常見的教學方法常見的教學方法有哪些6篇

常見的教學方法常見的教學方法有哪些探討初中現代信息的教學方法論文一、采取系統的講解方式，促進學生牢固地掌握信息技術的常識性知識在近幾年的教學實踐中，我發現教下面是小編為大家整理的常見的教學方法常見的教學方法有哪些6篇,供大家參考。

常見的教學方法常見的教學方法有哪些篇1

探討初中現代信息的教學方法論文

一、采取系統的講解方式，促進學生牢固地掌握信息技術的常識性知識

在近幾年的教學實踐中，我發現教師講解的教學方式容易挫傷學生學習的積極性，扼殺學生積極主動探索知識的動力。但我認為對于信息技術課程的學習來說，傳統的教學方式———講解法更能夠讓學生掌握和了解信息技術的常識性知識。例如對于信息技術中一些概念性知識的學習和理解，教師結合學生實際生活中的實例講解這些知識更有利于讓學生接受和理解；還有在學習計算機的組裝和硬件系統時，教師便可以結合計算機上的器件十分清晰和準確地講給學生聽，順利地將知識傳授給學生，讓學生既能夠系統地掌握信息技術的基本知識，更能夠在教師繪聲繪色的講解中產生對信息技術學習的動力和興趣。

二、利用學習任務使學生有目的地學習和實踐，提高教學效率

當我們帶著很強的目的性做一件事情時，注意力和精力就會十分集中，就會取得事半功倍的良好效果。其實對于學生的學習也是如此，在信息技術教學的過程中，教師要善于給學生制定學習任務，或是鼓勵和鞭策學生給自己制定學習的任務和目的。這樣就會讓學生有學習的目標和方向，這樣學生在學習的過程中就會干勁十足，有效提高信息技術的學習效率，鍛煉學生自主學習和實踐的能力。在信息技術教學過程中，我會在上課之前會精心設計一些能夠激發學生興趣、吸引學生眼球的作品，在課堂一開始便將這些作品展現在學生眼前，激發學生自己操作制作的欲望，然后給予學生相關的指導，之后便放手讓學生自己努力實踐，朝著自己的目標邁進。例如photoshop的學習，我在學習其美化圖片的方法時想將自己的生活照呈現在學生眼前，然后把自己事前經過處理美化后的圖片與其對比，使學生感受到photoshop軟件的強大圖片處理功能，并且產生掌握這一技能的強大欲望。這時教師要趁熱打鐵，將這一技術傳授給學生，再鼓勵學生自己進行大膽的操作和嘗試，把自己的。相片變得更加漂亮。這種具有目的性的學習方式能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生始終處于積極的學習和實踐活動之中，既能夠讓學生快速掌握知識又能夠激發其學習和實踐的興趣。

三、教師進行熟練的示范，給學生展示正確的操作方式

在示范教學過程中，教師的示范主要包括兩大方面：一方面是講解及操作過程中的姿勢。教師通過演示將在操作計算機時操作者應該保持的正確的姿態呈現在學生面前。對于經常使用的鍵盤、鼠標等的用法和注意事項展現給學生，讓學生了解和知道自己在操作的過程中應該如何做。另一方面是對計算軟件的使用方法和操作步驟的詳細示范。從開始找到指定的位置到最后完成任務進行一一詳細的演示，讓學生形象、直觀地從教師的展示中學到具體的操作過程，從而讓學生順利地完成學習任務。

四、適當采取同步操作的方式，提高學生學習信息技術的興趣

在信息技術教學過程中，我們可以根據教學的難易程度選擇同步操作的教學方式。即學生和教師進行同步操作。同步操作時，教師要在操作的過程中進行講解和指導，學生則按照教師的指導跟隨教師一步步地進行計算機的操作，這樣的教學方式能夠讓學生在學習的過程中及時發現自己的不足，并得到教師的指點。從而更加牢固地掌握信息技術知識。以上每種教學方式并不是孤立存在的，教師在教學的過程中應該根據自己的教學內容進行適當的選擇和組合，使信息技術課堂更加靈活和多樣，讓學生輕松地學到信息技術知識和技能，提高初中信息技術課程的教學效率。

常見的教學方法常見的教學方法有哪些篇2

工科研究生現代數學教學方法的若干體會論文

摘要：文章從現代數學的演變趨勢和特征出發，結合其對工科研究生數學課堂教學帶來的挑戰以及目前現代數學課堂教學中存在的主要問題，指出了未來工科研究生現代數學課堂教改的基本方向，并就如何更好地開展該課程教學提出了一些心得體會。

