教師資格證筆試【綜合素質】20道??疾牧戏治鲱}
時間:2021-01-17 22:37:24 來源:勤學考試網 本文已影響 人
1.據羊城晚報2005年9月13日報道:某高校學生小說.從開學至今.有一位專業課的老師。每逢上課必先推薦自己編寫的教材?!拔疫@本教材已經賣出了3000多冊了,很受歡迎的??丛谀銈兪俏业膶W生,原價45元。按優惠價40元賣給你們吧?!笨磳W生好像聽得有點兒不耐煩,該老師立即變換臉色,強調這是自愿購買的,但期未考試與這本教材有很大關系。另一名學生小曾也講述了令他們哭笑不得的事情。系里開選修課,學生都興致勃勃地去聽課。大家都沒忘帶上師兄師姐用過的教材。上課時,任課老師詢問是否都有教材,學生大多說有了?!霸趺纯赡?,我還沒向你們介紹我的書呢?”老師很納悶,看了學生們手中的書才發現、都是借來的舊書?!皶M能亂借?是誰借給你們的,我要去追究他……”該老師大發雷霆。后來,很多學生怕連累了師兄師姐,都乖乖地買了新書,還都排隊讓老師簽名。簽名時,該任課老師很高興.因為她認為學生舍得買書才會專心讀書。
問題:請從教師職業道德的角度對該材料反映出來的問題進行分析和評價。
答:(1)該材料反映出教師在處理學生關系上存在的職業道德問題。違背了尊重和熱愛學生和廉潔從教的道德要求。
(2)教師向學生推銷自己的書,把學生當做自己牟利的對象。表明了我們的一些教師已經受到市場經濟唯利是圖思想的影響,使師生關系變味,對學生產生了消極的影響。
(3)教師以考試作誘餌,威脅學生買書,事實上已經超出了自由、自愿的圍,是以權謀私的行為。
(4)不允許學生借書,并要追究出借人的責任,更是一個蠻橫的、侵犯學生合法權利的行為.違背了依法執教的職業道德要求。
2.全面實施素質教育的要求下,怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此,我制訂了這樣的標準:一是在大綱規定的基礎科60分以上,并能發現自己的特長且有所發展的,視為及格;二是基礎科及格或良好,特長科明顯超過同年級學生的,視為良好;三是基礎科良好,特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的,視為優秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的,均視為不及格;五是僅基礎科良好,或特長科單方獨進的,視為畸形發展,作降格評價。這一評價標準的實施,使絕大部分差生都抬起頭來走路,找到了自己成才的優勢與途徑,也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好,從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐,學生的學習積極性明顯高漲,各科學習成績有了大幅度的提高,各科總分由原來年級的倒數第二,上升到年級的第二名。
問題:請你針對案例中制訂的評價標準,談談自己的看法。
答:素質教育要求我們把學生培養成全面發展且具有個人特長的有用人才,其實質就是通過合格加特長的標準和策略培養人才。
因此,我們應調動學生的積極性,注意在學生的身心特性確立發展方向時.特長的發展最好與相關方面的發展和諧并進。
但和諧發展與全面發展又有所區別。和諧發展是學生對全面發展的具體選擇。作為學生整體來說,應把全人類的知識、技能和優良品質都繼承下來;但作為學生個體來說,只能以特長為龍頭帶動相關方面和諧發展.成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才。
3.某校班主任老師在批改作業時,發現學生高某的作業本中夾了一封寫有×××收的信件,老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信,老師看了十分生氣,后來在班會上宣讀了此信,同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一字條后離家出走。高某家長找到老師理論并要求將高某找回。老師解釋說:“我作為教師,對學生進行教育和管理是我的職責,我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的,我的工作沒有關系?!?/p>
問題:(1)老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據的法規及條款。
(2)老師的解釋是否正確?為什么?
答:(1)老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。
(3)老師的解釋不正確,因為老師有對學生進行教育和管理的職責.但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。
《教師法》規定,教師要“關心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展?!弊鹬貙W生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德,不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中,老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。
4.作為一名語文教師,我熱愛我的工作,注意在學習中激發學生學習興趣,讓他們主動參與到教學過程中來。但是,我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中,有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時,有的學生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握,學生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……
問題:如果你是這位老師,對于課堂吵鬧的現象,你的基本態度和常規做法是什么?
答:(1)基本態度:課堂確實需要紀律,但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛.符合少年兒童的生理和心理發展特點,容納他們的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分,學校應適應學生的發展,允許學生比較自由地參與教師的
教學過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物,在激烈的討論中少年兒童可以表達自己心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。
(2)常規做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位,即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生平等的權力結構轉變.注意發揮教師的主導作用.對學生的學習熱情作適當而必要的引導。
5.老師住房問題與單位領導發生口角,后又在職稱評定時,認為是院領導有意整她.故到院辦大吵打鬧。因備感委屈,上課時控制不住自己而聲淚俱下,無法繼續上課,。后又在教師的集體活動中,不顧場合,只要看見院領導就想發脾氣,宣泄心中的不快。
問題:如果你是當事人,你會怎么做?你認為老師應如何認識和處理與領導的關系?
答:此題評價教師處理領導與被領導關系及對榮譽的態度。按照教師在人際關系中的道德要求:
(1)教師應正確地對待領導,正確地對待榮譽。正確地對待自己,冷靜地處理與領導的關系,多從自身尋找原因;
(2)教師不應該影響正常的課堂教學,不應將不快的情緒告訴學生。否則,就會影響教師的形象,也影響教書育人的效果: