七年級語文《憶讀書》教案3篇

七年級語文《憶讀書》教案教學目標：（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是下面是小編為大家整理的七年級語文《憶讀書》教案3篇,供大家參考。

七年級語文《憶讀書》教案篇1

教學目標：

（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。

教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。

教具：PPT，黑板、音頻播放

教學過程：

一、導入新課并簡介作者

1、導入語：板書題目作者

（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾（古代北宋詩人）

（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）

（2）“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！薄熘灸ΓìF代詩人）提問讀發言

表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。

（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確?！喔ㄍ鈬?/p>

指出讀書對人的精神世界的豐富。

而20世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也有很多話要說。那么她都說了些什么呢？在學習這篇文章之前，我們先來認識一下冰心是什么人？提問發言

2、作者簡介

冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集?，F代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。

展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心

字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義憤填膺：為人處世：

根據意思猜成語：個別問，齊讀

氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中

怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。

若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。

無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。

津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。

人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。

二、整體感知課文

學生聽錄音，邊聽邊整體感知

1、標段落序號（15個自然段）

2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問

（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）

3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。

主旨句：讀書好，多讀書，讀好書

第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈

第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。

第三部分（12—13）談“讀好書”

第四部分（14—15）點明文章主旨。

三、精讀課文

解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）

（1）《三國演義》：讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個“哭了一場”——小說的情節安排上給作者非常大的心理觸動，哭

（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

（3）《水滸傳》：書中人物讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了?！宋镄蜗蟮乃茉?/p>

（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。

（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

（5）《西游記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）

心動神移，不能自已

記得寫副板書1

（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）

（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）

情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。

過渡語：那怎樣的書才是好書呢？

情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！

副板書2

探究：

（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）

讀書好：強調“好”，好處、幫助，那讀書有什么好處呢？找出文中表達讀書有好處的句子?！獙懽饔袔椭?；助寫作板書

讀書是生命中最大的快樂；得快樂

從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識

書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美

——開卷有益

多讀書：強調“多”，多多益善。從數量上來說，數量要多，品種要多，涉及古今中外，文史經哲——博覽群書

讀好書：強調“好”，讀書要讀好書，追求書的質量?！皶吹枚嗔?，要會挑選、比較”價值不大的"書可以不讀?！獡裆茝闹?/p>

開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向

（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）

說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發言）

（齊讀第11節）這段在文中結構上起什么作用？個問

“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。

四、全文總結：

（1）敘述的順序是什么？

全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

（2）本文主要運用了什么寫作手法？

對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。

（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）

本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

五、作業布置

1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。

2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

六、知識拓展

成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。

童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）

星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白發蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）

中國古典小說四大名著：《水滸傳》（元末明初）施耐庵；《三國演義》（明）羅貫中；《西游記》（明）吳承恩；《紅樓夢》（清）曹雪芹

七年級語文《憶讀書》教案篇2

學習目標：

1、了解作者有關常識。

2、用普通話正確、流利的朗讀課文，了解文章大意。

3、深入理解作者讀書的體會，培養“多讀書、讀好書”的習慣。

教學重難點：

1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。

2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯系。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、名言導入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、關于作者冰心及其創作

冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。福建長樂人?，F代女作家、兒童文學作家。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，海浪艦甲軍營中她度過了男裝騎馬射擊的少年生活，21年參加了茅盾等人發起的“文學研究會”，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，27年留學美國，一生創作出了許多舉世矚目聲譽不衰的小說詩文。她19歲成名，直至老年，度過60多個創作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落后風?！庇霉湃速澝倒寤ㄩ_季節長的詩句來比喻她的一生很相宜，她的創作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長年開放出清露凝香的花朵，她的散文思路開闊意境深遠，她的小說構思靈巧寓意深邃，她的小詩語言清新，格調自然。她之所以成功，是因為4歲始認字，7歲始讀《三國志》，11歲就讀過“說部叢書”，《西游記》，《水滸傳》，《紅樓夢》等古典名著，并且自己嘗試著寫作。讀書創作的經歷得出的結論是“讀書好，多讀書，讀好書?！庇谑悄伞稇涀x書》一文。

