能做到密切聯系群眾，關心師生疾苦，有時就憑著經驗和感覺做事，缺乏對具體問題進行具體分析。

官僚主義的根源：受封建殘余思想及資產階級腐朽思想的不良影響，有官本位思想、沒有真正意識到權力來自于人民，就要服務于人民，只有為人民服務的權力和職責，沒有任何為自己謀私利的特權。

享樂主義的根源：從世界觀、人生觀、價值觀上深挖根源工作中安于現狀，缺乏憂患意識和創新精神，革命意志衰退、奮斗精神消減，。改造主觀世界不夠自覺主動，缺乏艱苦奮斗的精神。有個人主義、利己主義思想。缺乏艱苦奮斗的精神。

奢靡之風的根源：

缺乏對艱苦奮斗精神的正確認識，淡忘了艱苦奮斗精神。實際生活和工作條件改善了，就滋長了安于現狀、不思進取的情緒，出現了重“面子”、比闊氣的想法，榮辱觀念不強。是受剝削階級思想和腐朽生活方式的影響。

針對上述情況，今后本人將認真學習黨的理論，牢記黨的宗旨，一切從群眾利益出發，進一步轉變工作作風。提高政策水平，管理水平，杜絕在“四風”方面存在的各種問題。

在教學管理工作方面，摒棄形式主義和官僚主義，真正做到“一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去”，切實為師生服好務，關心師生疾苦，把教學相關工作抓好、抓實好。對系部、教研室的工作要加強監督、檢查，工作要務實，做到“踏石有印，抓雪有痕”。本學期將在廣泛征求系部主任、副主任，教研室主任建議的基礎上，完善并出臺與教學相關的各類規章制度。本學期期末前在一、二、三年級舉辦特色的俄語競賽活動。

廣泛征求教師對20xx級本科生培養方案的意見和建議，進一步完善課程設置、對師生的考核和評價的體系，課程標準等。

經常與教師們溝通、交流，聽取其對教學工作的意見和建議。

經常深入班級了解學生對教師授課、課程安排、課程設置、教學管理等方面的意見和建議，以便及時發現問題、及時解決問題。關注20xx級大一新生的學習，通過聽課，與學生交流，了解其學習上的需求和教學中存在的實際問題，做到問題及時發現，及時解決。

關注各教研室的建設，使其在教學改革中發揮真正的作用。

及時將校督導對教師授課情況反饋給系主任和教師本人，對督導發現的問題盡快加以解決。

克服享樂主義和奢靡之風，發揚艱苦奮斗的精神。不在辦公條件上攀比。

工作標準不高的具體表現篇2

本人能夠自覺遵守黨的政治紀律，堅定正確的政治立場，毫不動搖地堅持黨的領導，毫不動搖地堅持走中國特色社會主義道路，毫不動搖地堅持黨的基本路線，始終在思想上、政治上、行動上自覺同黨中央保持高度的一致。從不在群眾中散布違背黨的理論和路線方針政策的意見，從不以任何形式發表同中央的決定相違背的言論，從不編造、傳播政治謠言及丑化黨和國家形象的言論，從不以任何形式泄露黨和國家的秘密，從不參與各種非法組織和非法活動，不參與和支持集體鬧事，堅持重大問題請示報告，不搞“先斬后奏”。能夠貫徹“中共哈爾濱師范大學委員會關于改進工作作風、密切聯系師生員工的規定”中的九項要求，但做得還不到位。

1.形式主義方面的問題：

(1)學風、會風方面存在的問題：平時只把精力、工作重點放在了教學工作上，而忽視了理論學習，沒有自覺、主動的學習精神；個別情況下因與系主任或召集相關人員研討教學工作而請假不參加學校的學習。有時學了，也不能做到結合本職工作去學，為了解決工作中出現的問題而去有針對性地學，更不能做到理論指導實踐，在實踐中加以運用。