關鍵詞：現代數學；課堂教學；工科研究生

一、現代數學的演變趨勢和特征

多年來，伴隨著數學的不斷發展，人們難以給數學下一個確切的定義，包括其特征刻畫。恩格斯在《反杜林論》中，將數學定義為“純數學的研究對象是客觀世界的空間形式與數量關系”?？臻g形式即為幾何學，這在客觀上完整地概括了19世紀以前數學的對象和本質，因而被譽為“經典定義”。但是20世紀數學的大發展衍生出的許多新特征，已經不能為經典的數學定義所概括。因為現代形式的數學已成為非常抽象的學問，并且完全演變成一種無物質內容的符號系統和一定公理規則下的推演技術。數學的這種離開物質內容的特有空洞性，加上它那曲折而奧妙的邏輯推演技術，造成了數學特殊的認知難度。

然而，現代數學在科學技術發展中越來越展示出巨大的力量。眾所周知，它已成為物理科學的語言和設計模型以及探索自然機理的手段。同時它又是其他自然科學、工程科學、經濟科學、管理科學甚至一切應用科學與技術的不可或缺的重要工具?，F代數學的這種無比廣延的普適性，也正充分地說明了它對現實物質世界無限高遠的概括性和抽象性。這種抽象性越高，越與人的感官能及的直接經驗相去甚遠，同時導致在認知上就更難，但是人們又不得不接觸它、接受它，因為它已經滲入到人類生活的一切領域。

二、工科研究生現代數學教學現狀、問題和挑戰

工科研究生現代數學教育是工科研究生教育必不可少的重要組成部分。對工科研究生的教育，必須培養其獨立解決科學技術發展中出現的理論和實際問題的能力。由于數學的應用已經直接或間接地觸及到了人類社會生活的幾乎一切領域，因此大多數工科院校的研究生課程設置里，還包括多門現代數學課程，以便學生掌握和運用數學技術。這同時也說明要培養屬于高級專門技術人才的碩士和博士，必須具備較高的數學修養和較豐富的數學知識，否則就難于在當代科技的發展中作出開創性的成果。

但是工科研究生現代數學課程教學效果很不理想。目前工科研究生的主要來源是工科院校本科應屆畢業生。大多數院校工科本科生的數學課程主要有“高等數學”、“線性代數”、“概率統計”，而其他的數學課程如“復變函數與積分變換”、“離散數學”等一般只作為選修課程。也就是大多數入學研究生具備的這些數學知識多數還是屬于較古典的內容，近、現代數學知識特別是接近實際應用的數學知識儲備尤為不足。在研究生階段，大部分工科院?？紤]到實際的需求，給研究生開設現代數學課程呈現多樣化的趨勢，以加強他們的數學素質和修養，包括抽象思維能力和邏輯思維能力以及運用數學解決實際問題的能力，但效果并不理想。因為其中涉及的必修現代數學課程包括“矩陣論”、“泛函分析”以及“數值分析”等課程總體上仍屬于基礎理論課，其高度的抽象性和實際的應用存在較大的差距。一方面，當學生學習理論性較強的`現代數學課包括分支領域時，他們往往缺乏興趣，逃課、開小差、打瞌睡的現象比較普遍；另一方面，學生不愿意學，老師也就很難提起精神認真教授對工科研究生來說非常重要的數學課了。

三、工科研究生現代數學課堂教學改革勢在必行

工科研究生的數學課堂教學是研究生直接學習和吸收數學知識的最重要的途徑。那么如何通過課堂教學使研究生更好地吸收現代數學思想和方法、提高其數學素養和運用數學工具解決問題的能力呢？筆者認為應該對現有的現代數學課堂教學方式進行改革。

從管理的角度來講，需要充分認識到研究生現代數學教育的重要性。一方面，在課程的設置上，既要重視培養和提高研究生的數學抽象思維能力和邏輯思維能力這一現代數學教學的基本任務，又要重視加強數學的實際應用，提高學生運用數學工具解決實際問題的能力；另一方面，要通過宣傳和思想教育，讓研究生認識到現代數學教育的重要性，使其更加積極地投入到現代數學的學習中。 ? 對于教師而言，要不斷地創新現有的教學方法。就職業道德而言，每一位給研究生教授現代數學的教師都要認真對待每一次的課堂教學；充分發揮其主導作用，盡力安排好課堂教學內容；細心研究如何教好每一堂課，不能照本宣科，力求授課內容淺顯易懂，吸引學生的聽課興趣；特別是可以從本學科的起源、發展和走向即應用于何處來講，使學生對所學的現代數學分支領域有一個總體上的了解和把握。

