2023年度優質課《蘆花蕩》教學設計6篇
時間:2024-03-20 16:24:29 來源:勤學考試網 本文已影響 人
優質課《蘆花蕩》教學設計復述故事情節,感知人物形象。展開想像,體驗人物心理。體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。認識到英雄的中國人民是不可戰勝的,培養學生愛下面是小編為大家整理的優質課《蘆花蕩》教學設計6篇,供大家參考。
優質課《蘆花蕩》教學設計篇1
復述故事情節,感知人物形象。
展開想像,體驗人物心理。
體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。
認識到英雄的中國人民是不可戰勝的,培養學生愛國主義情感。
優質課《蘆花蕩》教學設計篇2
教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的"英雄行為會有怎樣的心理活動?
學生齊讀或自由讀,小組討論交流。
預期目的:體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。
多角度想像二菱的心理活動,提高體驗性閱讀的能力。
優質課《蘆花蕩》教學設計篇3
教學目標
1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。
2.了解有關作家、作品的文學常識;了解小說的三要素,理清故事情節。
3.把握故事情節,體味這個英雄故事的傳奇色彩。
教學重難點
體味這個英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法。
教學工具
多媒體設備
教學過程
新課導入
【設計意圖:此環節的設計,意在讓學生了解故事的背景,吸引學生的閱讀興趣?!?/p>
同學們,大家都知道河北保定的白洋淀嗎?白洋淀有“華北明珠” 之稱,這里水光天色,四季競秀,風景如畫。在春天,蘆芽競出,滿淀碧翠;每到盛夏,蒲綠荷紅,岸柳如煙;時逢金秋,蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節,堅冰似玉,坦蕩無垠。但在七十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!在抗戰時,白洋淀人民積極投身到保衛家園的民族戰爭之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。驚天我們要講的《蘆花蕩》的故事,就發生在白洋淀。
課堂實錄
一、作者簡介
【設計意圖:設計此環節,意在讓學生更多的了解作家的生平事跡和作品?!?/p>
孫犁,現代小說家、散文家。原名孫樹勛,河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命,他的文學作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花蕩》等,后來都收在《白洋淀紀事》,這是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說和散文合集。
二、了解小說的有關的知識。
【設計意圖:通過此環節的學習,了解小說的三要素及其在小說中的作用?!?/p>
1.情節要素
小說的情節一般比較完整,往往有開端、發展、高潮和結局,有時前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。
2.人物要素(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構的,是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過≮≯其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側面,還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。
3.環境要素
小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多,主要是為了表現人物的身份、地位、行動,表達人物心情,渲染當時的氣氛。
三、掌握文中的生字解詞。
【設計意圖:此環節的設計,意在讓學生準確掌握漢字的音形義?!?/p>
1.掌握生字。
提防( dī) 瘧子( yào) 寒噤(jìn) 吆喝(yāo he) 躥(cuān) 仄歪( zè )
颯颯( sà) 泅著( qiú) 轉彎抹角(mò) 張皇失措( huáng )
2.理解詞語的意思。
編算:方言。這里有計劃、盤算的意思。
央告:央求。
轉彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當。
打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
四、閱讀課文,復述故事情節。
【設計意圖:此環節的設計,意在讓學生通過閱讀與復述了解故事的情節?!?/p>
點撥:故事情節是小說的一大要素,復述時應抓住主要人物“老頭子”,他活動在敵人監視的葦塘里,“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架。
明確:
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領,在萬畝葦塘里穿梭,從未發生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量;但他發誓要為女孩子復仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。
五、理清文章的寫作思路。
【設計意圖:此環節的設計,意在是學生理清文章的層次,了解作者的寫作思路?!?/p>
本文一共多少個自然段,分為幾個部分?每一部分主要寫了些什么?