(2)對教學方面的相關工作要求、部署到位，但監督、驗收不夠，個別時候有虎頭蛇尾現象。

(3)工作中有時以會議落實會議，不務實、不求實，不落實。

(4)學校在教學方面的相關工作的會議精神在全院大會上傳達并部署任務后，召開專門的少數相關人員的會議進行具體布置、檢查落實相對來說還不夠；與系部主任、副主任，或組織教授委員會成員研討教學工作的時候多，但征求全體教師的意見和建議的時候相對少。因此，在密切聯系群眾方面做得還不夠好。

(5)在深入每個班級聽課、征求所有學生對教學工作的意見和建議方面做得不到位。

(6)深入各教研室檢查工作力度不夠，致使個別教研室尚未真正開展教研活動。

(7)對于校督導反饋的聽課意見和建議不能及時與系主任和相關教師溝通，只是在全院大會上一帶而過，而且只說明存在的共性問題，沒有真正解決這些教師在授課過程中出現的個性問題。

(8)工作中有避重就輕，回避矛盾的思想。

2.官僚主義方面的問題：

(1)有脫離群眾，高高在上、對實際情況不了解、不關注，漠視群眾利益的做法。

(2)有得過且過之時，不能主動去思考問題、解決問題，而是等著上級主管部門下具體工作命令。

(3)有個別時候對待工作不負責任，遇事推諉。

(4)有借口工作忙而不關心群眾疾苦的時候。

3.享樂主義方面的問題：

(1)以怕冷為理由，在冬季不能堅持每天都坐班，這也是享樂主義的一種表現。

(2)工作上有安于現狀，不思進取的時候，不立新目標，缺乏新動力。不作為也是享樂主義的一種表現。

4.奢靡之風方面的問題：

(1)有用學院辦公用紙為本科學生打印論文的時候，這也是一種浪費。

(2)在改善辦公條件上偶爾也會有攀比的思想，沒有真正做到艱苦樸素、精打細算，勤儉辦事。

本人在四風方面存在上述問題，究其原因就是政治理論學習不夠深入，沒有把理論學習放在重要位置，即使學了也存在片面性，這是政治理論不成熟的具體表現。

形式主義的根源：主觀主義、功利主義，責任心缺失，追求形式，不重實效，圖虛名，工作上不抓落實。群眾觀點樹立不牢，公仆意識不強，宗旨意識淡薄，所以不能做到密切聯系群眾，關心師生疾苦，有時就憑著經驗和感覺做事，缺乏對具體問題進行具體分析。

官僚主義的根源：受封建殘余思想及資產階級腐朽思想的不良影響，有官本位思想、沒有真正意識到權力來自于人民，就要服務于人民，只有為人民服務的權力和職責，沒有任何為自己謀私利的特權。

享樂主義的根源：從世界觀、人生觀、價值觀上深挖根源工作中安于現狀，缺乏憂患意識和創新精神，革命意志衰退、奮斗精神消減，。改造主觀世界不夠自覺主動，缺乏艱苦奮斗的精神。有個人主義、利己主義思想。缺乏艱苦奮斗的精神。

奢靡之風的根源：

缺乏對艱苦奮斗精神的正確認識，淡忘了艱苦奮斗精神。實際生活和工作條件改善了，就滋長了安于現狀、不思進取的情緒，出現了重“面子”、比闊氣的想法，榮辱觀念不強。是受剝削階級思想和腐朽生活方式的影響。

針對上述情況，今后本人將認真學習黨的理論，牢記黨的宗旨，一切從群眾利益出發，進一步轉變工作作風。提高政策水平，管理水平，杜絕在“四風”方面存在的各種問題。

在教學管理工作方面，摒棄形式主義和官僚主義，真正做到“一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去”，切實為師生服好務，關心師生疾苦，把教學相關工作抓好、抓實好。對系部、教研室的工作要加強監督、檢查，工作要務實，做到“踏石有印，抓雪有痕”。本學期將在廣泛征求系部主任、副主任，教研室主任建議的基礎上，完善并出臺與教學相關的各類規章制度。本學期期末前在一、二、三年級舉辦特色的俄語競賽活動。