要注重加強學生和老師之間的良性互動。一方面，鼓勵和引導學生主動提出其在專業學習過程中遇到的需要借助數學手段才能解決的實際問題，授課教師可以為其提供數學思路和方法，幫助其解決實際問題；另一方面，教師可以結合所講授的課程內容和方法為學生多搜集一些實際的應用案例，以提高學生學習的興趣、主動性和積極性。比如在學習“泛函”這個抽象的概念時，由于其原型是函數，學生接受起來相對容易。為了將該概念和實際應用結合起來，可以讓學生嚴格按照該概念，結合自己專業構造一個泛函出來。這個習題看似簡單，但學生在構造過程中，需要結合自己專業概念，先要構造一個線性空間來，然后才能在該線性空間上構造出泛函。這種方法既可以鍛煉學生思考問題的能力而且也有助于這個概念的消化和吸收。

四、工科研究生現代數學課堂教學的心得體會

前已述及，現代數學呈現出向更高級理性化方向演化的趨勢，并且更為概括和抽象，距離經驗也更遠。為了理解現代數學的本質和特征，在教學方法上應該提倡反璞歸真，不僅要了解數學的物質源泉，了解昨日的數學，還更應了解它們的演化、發展和應用。比如在講“群”這個非常抽象的代數概念時，如果直接把群的定義講給學生，學生肯定難以接受。教師可以先從學生知道的最簡單的“整數群加群”講起。首先，寫出整數加法滿足的結合律，由這里引出半群的概念；再給出整數“0”與任意整數相加都得任意整數的等式和任意整數和其相反數之和都等于“0”的等式，由此引出群的概念。通過該講解過程，學生就能了解群這個概念是一個高度抽象的概念，其原型原來就是從中小學就知道的整數集合帶上加法運算。在學生了解“群”這個概念后，可以讓他們結合自己專業構造一個群和半群的例子進一步加深對“群”的理解。

再如講解其他的一些抽象概念時，教師均可以從這個概念的原型或引入背景出發來講解。比如學習微分流形時，可以先講解多元映射的概念。由于多元映射的最簡單情形就是一元函數，不妨啟發學生回憶一元函數微積分的內容，并且告訴學生關于多元映射也有類似于一元函數的微積分學，而且這些微積分學在學習微分流形時也會用到。其他內容不用講，學生就明白了關于多元映射主要有哪些基本內容，可以用到哪里等等。這樣學生就理解了所學學科的發展過程，并且在這個過程中吸收了相應的數學思想及方法。這需要授課教師有很高的數學素養和專業知識，對所講學科的發展演化過程了如指掌，否則難以產生良好的效果。

由于數學學科的特殊性，在教法上不可能有什么“竅門”而言，只能運用和依靠專業知識和專業素養，對學生做到“細教精練”?，F代數學接觸的新理論新概念特別多，這不僅要求教師在很短的幾十課時的教學中，把大量的信息和數學思想方法傳授給學生，同時還要求教師自身具有高度的概括精練能力，能夠對某個新概念的要點一語中的。比如在學習“小波分析”時，學生的數學基礎有限，泛函分析知識儲備不足，不能一上課就講小波分析的概念，可以從Fourier變換中的Fourier級數講起，因為研究生對Fourier級數應該有印象，問題是雖然學生知道Fourier級數，但也不一定知道它的真正物理含義所以必須給學生講清楚這一點，也就是Fourier級數（或Fourier變換）的“濾波”作用的實質。就“濾波”而言，教師可以從多個角度如幾何的角度、分析的角度講述，直到學生明白為止。在此基礎上，再學習小波分析原理時，就非常容易了，因此在這里花費時間講解是值得的。沿著這個要點展開，就可以自然而然地引入到小波分析上了。

總之，現代數學課堂教學改革勢在必行。課程的設置既要符合現代數學的發展趨勢，又要兼顧現實的發展需求；既要培養和提高學生的抽象思維和邏輯思維能力，又要加強學生運用數學工具解決實際問題的能力。在課堂教學中，應該提倡反璞歸真，不僅要了解所講學科的起源，更要了解其演化、發展和應用方向，同時加強老師自身的修養和課堂上師生間的良性互動。

常見的教學方法常見的教學方法有哪些篇3

由于個人業務成長的需要，我利用課余時間閱讀了教育類的書《有效教學方法》。仔細閱讀后，深深地體會到作為老師若想把教育理論應用于教學實踐，將教學原則成功地運用到課堂教學過程之中，要具備相當的素質。