三、錄音朗讀，解決字詞

1、請學生隨錄音瀏覽全文，找出生字生詞，或看課下注釋，為其正音、釋義。

2、請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念笸籮 天罡地煞 無聊消遣 朦朦朧朧

無病呻吟 不能自已

四、初讀課文，整體感知

1、指導誦讀。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。

2、自由朗讀課文，思考以下問題：

冰心介紹自己讀了哪些書、

什么時候讀的、

什么樣的書是好書、

3、引導思考，解決以上問題

（1）課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的`書。

明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。（簡單介紹這些作品，可組織討論。）

這些內容體現了“多讀書”這一中心。

（2）作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的、在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。

（3）、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？

明確：“讀書好，多讀書，讀好書?！保ㄟ@句話是理解課文的關鍵。）

（4）、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。

五、課內小結

吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

六、課外作業

1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

第二課時

一、導入新課：

上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書?！保┣懊嫖覀円呀浟私獾搅吮睦先耸窃鯓印岸嘧x書”的，下面我們在來看看“讀書有什么好處”以及我們應該“讀什么好書”。

二、精讀課文，深入探究

（一）同桌為一組，交流意見并將文中關于“讀書好”的內容進行概括。

在字里行間體現作者“讀書好”體會的詞語：

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

（二）重點思考：

1、請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。

①學習知識，增加閱歷，提高能力（尤其書面及口頭表達能力）。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。

④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。

2、作者關于“讀好書”的體會是什么、

學生活動與要求：

請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

（三）提高升華，總結歸納

1、小結全文。

學生活動要求：

能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序。

2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。（學生自由發言，暢所欲言。）

教師輔助策略：

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。

3、教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

（四）遷移拓展，培養興趣

學生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。

附：板書設計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會：有助于提高人的品德修養

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

七年級語文《憶讀書》教案篇3

一、教學導入：

師：同學們，我們本單元的主題是書，你都知道那些與書有關的名人警句，和同學們交流交流。

生：書是人類進步的階梯?！郀柣?/p>

生：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

……

師：書是人類最寶貴的精神財富，讀書可以使我們的靈魂變得豐富而充實， 讀書可以使我們的目光變得深邃而明亮，可以使我們的行為變得文雅而理智。對于讀書，冰心奶奶也有她自己的理解，這一節課讓我們走進她的書中去看看吧？（板書：憶讀書）

二、教學新課

1、在學習這篇課文之前我們很有必要了解這篇文章的作者，關于作者你有哪些了解??？ （學生交流）

作者資料：冰心（1900-1999）：原名謝婉瑩，當代著名女作家，兒童文學家。筆名冰心女士。她幼年就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她的作品有《繁星》、《春水》、《小橘燈》 、 《寄小讀者》 、 《再寄小讀者》 、 《三寄小讀者》等作品深受小朋友喜愛，他的作品顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點。

師：在我國的文學史上，女作家寥若晨星，但冰心卻是常青樹，從她十九歲成名到晚年一直都在創作，她之所以能能夠取得這么高的文學成就與她經常讀書是分不開的，下面就讓我們快到文章中去看看她想要告訴什么吧。

2、首先請同學們大聲自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難讀的句子多讀幾遍。

檢查字音掌握情況：:凱歌 岳武穆 親戚 思緒 長輩報刊? 津津有味 一知半解 氣憤填胸? 人情世故????? 索然無味? 心動神移? 自作多情? 勉勉強強? 消遣 煩瑣? 催促??? 天罡? 地煞? 笸籮?? “宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”“柳州風骨，長吉清才”

不好讀的句子：對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的文章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動神移，不能自已。）

