2023年度三年級語文階段目標14篇

三年級語文階段目標教學目標1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、學習作者觀察下面是小編為大家整理的三年級語文階段目標14篇,供大家參考。

三年級語文階段目標篇1

教學目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點

學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備

生字卡片，搜集有關翠鳥的資料

教學過程

預習提綱

1、收集有關翠鳥的資料。

2、自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2、你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1、認讀生字。把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1、指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2、認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3、把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4、指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

1、那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2、（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導書寫。

3、抄寫生詞。

六、作業

1、練寫生字。

2、有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復習導入

1、指名背誦課文第一自然段。

2、齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學習課文內容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學第二自然段，出示自學要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

1、課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2、學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）

a) 用連續的動詞寫幾句話。

b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設計

翠 鳥

外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

三年級語文階段目標篇2

【教學要求】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導：

1、自學生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶并聯系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

2、學生自讀課文。

3、檢查自學情況。

⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導書寫生字：

重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

6、弄清脈絡，出示思考題：

根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

1、引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。

2、朗讀第1、2自然段。

3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現出來。

4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節課學習。

四、作業：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

一、精讀課文

1、朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

比較奇怪與好奇的異同。

指導朗讀這兩個自然段。

2、朗讀學習5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？

⑷刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？

3、朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學問可真多？這里的讀字應怎樣理解？

4、分角色朗讀課文。

二、總結全文：

1、說說石頭書的含義。

2、教師小結：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業：

練習朗讀課文。

三年級語文階段目標篇3

教學目標：

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

（二）理解課文內容，理清文章的記敘順序。

（三）體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。

教學重點：

體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。

教學難點：

理解課文內容，理清文章的記敘順序。

教學準備：

多媒體課件，草莓數顆。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、夏天快到了，許多水果也快成熟了，同學們，你最喜歡吃什么水果呢？今天，我給大家帶來了（拿出草莓，由生說出水果名，教師板書：草莓），喜歡吃草莓的同學舉手（生吃），你能說說它的味道嗎？

2、這么好看又好吃的草莓，要是能親自把它種出來，那該多好?。。ò鍟悍N）這節課，讓我們和小弟一起種草莓吧（學生讀題）。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，梳理順序

1、生默讀課文，整體感知。

（1）讀了課文，你知道了什么？（教師根據學生回答適時引導并板書：草莓的生長過程）

（2）同學們，好吃的草莓到底是怎樣生長的呢，聰明的孩子肯定可以從課文中找到答案的，這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括它的內容，請你試著說說看。

教師根據學情適時引導：

①草莓應該在哪個季節栽種呢？哪個自然段告訴我們？（請生朗讀，教師隨機板書：春天）

②春天到了，小弟和媽媽——栽苗（學生找出，師概括并板書：栽苗）

2、生交流，概括。栽下草莓苗兒后，它又有什么變化呢？讓生自己嘗試概括，對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結果。（教師隨機板書：長高開花結果成熟）

3、引導生明確課文記敘順序，即草莓的生長過程：春天—栽苗—長高—開花—結果—成熟。

二、選擇朗讀，品味語言

1、再自由讀課文，說說你最喜歡草莓生長的哪個過程，然后把你喜歡的段落大聲讀給同學聽（教師隨機出示課件），相機指導以下三個重點句段：

（1）“細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了?！?/p>

①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來？

②教師根據朗讀情況進行指導。再自由地小聲讀一讀，小苗兒是怎樣長大長高的？“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——（課件在詞下面畫線）（這些詞都是重疊的）（說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長）正是有了春雨、太陽、春風和小弟的細心呵護，小苗才慢慢長高，長大，變得更壯。

③再指名讀，可加上動作表演。誰愿意來當當春雨、太陽、春風和小弟去呵護這些小苗兒呢？請通過你的朗讀讓我們知道你是怎樣呵護小苗的，還可以配上動作哦。（生邊讀邊配上動作，師適時引導）

④師生配樂有感情齊讀。在大家的共同呵護下，看到小苗兒慢慢長大，長高，長壯了，你是怎樣的心情？讓我們一起用朗讀表達自己的心情吧。

（2）“小小的花兒凋謝后，出現了一顆小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了小果兒了。小草莓了，朝外的一面開始發紅?！?/p>

