2023數學四年級上冊課件6篇

數學四年級上冊課件教學目標：1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。2、探索復式條形統計圖的方法。3、能有意識地根據統計圖對數據進行下面是小編為大家整理的數學四年級上冊課件6篇,供大家參考。

數學四年級上冊課件篇1

教學目標：

1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探索復式條形統計圖的方法。

3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。

4、進一步感受

教學重點：

根據統計圖提出和回答問題并能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。

教學難點：

自主探究復式條形統計圖的繪制。

教具準備：

教學課件。

教學過程：

課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪制(節約時間，保證教學目標的實施)

一、情景引入

二、自主探究、合作交流

1、制作單式條形統計圖(課前預習完成)

師：在制圖時要注意什么？生答后師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完后要標上數據。

2、自主探究

①學生觀察單式條形圖(課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖)。

②設疑問難：

統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。

③生嘗試自主完成復式條形統計圖(可根據書上99頁完成)師巡視并輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。

3、合作交流

①展示學生繪制的復式條形統計圖。生互評后教師點撥：這就是復式條形條形統計圖。(出示制作好的大幅條形統計圖并板書課題)

②討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。

③全班匯報、交流

④提出數學問題，并解決問題

⑤聯系實際激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。

三、鞏固應用

1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答

①從統計圖中你能得到哪些信息？

②如果你是超市老板，下個月應該怎樣進貨？

2、出示1997-20__年我國廢水排放量統計圖，觀察并回答問題。

工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？

從圖中你想到了什么？(滲透環保意識)

四、拓展應用

1、請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統計表。

2、根據復式統計表制成復式條形統計圖。

3、你發現了什么信息？

五、回顧總結，展示個性

今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？

數學四年級上冊課件篇2

教學內容：

課本62—64頁

教學目標：

1、在實際情景中，理解路程、時間與速度之間的關系

2、根據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題

3、感受數學知識與生活的密切聯系，樹立生活中處處有數學的思想

教學重點：

根據路程、時間與速度的關系解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、創設情境，激發學生的學習興趣。

出示劉翔跑步圖片

師：同學們，圖中跑步的是誰呀？你們認識嗎？(劉翔)

師：對了，這就是我們中國的飛人劉翔。

師：同學們，劉翔跑得怎么樣？(很快)這里的快指的是劉翔的什么快？(速度)(出示成績表)

師：從成績單中，他們都跑的這110米是什么意思？(出示：路程)

那么他們的12.91秒，13.18秒，13.20秒這些是什么？(出示：時間)同學們，通過這個表格來看，為什么是劉翔贏了呢？(他用的時間最少)師：(出示并觀察這兩個表格)，那么通過剛才的兩次比較，你發現速度的快慢與什么有關系？(時間、路程有關系)到底什么是速度？速度與路程和時間又有什

么關系？今天這節課就一起來研究(板書：路程時間與速度)

二、師生互動、探究新知。

1、師：剛才呀，咱們在比快慢的時候知道了如果路程相等的時候，誰用的時間少，誰就快。如果路程跟時間都不相同呢？怎么比快慢？下面請看這樣一組信息：小卡車2小時行駛了120千米，大客車3小時行駛了210千米，哪輛車跑的比較快？

(1)師：你們能從圖中了解到哪些數學信息？

哪輛車跑的快些？你們能試著解決嗎？

(2)你可以通過計算，也可以借著畫線段圖的方法來分析數量關系，解決問題，清楚了嗎？做完后可以和同桌交流，開始

(3)匯報各自的解決辦法。(指名板演)

(4)同學們比的都不錯，那么剛才老師在巡視的過程中，發現同學們都沒有用線段圖，其實呀，畫線段圖可以幫助我們正確的理解數量關系，解決問題，那么怎么畫線段圖呢？你們想不想學習呀？

師：好，請看。我們先畫一段線段，用它表示小卡車行駛的路程，小卡車行駛了多少千米呀？(在黑板上畫下表示120千米的線段)