閱讀至有關促成“有效教學的幾種關鍵行為之后”，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。

1、清晰授課：突出教學重點時，教學語言要易于理解；概念教學時要清晰、規范；規律教學時要使學生能按邏輯的順序逐步理解；實驗教學和習題教學要讓學生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學：本人依據理解提出以下三種方法

第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環節、調控課堂的氣氛等。

第二，學生回答?？梢允强陬^的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。

第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。

3、任務導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務的形式，因“任務而導”的時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。

4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為，致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。教師的任務導向應該為學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。

如何辦呢？教學刺激之后立即誘發理想行為；在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會；必要時使用個人活動和小組活動；使用有意義的口頭表揚；監督課堂作業，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。

5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發展。學習的本質屬性是自主性。培養學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養學生自主性的教學策略。

不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發揮自身價值的教師。

常見的教學方法常見的教學方法有哪些篇4

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽、以獲取知識的方法。其優點在于能更好地發揮學生的主動性、積極性、有利于培養學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

討論法的基本要求是：

第一，討論的問題要有吸引力。選好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能激起他們的興趣、有討論、鉆研的價值。

第二，要善于在討論中對學生啟發引導。啟發他們獨立思考，勇于發表自己的看法，圍繞中心議題發言。

第三，做好討論小結。討論結束前，教師要簡要概括討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。對疑難和爭論的問題，教師要盡力闡明自己的看法、但要允許學生保留意見。

常見的教學方法常見的教學方法有哪些篇5

現代測試技術教學方法改革初探

本文總結了近年來我們在航空宇航專生現代測試技術教學中，對教學內容、方法、手段改革等進行的一些初步探索，通過補充新測試技術內容，使課程教學內容能夠與時俱進而不落伍，并且通過教學與實驗室建設相結合，鼓勵學生參加科研實驗、“馮如杯”和大學生科研訓練計劃等科技活動，掌握并完成了潮試技術和方法的"實際應用，大大提高了學生學習的主動性，在培養學生的實踐能力和提高學生的綜合素質等方面收到了良好的效果。

作 者：王海興 湯海濱 常?；??作者單位：北京航空航天大學宇航學院，北京，100083?刊 名：中國科教創新導刊?英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD?年，卷(期)：?“”(7)?分類號：G642?關鍵詞：現代測試技術 ??教學方法改革 ??設計性實驗

常見的教學方法常見的教學方法有哪些篇6

優化檢測方式。

英語的單詞檢測是每周都必須完成一定任務的，我一改往前大家統一時間同一任務的檢測模式，將檢測內容出4套不同的測試題，監測的時間很靈活，學生可以選擇在一周的周一至周四的答疑時間，無論哪天只要準備好了，就可以隨時到我這里隨機抽取一份試題檢測，試題的答案和登記表都在我辦公桌旁邊的墻上貼著，學生檢測完后自行核對，錯誤的地方我就會讓他及時訂正或者給他講解疑惑，完成任務了就自行在表上作好記錄。這樣基本既避免了學生在測試時有時會抄襲或者有疑惑也不解決的情況，同時也有助于提高學生間互相監督互相競爭的學習氛圍的形成。

在教學思路和教學方法調整后，很明顯的是學生答疑的情況有了顯著的改善，通過平時的單元檢測也好，期中的段考也好，都反映出多數學生的成績有了明顯的進步。

通過不同的任務設計促進學生間的交流互動。

這種選課走班面臨的問題之一就是學生之間的溝通合作可能和原來完全不同。大家沒有固定的班級，沒有固定的伙伴，相互間的合作和交流僅限于課堂上。如何加強學生的溝通合作，幫助他們盡快熟悉伙伴，愉快的學習，我也做了一些嘗試。

有效的利用過程性評價幫助學生學會合理安排自己的學習時間和精力，從而養成良好的學習習慣。

一開始，我對于過程性評價的理解是混亂的，也是非常深惡痛絕的。每兩周一次的過評讓我痛苦不堪，經常為了完成過評耗時耗力絞盡腦汁，但是好像沒什么效果，學生不怎么當回事，家長也很少看。我將過評表好好分析了一下，那上面既有對于學生學習習慣的監督，也有對學生學校效果的反饋，覺得完全可以很好的利用它來服務于我的日常教學。于是，我根據自己的教學節奏和教學任務將過程性評價記錄作了改變。