廣泛征求教師對20xx級本科生培養方案的意見和建議，進一步完善課程設置、對師生的考核和評價的體系，課程標準等。

經常與教師們溝通、交流，聽取其對教學工作的意見和建議。

經常深入班級了解學生對教師授課、課程安排、課程設置、教學管理等方面的意見和建議，以便及時發現問題、及時解決問題。關注20xx級大一新生的學習，通過聽課，與學生交流，了解其學習上的需求和教學中存在的實際問題，做到問題及時發現，及時解決。

關注各教研室的建設，使其在教學改革中發揮真正的作用。

及時將校督導對教師授課情況反饋給系主任和教師本人，對督導發現的問題盡快加以解決。

克服享樂主義和奢靡之風，發揚艱苦奮斗的精神。不在辦公條件上攀比。

工作標準不高的具體表現篇3

1、有等靠思想。對中央、省委重大決策部署缺乏深入研究思考，思想懶惰，態度消極，行動遲緩；貫徹上級部署要求照搬照抄，不結合實際，不深入了解情況，不研究具體落實措施，上下一般粗，大而化之、沒有實效；對上級安排的任務敷衍了事、得過且過；對承擔的工作能拖則拖，不推不動、撥一撥轉一轉。有的對一些已經明確要求推進的重點工作，等文件、會議紀要；有了文件、會議紀要，還要等上級調度，等兄弟市縣單位先行、出經驗。

2、有守攤思想。工作標準不高，滿足于一般化，只求過得去、不求過得硬，工作平推平擁。有的小富即安、小成即滿，取得一點成績就津津樂道，看不到與先進地區、先進單位的差距，看不到工作中存在的問題，自我感覺良好，裹足不前。有的守著自己的“一畝三分地”，在崗位上無所作為，混天數熬日頭，面對先進無動于衷，任憑外邊發展突飛猛進也能保持“淡定”，工作多年面貌依舊。

3、有享受思想。有的心思不在工作上，想的

是如何享受生活、吃好玩好，飽食終日、無所用心，出工不出力，人在心已散。特別是一些接近退休年齡的干部，自我感覺付出了這么多年的心血汗水，該“喘口氣、歇歇腳”了，追求安逸舒適，做事打不起精氣神，進取精神消退。有的工作拈輕怕重，不愿吃苦受累，有的不愿分管安全生產、計劃生育、信訪穩定等方面的工作；有的對長期積累和歷史遺留的問題，不愿“理舊賬”，靠時間消化矛盾；還有的部門“一把手”，主動請調到二線崗位，不想沖在一線，只求清閑一點。

4、有旁觀思想。有的習慣當“二傳手”、“甩手掌柜”，不愿親力親為，層層批辦轉辦，誰也沒有靠上抓落實，最后工作落了空。有的喜歡指手畫腳、評頭論足，只當評論員，不當戰斗員，自己啥事也不干?；鶎臃从?，有的干部“只在岸上空喊號子，不到水中用力劃船”。

5、有功利思想。沒有利益好處的事，不愿干、往外推。特別是面對嚴格的紀律約束，一些潛規則被打破，一些利益鏈條被斬斷，有些部門和干部覺得無利可圖，辦事慢騰騰，消極怠工。有的對上級部署要求，根據部門和個人利益進行“取舍裁剪”，合意的就執行，不合意的就推托或變通。有的成天自我設計、斤斤計較，過于看重個人待遇，覺得現在晉升空間小

