高一語文教學計劃6篇

高一語文教學計劃一、指導思想：明確《語文課程標準》中“課程的基本理念”和“課程目標”，并以此作為教學的指導思想，貫穿落實在每一個教學環節。1、全面提高學生的下面是小編為大家整理的高一語文教學計劃6篇,供大家參考。

高一語文教學計劃篇1

一、指導思想：

明確《語文課程標準》中“課程的基本理念”和“課程目標”，并以此作為教學的指導思想，貫穿落實在每一個教學環節。

1、全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。

2、注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

3、遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。

二、教材分析：

蘇教版語文必修一分為四個板塊，共設計39課時：

（一）向青春舉杯（活動體驗）

（二）獲得教養的途徑（問題探討）

（三）月是故鄉明（文本研習）

（四）像山那樣思考（活動體驗）

必修二分為四個板塊，設計41個課時：

（一）珍愛生命

（二）和平的祈禱

（三）歷史的回聲

（四）慢慢走，欣賞啊

三、教學目標及任務：

我們準備從以下幾個方面開展工作：

（一）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。

組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

（二）多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。

（三）評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。

四、學情分析：

本學期初次擔任高一的語文教學工作，總體而言，學生基礎較弱，計劃性較差。因此，語文基礎知識、文學、文化積累成為軟肋，需要進一步加強積淀。同時，要培養正確的語文學習方法和習慣。

五、主要工作：

1、加強備課鉆研。加強對教材的鉆研，努力理解新教材的編排意圖，實現教與學的目標。努力追求課堂教學“實”與“活”，強調課堂效率，在40分鐘內讓學生學有所思、學有所得，學有所疑。

2、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵后進。

3、以多種方式增加學生背誦積累文言文的興趣。努力增進學生語文知識、文學常識的積累。

4、培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為以后的語文學習打好基礎。

5、每個專題精講1—2篇，學習重點放在文言文教學上。以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

高一語文教學計劃篇2

高一上學期，是高中三年語文學習的起始階段。為讓學生掌握高中語文學習的特點，熱愛并學好這門課程。為此，本備課組制定以下計劃。

一、教育教學指導思想

1、貫徹實施《浙江省普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法、結合《浙江省普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的教育理念。

2、進取落實新課程改革的理念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本本事，以及運用現代技術搜集和處理信息的本事，為升高二進高三打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫忙他們掌握基本的學習方法，為終身學習準備好必備的本事。

3、發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、學情分析

本屆高一學生有部分同學尤其是普通班學生初中語文基礎不夠扎實，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。所以，第一階段語文教學的重要的任務不僅僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于經過中考和高考試卷的比較分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

三、教學設想

針對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下環節：

(一)閱讀方面，充分利用多種雜志如《讀者》《意林》》以及名著等擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事，培養學生閱讀淺顯文言文的本事。

(二)寫作方面，堅持每單元一次大作文的訓練，小作文能夠自由安排。

大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生多次訓練，以提高寫作本事。

(三)口語訓練方面，結合第一單元詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，訓練學生大膽開口的習慣，讓學生能自由流暢地表述自我的見解，養成禮貌得體的說話習慣。

(四)日常語文教學應貫穿寫字、背誦等基礎訓練。鼓勵學生參加學校舉辦的書法比賽。寫字訓練一方面是為了寫端正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一學生來說應當是有益的；背誦必須數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述本事，提高學生的文學修養。

四、教學策略

1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

(2)要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

(3)重視備課組建設，充分發揮團體的知識和力量，不斷完善教學資料、教學過程和教學方法。

2、重視思維訓練，注重本事培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

(1)把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的`操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

(3)注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

力求課堂作文與課外練筆齊頭并進。

4、加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。本學期會安排幾次語文實踐活動。如“書法比賽”“詩歌朗誦比賽”’“作文比賽”等，目的是培養學生的文學素養，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。

五、教學工作實施

(1)教學要求

本期教材文體多樣，有詩歌與散文等，資料比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習并模仿與創作、每個單元的教學都要精心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，必須要和單元的整體特征和要求相一致。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元知識進行小結，明確每單元知識的重點和難點。