明確:
全文共63段,分為三個部分。
第一部分:(1-8)交代故事發生的環境和主要人物。
第二部分:(9-54)敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。(開端、發展)——護送
一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層:寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負了傷。
三層:老頭子為沒能完成護送任務而內疚,發誓要為女孩報仇。(情節的一波三折)
第三部分:(55-63)敘述老頭子智懲鬼子,為大菱報仇,討回了自尊。(高潮、結局)
課后小結
同學們,學了這篇文章,我們可以看到,美麗的白洋淀里,神秘的蘆葦蕩中,潛藏著我們英勇智慧的抗日英雄。大家軍民一條心,共同抗擊著日本帝國主義的侵略,在華北大平原上譜寫出了一曲抗戰的激昂樂曲。希望同學們能從中感悟到我們人民偉大的抗戰精神。
課后習題
請同學們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
寫作點撥:抓住對老英雄的崇敬、贊嘆,對敵人的刻骨仇恨,對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫
優質課《蘆花蕩》教學設計篇4
復述故事,把握課文內容。探究人物描寫和環境描寫的作用。
優質課《蘆花蕩》教學設計篇5
【教學目標】
1.把握故事情節、人物及環境特征,感受其傳奇色彩。
2.揣摩文中“老頭子”這一人物形象,學習本文景物描寫的方法。
3.學習老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。
【教學重難點】
1.通過體味這個故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入
同學們,在那戰火紛飛的抗日戰爭時期,發生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人,整天神出鬼沒地穿越鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質供應;手無寸鐵的他,還運用自己的智慧,把十幾個鬼子打得頭破血流。今天,我們就走進《蘆花蕩》,去結識這位傳奇英雄吧。
二、整體把握課文內容
1.默讀全文,按要求復述課文,復述后其余同學補充、評價。
(1)按六要素進行概括性復述。
(2)創造性復述。以“但有一次,卻發生了意外……”開頭,復述故事情節的后半部分,即最精彩的部分。
2.討論:
(1)課文中的哪句話能概括老頭子的性格?
明確:“老頭子過于自信和自尊?!?“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險?!?
(2)“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?
明確:老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終,正是他的性格造就了他這位傳奇英雄,引出了這個傳奇的故事。
正是由于他的自信,使他敢于承擔起穿越封鎖線的重要任務。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報仇進而引發了蘆花蕩中的“戰役”。
(3)用自己的話總結作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。
明確:老頭子具有強烈的愛國抗日熱情,老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作業
摘抄本文中精彩的環境描寫片段。
第二課時
一、同桌交流家庭作業中自己摘抄的精彩描寫片段
二、品讀課文,探美語言
1.同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。
2.在全班范圍進行賞析環境描寫的交流。
要求:用先朗讀句子;再說說“這一句美在——”;最后說說這一處環境描寫作用的順序。
補充:環境描寫的作用。
——推動情節發展;渲染環境氣氛;烘托人物形象;加強抒情韻味等。
3.齊讀文中公認的精彩環境描寫片段,讀出感情或韻味。
三、研讀本文寫法上的特色
討論:這篇小說除了運用精彩的環境描寫來推動情節、渲染環境氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味外,這篇小說還運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節的傳奇色彩?
明確:作者運用對比的手法,創造出強烈的反差來渲染人物及故事情節的傳奇色彩。
在人物塑造上,一方面寫條件,敵人的監視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一支槍。另一方面,寫老英雄的精神與業績。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
在情節上,課文著重寫了一場“英雄的行為”,更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發發狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀了,
優質課《蘆花蕩》教學設計篇6
導學目標
1.把握故事情節,整體感知內容。
2.學習刻畫人物性格、塑造人物形象的方法,會賞析文中人物的形象特征,能把握其性格特點。
3.分析文中的景物描寫的作用。
4.體會孫犁小說詩情畫意的風格。
課文初讀
1.看導語,默讀課文,標注課文段落,給課文劃分結構。
2.讀課文3—5遍,劃出你認為精彩的段落(最好是對老頭子的精彩描寫),做好批注。
3.讀完《蘆花蕩》,文中老頭子的形象使你聯想到了誰?請把他的故事簡要寫在下面。
4、你認為老頭子是一個什么樣的人,請你用幾個詞語概括他的性格特點。
字詞精粹
1.給加點字注音并且抄寫下列詞語,寫會為止。
悠閑( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 吆喝( ) 躥( ) 仄歪( ) 颯颯( ) 泅著( )轉彎抹角( ) 張皇失措( )
2.解釋詞語。
能耐: 悠閑: 央告: 吆喝: 轉彎抹角:
3.詞語積累:
(1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。
(2)自如:活動或操作不受阻礙。
(3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。
(4)膽寒:害怕
(5)陰森:陰沉,害怕。
(6)提防:小心防備。
(7)尖利:尖銳;銳利。
(8)能耐:技能,本領。
(9)悠閑:閑適自得。
(10)央告:央求。
(11)陰慘:陰沉暗淡。
(12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當。
(14)抱怨:心中不滿,數說別人不對;埋怨。
(15)歇涼:乘涼。
(16)遮掩:遮蔽,遮蓋。
(17)現眼:方言,出丑丟臉的意思。