了、福利少了，就感到沒干頭、沒盼頭，工作熱情減退甚至撂挑子。

6、有本位思想。有的推進改革不積極，不愿下放權力。對簡政放權，明放暗不放，形放實不放，依然用行政的“手”干預市場的“手”，面對權力清單、負面清單、責任清單，如同套上了緊箍咒，渾身不自在。有的部門表面上審批“瘦身”，實際上中介“增肥”，把下放權力搞成“移花接木”。有的對需多個單位協作完成的工作，不愿主動參與、不愿牽頭。有的大局觀念、合作意識不強，對職責邊界上的事推諉扯皮、互踢皮球，對全局性、整體性任務不愿出面、不愿多做，能推則推，能躲就躲。

二、心存顧慮，畏首畏尾，不敢擔當作為

1、怕決策失誤，不敢大膽拍板。有的該決策的不決策，該拍板的不拍板，過度謹慎，工作節奏慢了下來。有的對一些過去正常辦理的事項，怕出問題、不敢辦，凡事層層請示匯報，讓領導簽字，一直要到主要負責同志那里才能定。一些領導干部對本來自己能夠單獨拍板的事，非要召開會議研究研究，看似作風民主、決策民主，實際目的是有責任大家共同承擔。

2、怕有風險，不敢創新突破。有的面對改革發展任務，不敢啃“硬骨頭”，缺乏攻堅克難的志氣、

敢闖敢試的銳氣、大膽負責的勇氣，沒有先例的事不敢干，不敢越“雷池”半步，缺少大刀闊斧、奮力開拓的精神頭。有的面對困難和矛盾，瞻前顧后，患得患失，凡事先想退路，只求自身安全，不想事業推進。

3、怕干得多出錯多，不敢主動干事。有的害怕“挑水多、罐子摔得多”，奉行“多一事不如少一事”、“為了不出事、寧可不干事”。有的面對現實問題，存在擔心干多了出現新矛盾的心理，故意視而不見，聽之任之。有的對項目建設中涉及的土地征用、房屋拆遷等問題，擔心出亂子，不敢下決心推，導致一些已經具備條件的項目遲遲沒有進展或進展緩慢。

4、怕惹麻煩，不敢直面群眾。有的對群眾反映強烈的問題或信訪，心存顧忌，擔心一旦接手脫不了身，不表明態度、不正面回應、不積極解決。一些同志談到，有些信訪問題本來并不復雜，就是由于回避矛盾、躲避群眾，錯失了解決問題的最佳時機。

5、怕得罪人，不敢堅持原則。有的奉行“干不成事不要緊、至少別得罪人”的思想，愛惜羽毛，明哲保身。有的擔心如果凡事真抓真管，動了別人的“奶酪”，損害個別人的利益，將來會丟選票，選擇了“低調行事”。有的明知干部有問題也不敢開展批評，想的是如何捂著蓋著，大事化小、小事化了。

工作標準不高的具體表現篇4

一是思想境界不高問題

現象：思想僵化、因循守舊，小成即安、小進即滿。

有的領導干部思想解放不夠，說話老三篇，觀念老一套，思路跟不上時代，思想存在“代溝”，工作缺乏開拓性，不敢闖、不敢試、不敢創新。

一些同志的思想觀念相對保守。有的眼界胸襟不寬，坐井觀天，習慣于自己與自己比，不善于在大格局中找定位、定目標。有的工作標準不高，拿不出實招硬招，創不出特色亮點。有的大局意識不強，想問題辦事情首先考慮自己的“一畝三分地”，不為全市長遠發展考慮。

分析：思想境界問題至關重要，有什么樣的思想境界，就會有什么樣的工作水平。如果思想境界上不去，工作就不會有動力、不會有活力、不會有后勁、不會上水平。

二是精神狀態不佳問題

現象：精神不振，不思進取，不負責任，得過且過

有的領導干部甘當“太平官”，安于現狀、甘于平庸，不求有功、但求無過，落實上級部署敷衍塞責、行動遲緩，開展工作懶散消極、虛于應付。有的甘當“逍遙官”，遇事“難”字當頭，遇難“退”字當先，碰到矛盾和問題要么東閃西躲，要么“擊鼓傳花”。有的甘當“滑頭官”，拈輕怕重、挑肥揀瘦，只想撈好處不想下氣力，搶著做易出政績的事情，不愿做艱苦細致的工作。