(2)備課要求

堅持團體備課。每個單元主要講讀篇目的主備人，要詳細說明本課的重難點，并提出自我對教材的處理意見，其他成員就這些意見進行細致而充分的討論，達成共識。

(3)作文教學

1、完成教本上的“寫作實踐”訓練。

2、有步驟地進行作文系列訓練，讓學生達標。

3、提高學生考場作文的寫作速度，訓練課堂定時作文，在60分鐘內根據要求寫出800字左右的文章。

4、注重作文的講評，對不合要求的作文必須要堅持講后的修改和重寫。

(4)進度安排

全學期約20周，除節假日和期中、期末考試外、授課時間共18周左右。

具體安排如下：

必修一第一專題10課時

必修一第二專題10課時

必修一第三專題8課時

必修一第四專題10課時

必修二第一專題10課時

必修二第二專題10課時

必修二第三專題8課時

必修二第四專題10課時

課堂作文2課時共5次共10課時

練習講評課1課時每周一次共17課時

機動5課時左右

六、教研工作

1、組織學習《浙江省高中語文新課程標準》，研究新教材和新教法，探索在教學中如何體現新課程理念。

2、貫徹“大語文”思想，開展語文研究性學習活動，提高學生的語文素養和教師的業務水平。

3、探索新教材“綜合性學習”課的教學模式、更好地在教學實踐中體現新課標精神。

4、每周固定時間開公開課，團體教研。

5、籌備參加市語文學科命題競賽。

6、籌備參加高中部語文青年教師基本功比賽。

7、參加學校組織的教師高考模擬試卷考試。

高一語文教學計劃篇3

一、基本情況

1、教材使用情況：人教版語文必修一、必修二

2、任課班級：高一1、2班

3、本學期每周課時：每班8節，共16節，其中晚自習6節

二、教材分析：

人教版教材以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

三、教學目標：

本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養審美情趣，思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

4、注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，養成做分類筆記的習慣。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

6、作業做到一課一練，及時反饋。

7、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注重開發現實生活中的作文資源。。課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是每周一篇的周記（小作文）的寫作。

9、安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的能力與素質，促使學生全面發展。

高一語文教學計劃篇4

高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的關鍵時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實基礎，學習知識還要培養學生素養使其終身受益。

一、教育教學指導思想

貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法．結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文人文化的語文教育理念。培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、教學設想

面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環節：

（一）閱讀方面，充分利用“經典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

（二）在寫作方面，堅持每周寫讀書筆記、周記，每兩周一次大作文的訓練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內部規律，從根本上提高寫作能力。

（三）口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，克服學生練習口語的心理障礙，培養學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結合單元教學，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養成文明得體的說話習慣。

（四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練是為了正字，背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。

三、教學策略

1、 改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

（1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

（2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

（3）重視備課，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

2、 重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

(1）把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和展示空間，把重心放在全面提高全體學生的基本素質上。

（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養上。

（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養，注重非智力因素的開發，提升學生良好語文學習的心理素質，培養學生思考問題的辨證性和周密性。

（4）持之以恒地做好提優補差工作，防止兩極分化的過早出現。

3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養雙管齊下，使作文教學真正落實到位。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：

（1）分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

（2）重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養感受能力？在寫作中如何恰當的應用想象和聯想？怎樣才能寫出個性、形成創新？這些內容在教材中都有較系統的闡述，這大大有助于作文能力的細化，因此，決不能棄教材于不顧。

（3）評講及時，講究實效。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生提供范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

（4）寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維；二文明應答，得體應和。

（5）課內練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

4、 安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的能力與素質，促使學生全面發展。

教學進度安排:

時間 課程 作文 探究

1—2周：必修一一單元 寫感動的人事 漢字簡介。

3—4周：必修一二單元 寫美景 《論語》導讀。

5—6周：必修一三單元 寫有個性的人 對聯簡介。

7—8周：必修一四單元 寫有趣的事 新詞語與流行文化簡介。

9周:故事朗讀比賽 《大衛科波菲爾導讀?！?/p>

10周：期中復習 知識梳理 期中考試。

11—12周：必修二一單元 描寫細節 成語簡介。

13—14周：必修二二單元 抒真情 修辭簡介。

15—16周：必修二三單元 選取記敘角度 《家》導讀。

17—18周：必修二四單元 虛構、想像 姓氏簡介。

19周：演講 《巴黎圣母院》導讀。

20周：期末復習 考試 總結。

21周: 評卷 開會

高一語文教學計劃篇5

一、指導思想。

葉圣陶指出，教是為了不教。其要義是語文的教學要注重方法，以課本為借鑒范例，使學生能夠做到舉一反三，觸類旁通，從而達到不教的效果。據此，我們要注重課本，以課本為依托進行輻射式的教學。同時，也要注重樹立大語文教學觀，如果僅囿一本教科書，要想學好語文是不可能的。此外，還要注意研究近幾年來的《考試大綱》，分析歸納命題的規律和導向，以此作為教學行進的主線，注重培養學生語文的綜合能力和全面提高語文的素養。

二、教材教學內容分析及教法實施。

1、閱讀

第一單元，中國現當代小說外國小說。學習本單元，要注意引導學生從多個角度理解小說的主題，在學習過程中培養學生的探究意識。本單元小說題材內容各異，主題思想豐富多樣，風格特點也不盡相同，要力求開闊學生視野，加強他們的認識?！蹲８！方沂痉饨ㄋ枷牒腿诵缘膶α?，重點是文明和人性的啟蒙；《邊城》謳歌山村田園生活的質樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成對照；《荷花淀》以戰爭為背景，贊揚人性美、弘揚愛國主義，揭示中華民族戰勝侵略者的精神力量；《裝在套子里的人》則以諷刺和夸張的手法，概括生活中某一類人，反映社會現實。教學這些課文，應力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當代觀念予以審視，拉進距離。