然后我們再畫一條線段，用來表示大客車行駛的路程，那么在畫的時候要注意左端對齊，那么同學們，跟這條線段相比，應該畫多長呀？

強調：應該按照一定的比例適當的長些。

(黑板上畫了210千米長的線段)

那么大客車行使了多少千米？(210千米、標上)

師：小卡車的120千米是多少時間行駛的？(生反饋：2小時)

師：那么怎么樣在線段圖上表示它1小時行駛的路程？

師：恩，在一半的位置來畫，就是把線段怎么樣？

師：平均的分成兩半

(教師在黑板上分)那么這里的每一份表示小卡車1時行駛的路程，我們這樣來表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車1時行駛的路程呢？

(在黑板上比劃了不同的3段)可以嗎？怎么分？一起說。

師：把它平均分成3份，同樣，這是每一份表示大客車1時行駛的路程，同樣，我們取這一段來表示。

(教師在黑板上分)那么從線段圖上來看，哪輛車1時行駛的路程長？師：大客車行駛的路程長。大客車就跑的快。

2、講解速度的讀法、寫法

師：在剛才的比較過程中，我們無論是通過計算，還是通過畫線段圖，都是比較兩輛車多長時間行駛的路程？

師：對了，他們每小時或1時行駛的路程就是他們的速度，那么像這樣小卡車1小時行使了60千米，也就是小卡車的速度是60千米/時，

(板書60千米/時)這就是我們今天要學習的用來表示速度的單位，誰來說一說這個單位是是由哪些我們學過的單位組成的？

師：對，速度的單位是由路程單位和時間單位組成的，中間用斜線隔開。讀作每60千米每時。(指名讀)

你知道每小時60千米表示什么嗎？

那么你能不能這樣來表示出大客車的速度？在練習本上寫一寫(指名板演)

3、經歷公式形成的過程。

師：很好，剛才呀，咱們求出了小卡車和大客車的速度，那么結合這個算式和線段圖來看一看，速度和路程還有時間有什么樣的關系？和你的伙伴交流交流。好，開始。

(匯報，結合120÷2=60(千米)來講解。板書：速度=路程÷時間)讓學生讀一讀。

4、理解單位時間，理解速度的意義。

同學們，那么通過這個關系式來看，如果要想求出速度的話，我們需要知道什么？(路程與時間)知道了相對應的路程和時間，我們就可以求出速度了。好，請同學們在下面小聲的讀題，然后口答下列各題中物體的速度，開始。師：請寫出下面各物體的速度

①一列火車2時行駛180千米，這列火車的速度是_________

②自行車3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是_________

③一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是________

師：我們一起來看下這三個速度，它們分別是這些物體在多長時間內行駛的路程？

師：其實他們每時，每分，每秒行駛的路程就是他們的速度，我們把這樣的像一時、一分、一秒…這樣的時間叫做單位時間。你對速度是怎樣理解的？物體在單位時間(一時，一分，一秒…)內所行駛的路程，叫做速度。自己練習說一說。

5、經歷公式形成的過程。

現在咱們知道了什么是速度，也知道了速度等于路程除以時間，那么同學們，時間該怎么求？路程又該怎么求呢？我們一起結合下面的問題來試一試。(出示題目1)你能從中獲得什么數學信息？

那么根據這些信息，你能解決這個問題嗎？

你能說一說求路程的關系式是怎么樣的？

時間=路程÷速度

路程=時間×速度

師：同學們太厲害了，通過這個關系式我們可以看出要想求出速度，就必須知道相對應的路程和？(時間)

師：那么求時間和求路程也是一樣的，必須要知道相對應的另兩個量，你看，路

程，時間和速度的關系是多么的密切呀。

三、實際運用

1、感受生活中的速度

師：速度不僅在咱們的課堂中有，在咱們的生活中也是無處不在的，咱們一起到生活中感受一下速度，好嗎？讀一讀，感受一下。出示看一看圖片讓學生看一看讀一讀。

2、解決問題

小紅和小明約好到少年宮玩，如果她倆同時從家里出發，誰會先到達少年宮呢？

(出示只有距離沒有其它條件的題目)