分析：要清醒認識到，無論是“太平官”、“逍遙官”，還是“滑頭官”，都是不負責任、不敢擔當、不愿作為的昏官、懶官、庸官？實際上是一種“軟腐敗”，與黨員干部承擔的責任不相符，與人民群眾的期望不相符，不僅貽誤事業發展，對個人成長進步也有百害而無一利。

三是服務意識不強問題

現象：擺不正位置，搞不清身份，對各方面服務不積極、不主動、不自覺、不到位。從服務基層、企業和群眾來看：有的門好進了、臉好看了，但事情還是難辦。有的存在“中梗阻”現象，“閻王好找、小鬼難纏”，對群眾要辦的事情打太極、踢皮球。有的辦事效率低下，本來今天可以辦好的事拖到明天，一天可以辦成的事拖個三五天，有的項目審批手續即使早就辦理好了也要拖到最后一天才發給企業。突出表現為主動服務意識不強、聯系匯報不夠積極；為自我感覺良好，甚至認為“高人一等”。

分析：服務意識不強、水平不高，傷害了基層和群眾的感情，降低了投資者的熱情，影響了地方政府的形象。

四是領導能力不足問題

現象：面對新形勢新任務，存在“本領恐慌”的問題

有的專業能力不強，缺乏專業眼光和專業素養，對本職工作不懂行、不在行、不內行，對同類城市的情況不熟悉、不了解、不對比，甘當“南郭先生”、濫竽充數。有的創新創造能力不強，習慣于“吃老本”，不善于學習研究和應用新生事物。比如，面對經濟發展新常態，束手無策、茫然無措，對發展“互聯網+”等新政策，跟進不主動、爭取不積極；對應對經濟下行壓力、促進經濟平穩增長的研究大而化之，辦法不實用、措施不具體；對ppp、o2o等市場化的辦法研究不深入、應用不充分。有的群眾工作能力不強，不愿、不會甚至不敢與群眾打交道。

分析：領導能力是領導干部履職盡責、做好工作的基本功。沒有過硬的能力素質，就難以完成黨和人民賦予的神圣使命?！?/p>

五是工作作風不實問題

現象：作風浮漂，心浮氣躁，沉不下心來干工作。

有的工作謀劃不實，缺乏“功成不必在我”的胸懷，急于出成績、走捷徑。有的工作推進不實，缺乏釘釘子精神，干工作三分鐘熱度。更有甚者，“光打雷不下雨”，“只見樓梯響、不見人下來”，談到重點項目就“有望開工”，談到難點問題就“有望解決”，致使一些重點工作、重點項目長期停留在規劃中、停留在報告中。有的工作方法不實，即使去調查研究也是蜻蜓點水、走馬觀花。有的工作動機不實，擺不正當官與做事的關系，整天為自己的升遷設路線圖、排時間表，有的甚至一心謀求官位，算資歷、排位次，混日子、等提拔。

分析：必須看到，如果工作作風不實，一切都是“浮云”，再好的政策措施也難以落實，再宏偉的目標任務也實現不了。

六是自我約束不嚴問題

現象：法紀意識淡薄，自行其是，用權任性。

有的遵守政治紀律不嚴，紀律意識和規矩意識仍然淡薄，該請示的不請示，該匯報的不匯報，熱衷小圈子，深諳“潛規則”。有的持續糾正“四風”不嚴，雖然不敢公開搞“四風”，但心存僥幸搞變通。有的黨內政治生活不嚴，貫徹執行民主集中制還不夠有力。有的依規依法用權不嚴，看人下菜碟、辦事不公道的問題仍然突出。