第二單元，雜文。雜文是文藝性論文。它有幾個特征。第一，戰斗性與愉悅性的和諧統一。第二，論辯性與形象的有機結合。第三，幽默、諷刺與文采的巧妙運用。

鑒賞雜文，首先要把握雜文的文體特點，從雜文的特點出發，容易理解、欣賞雜文的思想內容和藝術特色。雜文從本質上是說理的，可以運用邏輯思維去閱讀雜文；雜文又是形象說理的，因此又要運用形象思維去閱讀雜文。欣賞雜文要注意如下幾個方面：選材立意的“大”與“小”，大中取小，小中見大；藝術構思的“虛”（講道理）和“實”（舉實例），以虛統實，以實帶虛；行文布局的“開”與“合”，合而能開，開而善合；語言文字的“莊”與“諧”，莊而能諧，莊諧并作。一般來說，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時代背景。然而，優秀的雜文，它所概括出來的社會“類型”具有超越時代的普遍意義；在這個意義上，讀者不熟悉時代背景，也可以把握雜文的實質性內容。

第三單元，普科技文。在教學本單元的文章時，不宜糾纏于文體術語（如科技說明文，科學小品，科學論文等），而應注重對文章內容本身的把握。閱讀實用文，應能把握主要內容和關鍵信息。這一要求同樣適用于論述類文章，尤其是科技類文章。因此，本單元各篇文章的練習一，均著眼于文章整體內容的把握與關鍵信息的梳理。教學中，可依據這個練習來進行整體閱讀。在本單元，應注意培養學生“理清思路”的意識和習慣，訓練他們整體把握結構思路的能力。

第四單元，文藝隨筆。本單元選篇的是四篇內涵比較豐富的文藝隨筆。其中，《咬文嚼字》講的是寫文章時應該“煉字”的道理，《讀〈伊索寓言〉》揭示并諷刺某些社會現象，《說“木葉”》解說和闡發了一個文學意象，《米洛斯的維納斯》則闡述作者的一個美學觀點。這些文章很少抒情，重在講知識或道理，讀者從中既獲得新知，又鍛煉了思考能力，還能感受到濃濃的理趣。

教學本單元，要注意以下幾點。1、抓住關鍵語句，正確把握文章的主旨。2、積極思考，大膽質疑。理解文章之后又能跳出來，對它的內容或風格方面有所評價，這是我們提倡的切實有效的讀書態度和讀書方法。3、舉一反三，遷移運用。要調動學生已有的經驗和知識，來幫助理解課文中的某些觀點，并能運用課文里的一些觀點，來解決自己在文藝欣賞方面遇到的問題。

第五單元，漢魏晉散文。課文中有史論的，也有敘史的；有感慨人生的，也有抒發個人情志的。文筆流暢，詞采燦爛，是極好的誦讀課文。教師應利用這個特點激發學生誦讀的興趣，使學生逐步養成自覺誦讀習慣。四篇文章中，《過秦論》和《鴻門宴》是教讀課文，要求在熟讀課文的基礎上背誦制定的段落，誦讀量比較大，需要掌握的詞語比較多，一定要保證在課堂上基本成誦，才能減輕學生負擔?！短m亭集序》和《歸去來兮辭》是自讀課文，篇幅較短，教師對其內容和寫法略作點撥即可，切忌深究；要保證學生有足夠的自讀時間，讓學生在誦讀過程中逐步領悟。一定要進行背誦檢查，指導學生在實踐中不斷地探尋記誦的科學方法。教讀課文的背誦檢查要放在課上，自讀課文可采用靈活的檢查方式，例如課外組織學生互查，不能放任自流。

第六單元，唐代散文。唐代散文具有承前啟后的歷史地位，它逐步擺脫了六朝以來駢文對文壇壟斷，開啟了一代新風。特別是中唐時期，韓愈、柳宗元倡導“古文運動”，主張在形式上恢復秦漢散文行單句的傳統，革新文體和文學言語；在內容上反映社會現實，發揚儒家“文以載道”的精神。本單元的訓練重點是文言常用虛詞的意義和用法，虛詞的數量不多，但用法比較靈活。教師可參考《怎樣學習文言虛詞》短文中提到的方法，聯系學過的課文中例子，給學生作一點必要的講解。

2、寫作、口語交際

高中語文第二冊的寫作，主要內容包括：寫出人物的個性；寫出事件的波瀾；條理清楚地說明事物；生動形象地說明事物；自由寫作實踐?？谡Z交際的主要內容包括：傾聽，應答。

高中階段的寫作訓練的重點應該記敘文和議論文上。就議論文而言，缺少寫作素材是學生寫作議論文最大的困惑，也是寫作上的難點。因此，當務之急應該是幫助學生整理收集寫作素材。本人已建立了議論文的寫作素材的資料庫，要盡早印刷，裝訂成冊發到學生手中。

高一語文教學計劃篇6

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和必修4的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

二、工作重點

1、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養。

2、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養。

3、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

4、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

三、具體措施

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。