①從課文里找出括號里的詞，并畫出來，點名填空。（課件相機出示括號里內容）

②課件演示果兒的變化。

③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了，他——指名讀第5自然段的第一句話和最后一句話：弟弟心里在想什么？他又是怎樣做的？如果你是小草莓，你會對這個小弟說些什么呢？

（3）出示課文的最后一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的句子，用波浪線畫出品嘗草莓的句子，然后交流。（課件出示，生對照畫線）

①讓課前品嘗草莓的同學再次說說草莓的味道。（可仿照課文）

②借助圖片，引導生理會課文對草莓的描寫方法。

③這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。

三、總結升華，拓展延伸

（課件出示）：

1、草莓成熟了，許多水果也成熟了，你能把你喜歡吃的水果介紹給大家嗎？引導生仿照本課寫法，可從形狀、顏色、味道等方面說。先在小組內相互介紹，再在班上交流。

2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。

3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記，然后與大家分享、交流。

三年級語文階段目標篇4

1、教學要求

一、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。

二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。

三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。

四、實習有情感地誦讀課文。

2、教學重點

一、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。

二、培育門生的察看與想象力。

3、教學準備

教學掛圖或幻燈

4、教學時候：

3課時。

5、教學進程

第一課時

1、揭露課題

一、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽？哪些同硯愛踢足球？你準當的守門員？

二、今日，咱們學習第一課《小足球賽》。

2、指點察看丹青

一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。

（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。）

二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚么次序來察看呢？（整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來察看。）

三、指點觀事小守門員和候補守門員。

①對小守門員咱們可從哪些方面來察看？（可從他的穿著、神志。動作等方面來察看。）

②請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細察看，說說小守門員的模樣。

（在察看進程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志，聚精會神盯著火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。）

③察看并說說小守門員后面的`小男孩的動作、神志。

四、指點察看觀眾。

①在賽場一側旁觀競賽的共有幾個人？（共有八人）

②先察看圖上左邊5位觀眾的動作、表情，說說他們的模樣有甚么差別。

③再察看圖上右邊三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚么差別。

五、指點察看配景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽？

（從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。）

六、小結。

適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。

3、范讀課文

適才，咱們同硯察看并說了圖意，那末課文又是怎么樣描寫丹青的呢？情同硯看著圖聽教師把課文誦讀1遍。

4、指點分段，概括段落主旨

一、請同硯門輕聲讀課文，想一想每一個自然段講了甚么。

二、看看課文中哪一個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想一想全文可以分為幾段，怎樣分？

商討歸納。

第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。

第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的模樣。

第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔旁觀球賽的情況。

三、指名分段誦讀。

5、學習生字。

注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點“磕”和"套”的寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。

6、功課

謄寫詞語i誦讀課文

第二課時

1、指名分段誦讀課文

2、看圖，學習第一段

一、看看第一段共有幾句話？每句話講了甚么？

二、看圖，說說為何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”？“又”字說明晰甚么？（申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。）

三、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎么樣？（競賽必定嚴重、劇烈、出色。）

四、齊讀第一段。

3、看圖，學習第二段

一、指名讀第二段。

二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚么特色？重點寫了誰？

三、學習寫小守門員的兩句話。

①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員？(從神志、動作兩方面來寫的，〕

②哪些詞語寫了小守門員的神志，比照圖，說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什么意思？（“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺，時候注重著?！安毮俊本褪亲⒅氐乜??！苯^不在乎”就是涓滴不放在心上j從這里咱們可以看出這是一個怎么樣的守門員？(警惕性高、意志剛強的守門員，）

③小守門員的動作是怎么樣的？如許的姿式說明晰甚么？（說明晰小守門員是一名合格的守門員。）作者為何要說“真正的守門員都是如許的”？（這是對小守門員的稱頌。）

④看著圖用自己的后描寫小守門員的動作、神志。

四、學習寫候補守門員的兩句活。

比照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有甚么特色？（摩拳擦掌，急切地想上場一顯身手。）

五、齊讀第二段。

4、看圖，學習第三段

一、指名誦讀三至五自然段。

二、學習第三自然段。

①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動作、神志的詞語。

②結合圖文，理解有關詞語。

“索性”要是換個詞可用甚么？（爽性）看圖中誰人摟著小弟弟的紅領中，說說“聚精會神”的意思？（形容注意力高度集中）”時勢”在這里指甚么？（措球賽情形）察看圖上白狗的模樣，說說“閉目養神”是一種甚么模樣？（閉著眼睛，療養精神）