分析：自我約束不嚴，不敬畏法紀，不拿法紀當回事，必然會“踩雷”、“觸電”，走向自我毀滅，嚴重損害黨和政府的形象。

工作標準不高的具體表現篇5

本人能夠自覺遵守黨的政治紀律，堅定正確的政治立場，毫不動搖地堅持黨的領導，毫不動搖地堅持走中國特色社會主義道路，毫不動搖地堅持黨的基本路線，始終在思想上、政治上、行動上自覺同黨中央保持高度的一致。從不在群眾中散布違背黨的理論和路線方針政策的意見，從不以任何形式發表同中央的決定相違背的言論，從不編造、傳播政治謠言及丑化黨和國家形象的言論，從不以任何形式泄露黨和國家的秘密，從不參與各種非法組織和非法活動，不參與和支持集體鬧事，堅持重大問題請示報告，不搞“先斬后奏”。能夠貫徹“中共哈爾濱師范大學委員會關于改進工作作風、密切聯系師生員工的規定”中的九項要求，但做得還不到位。

1.形式主義方面的問題：

(1)學風、會風方面存在的問題：平時只把精力、工作重點放在了教學工作上，而忽視了理論學習，沒有自覺、主動的學習精神；個別情況下因與系主任或召集相關人員研討教學工作而請假不參加學校的學習。有時學了，也不能做到結合本職工作去學，為了解決工作中出現的問題而去有針對性地學，更不能做到理論指導實踐，在實踐中加以運用。

(2)對教學方面的相關工作要求、部署到位，但監督、驗收不夠，個別時候有虎頭蛇尾現象。

(3)工作中有時以會議落實會議，不務實、不求實，不落實。

(4)學校在教學方面的相關工作的會議精神在全院大會上傳達并部署任務后，召開專門的少數相關人員的會議進行具體布置、檢查落實相對來說還不夠；與系部主任、副主任，或組織教授委員會成員研討教學工作的時候多，但征求全體教師的意見和建議的時候相對少。因此，在密切聯系群眾方面做得還不夠好。

(5)在深入每個班級聽課、征求所有學生對教學工作的意見和建議方面做得不到位。

(6)深入各教研室檢查工作力度不夠，致使個別教研室尚未真正開展教研活動。

(7)對于校督導反饋的聽課意見和建議不能及時與系主任和相關教師溝通，只是在全院大會上一帶而過，而且只說明存在的共性問題，沒有真正解決這些教師在授課過程中出現的個性問題。

(8)工作中有避重就輕，回避矛盾的思想。

2.官僚主義方面的問題：

(1)有脫離群眾，高高在上、對實際情況不了解、不關注，漠視群眾利益的做法。

(2)有得過且過之時，不能主動去思考問題、解決問題，而是等著上級主管部門下具體工作命令。

(3)有個別時候對待工作不負責任，遇事推諉。

(4)有借口工作忙而不關心群眾疾苦的時候。

3.享樂主義方面的問題：

(1)以怕冷為理由，在冬季不能堅持每天都坐班，這也是享樂主義的一種表現。

(2)工作上有安于現狀，不思進取的時候，不立新目標，缺乏新動力。不作為也是享樂主義的一種表現。

4.奢靡之風方面的問題：

(1)有用學院辦公用紙為本科學生打印論文的時候，這也是一種浪費。

(2)在改善辦公條件上偶爾也會有攀比的思想，沒有真正做到艱苦樸素、精打細算，勤儉辦事。

本人在四風方面存在上述問題，究其原因就是政治理論學習不夠深入，沒有把理論學習放在重要位置，即使學了也存在片面性，這是政治理論不成熟的具體表現。

形式主義的根源：主觀主義、功利主義，責任心缺失，追求形式，不重實效，圖虛名，工作上不抓落實。群眾觀點樹立不牢，公仆意識不強，宗旨意識淡薄，所以不能做到密切聯系群眾，關心師生疾苦，有時就憑著經驗和感覺做事，缺乏對具體問題進行具體分析。