師：那么同學們，你說如果看路程的話，能不能確定誰先到少年宮？師：還需要知道什么？

數學四年級上冊課件篇3

教學目標

1、引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行

一些簡便運算。

2、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教材簡析

1、有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。

2、從現實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。

3、重視簡便計算在現實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。

教學重點：探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算

教學難點：探索和理解加法的乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算

教學策略

1、充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。

2、加強數學與現實世界的聯系，促進知識的理解與應用。

3、注意體現算法多樣化、個性化的數學課程改革精神，培養學生靈活、合理選擇算法的能力。

數學四年級上冊課件篇4

課程標準：

1.體會數學知識之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維進行思考，增強發現和提出問題，分析解決問題的能力。

2.從現實生活或情境中抽象出數學問題，初步形成模型思想。

教學目標：

1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。

2、學生通過自主探究，構建速度×時間=路程的數學模型，理解速度、時間、路程之間的關系。

3、運用速度，時間與路程之間的關系解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關系

教學難點：

對速度，速度單位的熟悉和掌握

學情分析：

學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。

教學策略：

1)助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協助學生輕松、有效的實現目標？這些是我進行教學方法設計的出發點與著力點。

2)體現“五主一輔”原則。本節課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創設問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發展，最后達到建模。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實快遞也是物流，關于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。(學生觀看視頻)

師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：你發現了那些數學信息？

師：根據這兩條信息你能提出一個什么數學問題？

生1：車站與物流中心相距多少米？

師：經過觀察，咱們發現并提出了數學問題，下面咱們就分析和解決問題。

二、活動促思

1.探究速度時間與路程

師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現在請大家在組內交流你的想法。

師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？

學生小組展示，并且進行互動

師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關鍵的幾個詞(板書速度、時間、路程)，請大家結合實例想一想什么是速度？什么是路程？

同學們緊互動交流。

總結：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間單位時間行駛的米數或千米數就可以叫做(速度)

師：那速度單位應該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？

學生講解

師：學會了嗎？那老師可要考考大家。

課件出示：騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是騎自行車的速度。

師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

師：哪里錯了？

師：我們如果讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？

2.探究三者之間的關系

師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？

學生猜測

師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結合實例說一說速度、時間、路程之間的關系？現在先想一想，把自己的想法在組內交流一下。

學生互動交流

師：同學們經過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內容。

師：現在請同桌兩人再互相說一說。

三、拓展延趣

師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？

四、鞏固練習

1、第一關：先說說路程、速度、時間的關系再填寫下表(課本100頁的1)

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關系式？

生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15

師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？

師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關

2、第二關：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，

(1)60×4=240米

(2)240÷4=60千米/時

(3)240÷60=4小時

師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？

師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰，請看

3、第三關：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？

生：25×3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時做得朵數×時間=一共的朵數

小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？

生：100×5=500(個)

師：你能像上個題一樣說說這個題的關系式嗎？

生：每分鐘打的字數×時間=一共打字個數

師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。

師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發現他們之間有著怎樣的聯系？

師：老師等等你，仔細考慮一下

師：在數學上能用聯系的眼光看待問題，這對我們的數學學習非常的重要。

師：這么多不同的數學問題，都可以歸結到一個關系式上。希望你帶著發現的眼睛繼續去尋找生活中的數學問題。

五、總結回顧

師：這節課馬上要結束了，回一下這節課，你有什么收獲？

師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節課知識整理在思維導圖本上，善于總結的孩子才會有更大的進步。

數學四年級上冊課件篇5

一、教學內容：

乘法分配律的應用

二、教學目的：

1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

(一)、復習準備

出示：

口算：

73+27、138×100、100-64、64×1、8×9×125、(4+40)×25

(二)、新授

我們已經學習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。

出示102×()