例如，在學生的口語實踐練習中，我讓學生以英語教學班為單位自行組合完成英語配音任務，準備時間是兩周，要求必須是三至五人，不足三人者在團隊合作評分項上有扣分。不同班級的學生互相評價，給出評價建議和分數，然后三個班級中最好的三組做巡回展示。這一活動前期準備比較費時費力，但是學生的積極性很高，在觀看或者收聽別人的音視頻時，學生們非常認真而且很有收獲。他們收獲的不僅是在完成任務時克服困難的勇氣，通過不一樣的渠道學習知識的樂趣，還有和同伴愉快合作后的情誼。

設計不同層次的任務環節，提高學生復習的有效性。

在每個學段的考試前，我們學科都有口語測試的環節，占比10%。為了使學生能夠即達到口語練習測試的目的，同時又能很好的幫助他們自己養成良好復習總結的習慣，我設計的內容是提前三周將任務布置下去：要求學生從本學期所學的話題中任選一個，要求盡量多的使用本話題相關的重點詞匯和語法表達，每一個話題給出簡單的內容提示和要求。

在第一周的準備后，學生需要把所選話題的內容寫成文字，以電子稿的形式發到我郵箱里，我在第二周會將學生的電子稿打印出來后，給每個學生約好時間當面批改，及時指出他們的錯誤并且說明錯誤的原因，督促他們及時糾正。第三周的答疑時間，學生按照交稿時間編好的組，每天下午15人，自行來我教室進行口語交流測試，除了講述他們所選話題外，我或者是其他同學會根據他的所講內容提出一些問題，其他同學根據他的表述和反映給出成績。這樣，學生的口語測試成績既能夠體現他的口語交流的能力水平同時也能夠通過寫作的小練筆幫助他們及時總結復習。

一年下來，摸爬滾打，有過苦悶和疑惑，也有喜悅和快樂，我邊思考邊摸索，和同事們也常常溝通和交流，我的這些想法和做法也在具體的實施過程中不停的調整和改進。教無定法，沒有最好，只有更好，能夠更好地服務學生，服務于每一個學生，是我們不變的目標。所以，我們依然在路上！

在“變”中尋找課堂教學策略方法。

新的教學模式倡導的是將課堂還給學生，需要真正落實學生主體，教師主導的教育教學，那么45分鐘的課堂講不講，講多少成了首要的問題。四高一第一學段的兩個月，我真的是可以用焦頭爛額，精疲力盡來形容。

首先是課堂上，比較嚴格的恪守少講，學生基本能自己掌握的基本不講的原則，然后等候下午答疑時間學生自覺的來我這里答疑解惑。沒過多久，我發現我們的學生多數不是我們所想象的那種理想化的好學生：又好學而且積極上進。下午答疑時間，相比較對面化學教室的門庭若市，我這里簡直是門可羅雀。

難道是學生真的很好，所學的知識都掌握了么？可是前診也好，后測也好，反映出來的問題不少??？于是，我開始想如何在提高課堂學習效率的同時，使學生能夠積極有效的答疑。我的辦法是把教室變成超市，學生根據老師的學習任務和自己的學習能力，盡可能的在課堂上各取所需。在教學任務不變的前提下，從老師的授課形式到學生的學習形式等方面做出改變。授課形式上不再死板的遵從四步走：前診，自研，任務完成，核對任務。而是靈活的讓學生根據自己的實際情況選擇完成任務的步驟和順序，而我則根據學生的選擇適時的監督指導。

課堂的教學任務的推進也逐漸從班級變成小組，這樣，使得學習能力相近的同學能夠自行組合，便于我在課堂上更加有針對性解決他們個性化的問題。在授課內容方面，對于課堂上需要通過核對答案來檢驗自己完成任務情況的環節，我也一改往日用PPT投影，大家集體核對的方法，變成將不同類型的課后練習以分類的方法課前打印好粘貼在功能教室的各個角落，由學生根據自己完成任務的能力和速度去決定何時核對答案。

這樣做的目的是，對于一些基本的容易自行核對糾錯的任務，由學生自行對照然后互助完成，而那些課后練習中能力提升的部分是學生容易出錯的，也最能發現學生知識漏洞的內容。原本基礎較好的同學完成的快，他們的疑惑和錯誤經過老師稍稍點播就很好的完成了，從而可以開始其他任務的學習。而那些程度稍弱的學生在經過自己的努力，同伴互助后還有的疑惑就是我要重點給他們輔導的地方。

課堂上無法完成答疑解惑的，我會要求他們在答疑時間來完成任務。如此一來，我基本上一直能夠跟進每一組學生的學習情況，及時給予幫助和指導。這樣的課堂看起來很亂，因為不時有學生下座位去到教室的各個角落去核對自己完成的練習，但是，不同層次學生的學習能力基本上都能夠兼顧到，基本可以做到個性化的發現問題，解決問題。