官僚主義的根源：受封建殘余思想及資產階級腐朽思想的不良影響，有官本位思想、沒有真正意識到權力來自于人民，就要服務于人民，只有為人民服務的權力和職責，沒有任何為自己謀私利的特權。

享樂主義的根源：從世界觀、人生觀、價值觀上深挖根源工作中安于現狀，缺乏憂患意識和創新精神，革命意志衰退、奮斗精神消減，。改造主觀世界不夠自覺主動，缺乏艱苦奮斗的精神。有個人主義、利己主義思想。缺乏艱苦奮斗的精神。

奢靡之風的根源：

缺乏對艱苦奮斗精神的正確認識，淡忘了艱苦奮斗精神。實際生活和工作條件改善了，就滋長了安于現狀、不思進取的情緒，出現了重“面子”、比闊氣的想法，榮辱觀念不強。是受剝削階級思想和腐朽生活方式的影響。

針對上述情況，今后本人將認真學習黨的理論，牢記黨的宗旨，一切從群眾利益出發，進一步轉變工作作風。提高政策水平，管理水平，杜絕在“四風”方面存在的各種問題。

在教學管理工作方面，摒棄形式主義和官僚主義，真正做到“一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去”，切實為師生服好務，關心師生疾苦，把教學相關工作抓好、抓實好。對系部、教研室的工作要加強監督、檢查，工作要務實，做到“踏石有印，抓雪有痕”。本學期將在廣泛征求系部主任、副主任，教研室主任建議的基礎上，完善并出臺與教學相關的各類規章制度。本學期期末前在一、二、三年級舉辦特色的俄語競賽活動。

廣泛征求教師對20xx級本科生培養方案的意見和建議，進一步完善課程設置、對師生的考核和評價的體系，課程標準等。

經常與教師們溝通、交流，聽取其對教學工作的意見和建議。

經常深入班級了解學生對教師授課、課程安排、課程設置、教學管理等方面的意見和建議，以便及時發現問題、及時解決問題。關注20xx級大一新生的學習，通過聽課，與學生交流，了解其學習上的需求和教學中存在的實際問題，做到問題及時發現，及時解決。

關注各教研室的建設，使其在教學改革中發揮真正的作用。

及時將校督導對教師授課情況反饋給系主任和教師本人，對督導發現的問題盡快加以解決。

克服享樂主義和奢靡之風，發揚艱苦奮斗的精神。不在辦公條件上攀比。

工作標準不高的具體表現篇6

1、有等靠思想。對中央、省委重大決策部署缺乏深入研究思考，思想懶惰，態度消極，行動遲緩；貫徹上級部署要求照搬照抄，不結合實際，不深入了解情況，不研究具體落實措施，上下一般粗，大而化之、沒有實效；對上級安排的任務敷衍了事、得過且過；對承擔的工作能拖則拖，不推不動、撥一撥轉一轉。有的對一些已經明確要求推進的重點工作，等文件、會議紀要；有了文件、會議紀要，還要等上級調度，等兄弟市縣單位先行、出經驗。

2、有守攤思想。工作標準不高，滿足于一般化，只求過得去、不求過得硬，工作平推平擁。有的小富即安、小成即滿，取得一點成績就津津樂道，看不到與先進地區、先進單位的差距，看不到工作中存在的問題，自我感覺良好，裹足不前。有的守著自己的“一畝三分地”，在崗位上無所作為，混天數熬日頭，面對先進無動于衷，任憑外邊發展突飛猛進也能保持“淡定”，工作多年面貌依舊。

3、有享受思想。有的心思不在工作上，想的

是如何享受生活、吃好玩好，飽食終日、無所用心，出工不出力，人在心已散。特別是一些接近退休年齡的干部，自我感覺付出了這么多年的心血汗水，該“喘口氣、歇歇腳”了，追求安逸舒適，做事打不起精氣神，進取精神消退。有的工作拈輕怕重，不愿吃苦受累，有的不愿分管安全生產、計劃生育、信訪穩定等方面的工作；有的對長期積累和歷史遺留的問題，不愿“理舊賬”，靠時間消化矛盾；還有的部門“一把手”，主動請調到二線崗位，不想沖在一線，只求清閑一點。