③從觀眾的動作，神志咱們可以看出甚么？（競賽很劇烈，觀眾對賽場上的情形特別很是關切。）

三、學習第四自然段。

默讀，畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語，“不相干”是什么意思？（不要緊）齊讀這一自然段。

四。學習第五自然段。

默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語，看圖說說“律津有味。的意思？（很感興趣，看著孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚么呢？(回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等）

五、齊讀三至五自然段。

第三課時

1、實習誦讀課文

2、學習寫作法子

一、文中描述了畫面上這么多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感？

二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想？如許將看到的和想到的結合起來寫有甚么優點？

三。小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。

3、完成“思索·實習”三

4、創設情境，進行片斷實習

一、下面咱們學習課文描述人物動作，神志的法子寫教師的動作、神志，要求寫出特色。

二、老師演出進教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。

三、商討描寫次序。

四、分步演出并描寫。

五、已將描寫內容寫下來。

三年級語文階段目標篇5

《爬天都峰》

一、學習目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

二。教學重、難點：

1、 通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2、 讀懂課文結尾的一句話。

三。 課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

四。教法設計：邊讀邊想法。

五。教學時間：2課時

第 一 課 時

教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。

教學過程：

一、創設情景，揭題導入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三。再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

3、練習書寫。教師巡視，個別指導。

第 二 課 時

教學目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。

教學過程：

一、復習引入

1、 生朗讀課文。

2、 師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、 生根據課文內容質疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？

4、讀讀議議，釋疑。

a. ?！拔摇焙屠蠣敔數牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

學生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

C.“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結課文，聯系生活、實際談感受

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

三年級語文階段目標篇6

教學目標：

1、理解課文內容，有自己的話復述故事。

2、對比森林消失前后的王國面貌，激發熱愛自然、保護森林資源的情感。

教學重點：

感受悲慘景象。

教學難點：

通過悲慘的場景，樹立環保意識，化為自覺行為。

教學過程：

學生活動復備

一、揭題導入

1、你以前讀過哪些童話故事？

2、今天，我們再來學習一則童話故事，齊讀課題。

根據自己平時的朗讀回答。

進入學習狀態

二、檢查預習，初步了解課文內容

1、自讀課文，看看有沒有不懂的字詞，做上記號，有不理解的地方也做上不同的記號。

2、交流，根據預習，相互解決字詞障礙，簡單的問題相互解決復雜的問題，留待深入學習時解決。

3、用自己的話說說發生了一件什么事情。

朗讀，思考，批注

交流，同伴互助

新國王砍樹建樓，環境遭受破壞，王國遭受懲罰的事

三、深入研究課文

1、誰能告訴大家森林王國消失之前是什么樣子的？

2、你能用一個詞語或一句話來形容生活在樣的王國里的感受嗎？

3、新國王知道破壞森林的后果嗎？為什么他要堅持建造新型王國？

理解“耿耿于懷”“頭腦發熱”

4按照時間先后順序說說新王國建成之后發生了什么事情？

“一開始”“好景不長”“接二連三”

5、妖魔鬼怪光臨后的王國是怎樣的？如果你是國民，你會怎么說，怎么做？

6、看到自己的王國變成這個樣子，國王癱倒在自己的寶座上，如果你現在是國王，將怎樣面對自己的臣民，心里會怎樣想？

用書上的句子來回答，注意讀出情感。

用自己的話說，談出感受。

通過，結合生活的方式理解詞語。

學習找關鍵的標志性詞語回答

柑橘自己的看法回答

想象，懂得保護環境的重要。

四、拓展

怎樣才可以讓失蹤的森林王國重新回來呢？

帶著滿心的遺憾，更帶著滿心的期待，再一次朗讀課文吧！

保護環境

朗讀課文，加深認識。

五、作業

把這個故事講給弟弟妹妹聽，講給家長聽。

三年級語文階段目標篇7

【教學要求】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導：

1、自學生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶并聯系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