3、看來同學們對這些詞句掌握的已經不錯了，下面就請同學們默讀課文，邊讀邊思考你讀懂了什么，你還有哪些疑問呢？或者說你有哪些文學名著不太了解的都可以提出來。

學生質疑，有關文學作品的內容，教師相機解答。

生：我不明白我不明白《三國演義》中說天下大勢，分久必合，合久必分。

師：這是中國在封建社會的一個演變過程，漢朝統治了400多年，國家相對穩定，但東漢末年，群雄并起，格局地盤，國家出現了分裂，后期形成了三國鼎立的局面，這就是“合久必分”，又過了若干年，三分合晉，國家實現了統一，這就是“分久必合”

生：我不明白“柳州風骨，長吉清才”是什么意思？

師：在這句話中提到了兩個人物，請同學們聯系上下文看看是誰？（柳宗元、李賀）

生：我知道柳宗元曾經在柳州當過官，所以他又叫做劉柳州。

師：同學們。想想看，為什么潘昊同學知道這個問題呢？

生：他可能看過相關的書，他可能查找過相關的資料。

生（潘昊）；我曾經讀過他的文章，從中了解到的。

師：可以看出來，多讀書可以擴大知識面，可以知道別人不知道的知識，在某些時候就能夠派上大用場。那“長吉”呢？

生：長吉就是李賀，在上學期我們還學過他的作品《馬詩》。

師；非常好，你學習非常有方法，對學過的知識能夠進行梳理，讓我們想象著詩中描寫的畫面，背背這首詩吧?。ㄉ痴b）那這句話的意思就是冰心奶奶小時候寫的作品具有柳宗元雄健的風格，李賀清新不凡的才氣。

生：我不知道《蕩寇志》是一部什么樣作品？

師：《蕩寇志》是清朝的俞萬春的作品，他從小就跟隨父親鎮壓農民起義，對農民起義深惡痛絕，他知道《水滸傳》在農民群眾的影響，于是就寫了這部以小說反小說的《蕩寇志》,把《水滸》中的英雄寫成了十惡不赦的強盜，找到剿滅。這是站在統治階級的立場寫的一部小說。

生：我不知道《聲聲慢》這首詞是什么意思？

師：老師知道有個同學在課下查找了這首詞能給大家讀讀嗎？（生讀）如果你能夠了解這首詩所描寫的意境，相信你讀起來將會更有感情，它給人一種寂寞凄涼的感覺。

生：我不明白作者看《三國演義》時會哭兩次？

師：你很愛動腦，這個問題很有價值思考。

生：我不明白為什么作者在不同時期讀書感受是不一樣的？為什么十一歲時她看《紅樓夢》感到厭煩，到了中年以后有感到“滿紙荒唐言，一把心酸淚”。

師：你讀書真細心，這個問題太有價值了，請其他同學也在這個位置畫上一個問號。

生：我不明白作者因為腿疾不能出門，為什么把讀書當作唯一的消遣呢？

師：同學們提出了許多非常有價值研討的問題，非常好，看看我們能不能隨著閱讀的深入理解他們。下面我們再來交流一下“你讀懂了的什么”。

生：我知道了讀書對寫作很有幫助。

師：是呀，冰心奶奶講述了自己的經歷，告訴我們讀書真好。

生：我知道了冰心奶奶很愛讀書，一生讀了許多書。

生：我知道冰心奶奶很會讀書，他會挑選、比較。

師：同學們能有這樣深入的理解，真棒！那我們看一看作者回憶了自己讀書的經歷，到底要告訴我們小讀者什么呢？請同學們畫出相關的句子，讀一讀。

學生找到：讀書好、多讀書、讀好書。（教師板書）能談談你對這句話的理解嗎？

師：請同學們看一看，冰心奶奶是按照什么樣的順序講述她的讀書經歷的。（理清文章的寫作順序。）

三、教學小結：其實在這篇課文中，處處都流露著冰心奶奶想要告訴我們的這個道理。讀書到底有哪些好處，什么樣的書是好書呢？讓我們在下一節課再去細細品味她的讀書經歷。