(18)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
走近文體與作者
1.小說的三要素是: 、 、 。
2.《蘆花蕩》從體裁上來看是 ,作者是 ,他是 派的代表人物,代表作有 、 。
3.孫犁與“荷花淀派”:
我國現代著名作家孫犁,河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文,不少篇章都具有抒情詩的藝術腕力,最能代表這種風格的,是作者的名篇《荷花淀》?!逗苫ǖ怼穼懹?945年。發表后,在文學藝術界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧,并在藝術實踐中體現其風格,不久便形成了一個文學流派。這個流派被評論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠,叢維熙,韓映山等?!昂苫ǖ砼伞钡淖髌?,一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神,情節生動,語言清新、樸素,富有節奏感,描寫逼真,心理刻畫細膩,抒情味濃,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱。
4.寫作背景:本文創作于1944年,由于作者在冀中平原一帶生活了很長時間,所以他對這里的生活,尤其是這里的人民抗擊日寇侵略的斗爭生活非常熟悉,在抗戰的冀中平原上,孫犁到處都能看到一種無形的力量,為這里人民的英雄行為所感動,因而寫下了《蘆花蕩》這樣美麗而感人的作品。
課堂學習
一、活動·研討
交流碰撞
1.初讀課文后,理清本文的三要素。
人物: 主要人物: 次要人物:
環境:
情節:
2.
找出本文主人公的核心性格,文中通過哪些內容來表現老頭子的自信與自尊的(標注在課本上),又運用了哪些描寫手法?理解概括老頭子的性格特點。
各抒己見
1.標畫本文的景物描寫,試舉一個例子進行分析,體會本文環境描寫的作用。
2.文章為什么要交代老頭子的年紀?怎么不介紹他的名字?
問題聚焦
1.“老頭子過于自信和自尊?!币痪渲?,“過于”一詞能否刪去,為什么?
二、課堂檢測鞏固
閱讀下列語段,完成下列題目,體會本文景物描寫和人物描寫的作用和方法。
(一)
夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上。
敵人監視著葦塘。他們提防有人給葦塘里的人送來柴米,也提防里面的隊伍會跑了出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思??墒羌偃缡窃旅黠L清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。半夜以后,小船又飄回來,船艙里裝滿了柴米油鹽,有時還帶來一兩個從遠方趕來的干部。
撐船的是一個將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙。
老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪?,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。
老頭子每天夜里在水淀出入,他的工作范圍廣得很:里外交通,運輸糧草,護送干部;而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負責同志說:你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。
老頭子過于自信和自尊。每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情。
因為他,敵人的愿望就沒有達到。
每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,還是從葦塘里飄出來,敵人發了愁。
1.選文第一段是什么描寫,有什么作用?
2.文中劃線的句子表現了老頭子什么性格?
3.選文寫老頭子的英雄性格主要表現在什么上?用自己的話概括。
4.請在選文中劃出“老頭子過于自信和自尊”的語句,并且說說這句話在文中的作用是什么?
5.第4段對人物進行了什么描寫?表現了人物什么特點?
(二)
老頭子向他們看了一眼,就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船,剝著蓮蓬,船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地,好像老頭子才看出洗澡的是鬼子,只一篙,小船溜溜轉了一個圓圈,又回去了。鬼子們拍打著水追過去,老頭子張皇失措,船卻走不動,鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子,日久天長,也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平,藍天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來,看看就扒上了船。老頭子又是一篙,小船旋風一樣繞著鬼子們轉,蓮蓬的清香,在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏,亂轉著身子,抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲,就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口,是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散,每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著,想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來,有的兩個,有的三個。鬼子們痛得鬼叫,可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊,舉起篙來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打,向著葦塘望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄撒。
1.“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?
2.文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?
3.這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?
4.“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙,為什么?
5.寫老頭子敲打鬼子時,為什么又寫“鮮嫩的蘆花;一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄撒”?