2、學生自讀課文。

3、檢查自學情況。

⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導書寫生字：

重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

6、弄清脈絡，出示思考題：

根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

1、引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。

2、朗讀第1、2自然段。

3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現出來。

4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節課學習。

四、作業：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

一、精讀課文

1、朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

比較奇怪與好奇的異同。

指導朗讀這兩個自然段。

2、朗讀學習5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？

⑷刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？

3、朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學問可真多？這里的讀字應怎樣理解？

4、分角色朗讀課文。

二、總結全文：

1、說說石頭書的含義。

2、教師小結：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業：

練習朗讀課文。

三年級語文階段目標篇8

1、教學要求

一、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。

二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。

三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。

四、實習有情感地誦讀課文。

2、教學重點

一、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。

二、培育門生的察看與想象力。

3、教學準備

教學掛圖或幻燈

4、教學時候：

3課時。

5、教學進程

第一課時

1、揭露課題

一、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽？哪些同硯愛踢足球？你準當的守門員？

二、今日，咱們學習第一課《小足球賽》。

2、指點察看丹青

一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。

（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。）

二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚么次序來察看呢？（整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來察看。）

三、指點觀事小守門員和候補守門員。

①對小守門員咱們可從哪些方面來察看？（可從他的穿著、神志。動作等方面來察看。）

②請同硯們從衣看、動作、神志等方面過細察看，說說小守門員的模樣。

（在察看進程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志，聚精會神盯著火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。）

③察看并說說小守門員后面的`小男孩的動作、神志。

四、指點察看觀眾。

①在賽場一側旁觀競賽的共有幾個人？（共有八人）

②先察看圖上左邊5位觀眾的動作、表情，說說他們的模樣有甚么差別。

③再察看圖上右邊三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚么差別。

五、指點察看配景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽？

（從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。）

六、小結。

適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。

3、范讀課文

適才，咱們同硯察看并說了圖意，那末課文又是怎么樣描寫丹青的呢？情同硯看著圖聽教師把課文誦讀1遍。

4、指點分段，概括段落主旨

一、請同硯門輕聲讀課文，想一想每一個自然段講了甚么。

二、看看課文中哪一個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想一想全文可以分為幾段，怎樣分？

商討歸納。

第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。

第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的模樣。

第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔旁觀球賽的情況。

三、指名分段誦讀。

5、學習生字。

注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點“磕”和"套”的寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。

6、功課

謄寫詞語i誦讀課文

第二課時

1、指名分段誦讀課文

2、看圖，學習第一段

一、看看第一段共有幾句話？每句話講了甚么？

二、看圖，說說為何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”？“又”字說明晰甚么？（申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。）

三、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎么樣？（競賽必定嚴重、劇烈、出色。）

四、齊讀第一段。

3、看圖，學習第二段

一、指名讀第二段。

二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚么特色？重點寫了誰？

三、學習寫小守門員的兩句話。

①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員？(從神志、動作兩方面來寫的，〕

②哪些詞語寫了小守門員的神志，比照圖，說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什么意思？（“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺，時候注重著?！安毮俊本褪亲⒅氐乜??！苯^不在乎”就是涓滴不放在心上j從這里咱們可以看出這是一個怎么樣的守門員？(警惕性高、意志剛強的守門員，）

③小守門員的動作是怎么樣的？如許的姿式說明晰甚么？（說明晰小守門員是一名合格的守門員。）作者為何要說“真正的守門員都是如許的”？（這是對小守門員的稱頌。）

④看著圖用自己的后描寫小守門員的動作、神志。

四、學習寫候補守門員的兩句活。

比照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有甚么特色？（摩拳擦掌，急切地想上場一顯身手。）

五、齊讀第二段。

4、看圖，學習第三段

一、指名誦讀三至五自然段。

二、學習第三自然段。

①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動作、神志的詞語。

②結合圖文，理解有關詞語。

“索性”要是換個詞可用甚么？（爽性）看圖中誰人摟著小弟弟的紅領中，說說“聚精會神”的意思？（形容注意力高度集中）”時勢”在這里指甚么？（措球賽情形）察看圖上白狗的模樣，說說“閉目養神”是一種甚么模樣？（閉著眼睛，療養精神）

③從觀眾的動作，神志咱們可以看出甚么？（競賽很劇烈，觀眾對賽場上的情形特別很是關切。）

三、學習第四自然段。

默讀，畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語，“不相干”是什么意思？（不要緊）齊讀這一自然段。