學生任意填上一個兩位數。

老師迅速說出它的得數，而不用筆算。

出示：計算102×43小組討論完成。

學生可能出現：

(1)(100+2)×43、(2)102×(40+3)

在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數與一個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。

練習：

(1)計算102×24

出示：9×37+9×63

學生在練習本上獨立完成。

(2)9×37+9×63

=333+567

=900

(3)9×37+9×63

=9×(37+63)

=9×100

=900

找出不同的方法，進行板演。

引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。

小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。

在兩個乘法算式中，有一個相同的因數，也就是兩個數的和要乘那個數。

另外兩個不同的因數，一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數。

練習：(80+8)×25、32×(200+3)、35×37+65×37、38×29+38

討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？

訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。

引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。

(三)、鞏固練習

1.師生對出題。

我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。

2.根據乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。

23×12+23×88、(35+45)×12、(11×25)×4、25×(4+40)

討論：2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？

3.P38/5

(四)、小結

談收獲。

(五)、作業：P38/6—8

課后反思：

數學四年級上冊課件篇6

課程標準：

1.體會數學知識之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維進行思考，增強發現和提出問題，分析解決問題的能力。

2.從現實生活或情境中抽象出數學問題，初步形成模型思想。

教學目標：

1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。

2、學生通過自主探究，構建速度×時間=路程的數學模型，理解速度、時間、路程之間的關系。

3、運用速度，時間與路程之間的關系解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關系

教學難點：

對速度，速度單位的熟悉和掌握

學情分析：

學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。

教學策略：

1)助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協助學生輕松、有效的實現目標？這些是我進行教學方法設計的出發點與著力點。

2)體現“五主一輔”原則。本節課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創設問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發展，最后達到建模。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實快遞也是物流，關于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。(學生觀看視頻)

師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：你發現了那些數學信息？

師：根據這兩條信息你能提出一個什么數學問題？

生1：車站與物流中心相距多少米？

師：經過觀察，咱們發現并提出了數學問題，下面咱們就分析和解決問題。

二、活動促思

1.探究速度時間與路程

師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現在請大家在組內交流你的想法。

師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？

學生小組展示，并且進行互動

師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關鍵的幾個詞(板書速度、時間、路程)，請大家結合實例想一想什么是速度？什么是路程？

同學們緊互動交流。

總結：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間單位時間行駛的米數或千米數就可以叫做(速度)

師：那速度單位應該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？

學生講解

師：學會了嗎？那老師可要考考大家。

課件出示：騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是騎自行車的速度。

師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

師：哪里錯了？

師：我們如果讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？

2.探究三者之間的關系

師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？

學生猜測

師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結合實例說一說速度、時間、路程之間的關系？現在先想一想，把自己的想法在組內交流一下。

學生互動交流

師：同學們經過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內容。

師：現在請同桌兩人再互相說一說。

三、拓展延趣

師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？

四、鞏固練習

1、第一關：先說說路程、速度、時間的關系再填寫下表(課本100頁的1)

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關系式？

生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15

師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？

師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關

2、第二關：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，

(1)60×4=240米

(2)240÷4=60千米/時

(3)240÷60=4小時

師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？

師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰，請看

3、第三關：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？

生：25×3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時做得朵數×時間=一共的朵數

小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？

生：100×5=500(個)

師：你能像上個題一樣說說這個題的關系式嗎？

生：每分鐘打的字數×時間=一共打字個數

師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。

師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發現他們之間有著怎樣的聯系？

師：老師等等你，仔細考慮一下

師：在數學上能用聯系的眼光看待問題，這對我們的數學學習非常的重要。

師：這么多不同的數學問題，都可以歸結到一個關系式上。希望你帶著發現的眼睛繼續去尋找生活中的數學問題。

五、總結回顧

師：這節課馬上要結束了，回一下這節課，你有什么收獲？

師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節課知識整理在思維導圖本上，善于總結的孩子才會有更大的進步。