4、有旁觀思想。有的習慣當“二傳手”、“甩手掌柜”，不愿親力親為，層層批辦轉辦，誰也沒有靠上抓落實，最后工作落了空。有的喜歡指手畫腳、評頭論足，只當評論員，不當戰斗員，自己啥事也不干?；鶎臃从?，有的干部“只在岸上空喊號子，不到水中用力劃船”。

5、有功利思想。沒有利益好處的事，不愿干、往外推。特別是面對嚴格的紀律約束，一些潛規則被打破，一些利益鏈條被斬斷，有些部門和干部覺得無利可圖，辦事慢騰騰，消極怠工。有的對上級部署要求，根據部門和個人利益進行“取舍裁剪”，合意的就執行，不合意的就推托或變通。有的成天自我設計、斤斤計較，過于看重個人待遇，覺得現在晉升空間小

了、福利少了，就感到沒干頭、沒盼頭，工作熱情減退甚至撂挑子。

6、有本位思想。有的推進改革不積極，不愿下放權力。對簡政放權，明放暗不放，形放實不放，依然用行政的“手”干預市場的“手”，面對權力清單、負面清單、責任清單，如同套上了緊箍咒，渾身不自在。有的部門表面上審批“瘦身”，實際上中介“增肥”，把下放權力搞成“移花接木”。有的對需多個單位協作完成的工作，不愿主動參與、不愿牽頭。有的大局觀念、合作意識不強，對職責邊界上的事推諉扯皮、互踢皮球，對全局性、整體性任務不愿出面、不愿多做，能推則推，能躲就躲。

二、心存顧慮，畏首畏尾，不敢擔當作為

1、怕決策失誤，不敢大膽拍板。有的該決策的不決策，該拍板的不拍板，過度謹慎，工作節奏慢了下來。有的對一些過去正常辦理的事項，怕出問題、不敢辦，凡事層層請示匯報，讓領導簽字，一直要到主要負責同志那里才能定。一些領導干部對本來自己能夠單獨拍板的事，非要召開會議研究研究，看似作風民主、決策民主，實際目的是有責任大家共同承擔。

2、怕有風險，不敢創新突破。有的面對改革發展任務，不敢啃“硬骨頭”，缺乏攻堅克難的志氣、

敢闖敢試的銳氣、大膽負責的勇氣，沒有先例的事不敢干，不敢越“雷池”半步，缺少大刀闊斧、奮力開拓的精神頭。有的面對困難和矛盾，瞻前顧后，患得患失，凡事先想退路，只求自身安全，不想事業推進。

3、怕干得多出錯多，不敢主動干事。有的害怕“挑水多、罐子摔得多”，奉行“多一事不如少一事”、“為了不出事、寧可不干事”。有的面對現實問題，存在擔心干多了出現新矛盾的心理，故意視而不見，聽之任之。有的對項目建設中涉及的土地征用、房屋拆遷等問題，擔心出亂子，不敢下決心推，導致一些已經具備條件的項目遲遲沒有進展或進展緩慢。

4、怕惹麻煩，不敢直面群眾。有的對群眾反映強烈的問題或信訪，心存顧忌，擔心一旦接手脫不了身，不表明態度、不正面回應、不積極解決。一些同志談到，有些信訪問題本來并不復雜，就是由于回避矛盾、躲避群眾，錯失了解決問題的最佳時機。

5、怕得罪人，不敢堅持原則。有的奉行“干不成事不要緊、至少別得罪人”的思想，愛惜羽毛，明哲保身。有的擔心如果凡事真抓真管，動了別人的“奶酪”，損害個別人的利益，將來會丟選票，選擇了“低調行事”。有的明知干部有問題也不敢開展批評，想的是如何捂著蓋著，大事化小、小事化了。