四。學習第五自然段。

默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語，看圖說說“律津有味。的意思？（很感興趣，看著孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚么呢？(回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等）

五、齊讀三至五自然段。

第三課時

1、實習誦讀課文

2、學習寫作法子

一、文中描述了畫面上這么多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感？

二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想？如許將看到的和想到的結合起來寫有甚么優點？

三。小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。

3、完成“思索·實習”三

4、創設情境，進行片斷實習

一、下面咱們學習課文描述人物動作，神志的法子寫教師的動作、神志，要求寫出特色。

二、老師演出進教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。

三、商討描寫次序。

四、分步演出并描寫。

五、已將描寫內容寫下來。

三年級語文階段目標篇9

教學目標：

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

（二）理解課文內容，理清文章的記敘順序。

（三）體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。

教學重點：

體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。

教學難點：

理解課文內容，理清文章的記敘順序。

教學準備：

多媒體課件，草莓數顆。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、夏天快到了，許多水果也快成熟了，同學們，你最喜歡吃什么水果呢？今天，我給大家帶來了（拿出草莓，由生說出水果名，教師板書：草莓），喜歡吃草莓的同學舉手（生吃），你能說說它的味道嗎？

2、這么好看又好吃的草莓，要是能親自把它種出來，那該多好?。。ò鍟悍N）這節課，讓我們和小弟一起種草莓吧（學生讀題）。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，梳理順序

1、生默讀課文，整體感知。

（1）讀了課文，你知道了什么？（教師根據學生回答適時引導并板書：草莓的生長過程）

（2）同學們，好吃的草莓到底是怎樣生長的呢，聰明的孩子肯定可以從課文中找到答案的，這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括它的內容，請你試著說說看。

教師根據學情適時引導：

①草莓應該在哪個季節栽種呢？哪個自然段告訴我們？（請生朗讀，教師隨機板書：春天）

②春天到了，小弟和媽媽——栽苗（學生找出，師概括并板書：栽苗）

2、生交流，概括。栽下草莓苗兒后，它又有什么變化呢？讓生自己嘗試概括，對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結果。（教師隨機板書：長高開花結果成熟）

3、引導生明確課文記敘順序，即草莓的生長過程：春天—栽苗—長高—開花—結果—成熟。

二、選擇朗讀，品味語言

1、再自由讀課文，說說你最喜歡草莓生長的哪個過程，然后把你喜歡的段落大聲讀給同學聽（教師隨機出示課件），相機指導以下三個重點句段：

（1）“細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了?！?/p>

①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來？

②教師根據朗讀情況進行指導。再自由地小聲讀一讀，小苗兒是怎樣長大長高的？“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——（課件在詞下面畫線）（這些詞都是重疊的）（說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長）正是有了春雨、太陽、春風和小弟的細心呵護，小苗才慢慢長高，長大，變得更壯。

③再指名讀，可加上動作表演。誰愿意來當當春雨、太陽、春風和小弟去呵護這些小苗兒呢？請通過你的朗讀讓我們知道你是怎樣呵護小苗的，還可以配上動作哦。（生邊讀邊配上動作，師適時引導）

④師生配樂有感情齊讀。在大家的共同呵護下，看到小苗兒慢慢長大，長高，長壯了，你是怎樣的心情？讓我們一起用朗讀表達自己的心情吧。

（2）“小小的花兒凋謝后，出現了一顆小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了小果兒了。小草莓了，朝外的一面開始發紅?！?/p>

①從課文里找出括號里的詞，并畫出來，點名填空。（課件相機出示括號里內容）

②課件演示果兒的變化。

③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了，他——指名讀第5自然段的第一句話和最后一句話：弟弟心里在想什么？他又是怎樣做的？如果你是小草莓，你會對這個小弟說些什么呢？

（3）出示課文的最后一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的句子，用波浪線畫出品嘗草莓的句子，然后交流。（課件出示，生對照畫線）

①讓課前品嘗草莓的同學再次說說草莓的味道。（可仿照課文）

②借助圖片，引導生理會課文對草莓的描寫方法。

③這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。

三、總結升華，拓展延伸

（課件出示）：

1、草莓成熟了，許多水果也成熟了，你能把你喜歡吃的水果介紹給大家嗎？引導生仿照本課寫法，可從形狀、顏色、味道等方面說。先在小組內相互介紹，再在班上交流。

2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。

3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記，然后與大家分享、交流。

三年級語文階段目標篇10

教學目標：

1、理解課文內容，有自己的話復述故事。

2、對比森林消失前后的王國面貌，激發熱愛自然、保護森林資源的情感。

教學重點：

感受悲慘景象。

教學難點：

通過悲慘的場景，樹立環保意識，化為自覺行為。

教學過程：

學生活動復備

一、揭題導入

1、你以前讀過哪些童話故事？

2、今天，我們再來學習一則童話故事，齊讀課題。

根據自己平時的朗讀回答。

進入學習狀態

二、檢查預習，初步了解課文內容

1、自讀課文，看看有沒有不懂的字詞，做上記號，有不理解的地方也做上不同的記號。

2、交流，根據預習，相互解決字詞障礙，簡單的問題相互解決復雜的問題，留待深入學習時解決。

3、用自己的話說說發生了一件什么事情。

朗讀，思考，批注

交流，同伴互助

新國王砍樹建樓，環境遭受破壞，王國遭受懲罰的事

三、深入研究課文

1、誰能告訴大家森林王國消失之前是什么樣子的？

2、你能用一個詞語或一句話來形容生活在樣的王國里的感受嗎？

3、新國王知道破壞森林的后果嗎？為什么他要堅持建造新型王國？

理解“耿耿于懷”“頭腦發熱”

4按照時間先后順序說說新王國建成之后發生了什么事情？

“一開始”“好景不長”“接二連三”

5、妖魔鬼怪光臨后的王國是怎樣的？如果你是國民，你會怎么說，怎么做？

6、看到自己的王國變成這個樣子，國王癱倒在自己的寶座上，如果你現在是國王，將怎樣面對自己的臣民，心里會怎樣想？

用書上的句子來回答，注意讀出情感。

用自己的話說，談出感受。

通過，結合生活的方式理解詞語。

學習找關鍵的標志性詞語回答

柑橘自己的看法回答

想象，懂得保護環境的重要。

四、拓展

怎樣才可以讓失蹤的森林王國重新回來呢？

帶著滿心的遺憾，更帶著滿心的期待，再一次朗讀課文吧！

保護環境

朗讀課文，加深認識。

五、作業

把這個故事講給弟弟妹妹聽，講給家長聽。

三年級語文階段目標篇11

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

二、教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

(應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。)

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業：背誦、默寫《游園不值》。

三年級語文階段目標篇12

《爬天都峰》

一、學習目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

二。教學重、難點：

1、 通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2、 讀懂課文結尾的一句話。

三。 課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

四。教法設計：邊讀邊想法。

五。教學時間：2課時

第 一 課 時

教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。

教學過程：

一、創設情景，揭題導入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三。再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

3、練習書寫。教師巡視，個別指導。

第 二 課 時

教學目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。

教學過程：

一、復習引入

1、 生朗讀課文。

2、 師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、 生根據課文內容質疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？

4、讀讀議議，釋疑。

a. ?！拔摇焙屠蠣敔數牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

學生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

C.“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結課文，聯系生活、實際談感受

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

三年級語文階段目標篇13

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

3、練習有感情地朗讀古詩。

二、教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

4、初讀，大體了解詩的內容。

5、師示范朗讀。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

8、字詞質、釋疑。

(應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。

憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。)

9、指名逐句交流對詩句的理解。

（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

10、指導讀，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

11、啟發想象：

①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

13、交流：投影學生的畫，師生評議。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

15、習作，交流，評議。

16、背誦詩句。

17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

五、作業：背誦、默寫《游園不值》。

三年級語文階段目標篇14

教學目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點

學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備

生字卡片，搜集有關翠鳥的資料

教學過程

預習提綱

1、收集有關翠鳥的資料。

2、自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

2、你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1、認讀生字。把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

三、全班匯報交流

1、指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2、認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3、把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4、指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

1、那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2、（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導書寫。

3、抄寫生詞。

六、作業

1、練寫生字。

2、有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復習導入

1、指名背誦課文第一自然段。

2、齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學習課文內容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學第二自然段，出示自學要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

1、課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2、學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）

a) 用連續的動詞寫幾句話。

b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設計

翠 鳥

外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還