2023期末考試質量分析15篇

期末考試質量分析一、試卷評價今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學業考試命題的基本原則。試卷注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生下面是小編為大家整理的期末考試質量分析15篇,供大家參考。

期末考試質量分析篇1

一、試卷評價

今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學業考試命題的基本原則。試卷注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試卷內容的人文特性，給學生以人文熏陶；注重于能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩定中求變化、繼承中求發展的命題思路，既保持了相對的穩定，又有一定的變化，難度有所提高。

二、定量分析

1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說明學生書寫認真，整體水平在提高。

2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說明七年級的學生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。

3、得分率較低的是4小題，說明七年級的學生對課文理解能力還不夠。

三、定性分析（答題情況分析）

第一大題

第一基礎知識不夠扎實，尤其體現在根據拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個小題上。

第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學常識及課文寫法模棱兩可，致使學生失分率很高。

第二大題

（一）

第6題典型錯誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學生不知道，節選自哪里，學生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學生注意力不集中。

第9題典型錯誤：對“父”和“亡”這兩個字細微的品位不到位。分析：脫離語言環境，孤立地就字論字。

第10題得分率較高。

（二）

第10題典型錯誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學生只答到其中的某點。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學生先看題，馬上去找內容。

第11題品析不到位。

第12題得分較好，大多數學生能看出秋天特有的景物。

第13題典型錯誤：對《春》背的不熟，很多同學不寫，可能是忘了，或者是根本不會背。

（三）

第15題考查分段。有的學生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時太啰嗦，不簡潔。

第16題得分率很高。

第17題重讀的詞找不準，語感不強，自然分析不到位。

第18題“蘇醒”學生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。

第三大題

本次作文是命題作文，學生能根據題目選取材料進行寫作，事例貼近生活經歷，語言、情感的表達都比較真實、樸素。有一部分學生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機抽樣成績統計來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，還有個別的寫了2行，還有的字數未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均達到33.88分，對于七年級學生，他們能寫出如此較高水平的作文并非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學生有內容可寫，鏈接了他們的生活經歷，便于寫出其內心的真實感受。②語文教師在平時語文教學過程中重視作文閱讀教學，并進行了有效的指導，鼓勵學生創新。

這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點困惑：

1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數同學就只介紹家里的人，而沒有體現“相親相愛”這一主題，家里的成員孤立行動，沒有融合在一起，體現一家相親相愛的情景，不夠生動感人。

2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫院；爸爸怎么教育“我”，類似這樣的選材占大部分。

3、有明顯套作文現象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進去，不管合適的程度。

4、寫事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節不集中，缺少感染力。

5、標點符號不能正確運用。有個別學生一逗到底，有的一點到底，甚至還有的學生連標點符號都沒有。

當然，這些現象并不是僅此一屆學生，這也應是目前小學、初中階段學生考試寫作中出現的共同問題。

四、對今后命題的建議

1、試卷的難度盡量與年級學生的能力水平相吻合。

2、靈活運用資料，力爭試卷所出問題原創。

期末考試質量分析篇2

一、基本情況

四（2）班共有學生35人參考。及格人數35人，及格率100%，優秀35人，優秀率100%，總分3286，人平分93.6，最高分98.5分，最低分80分。

二、試卷分析

這張試卷考查的知識涵蓋了本冊教材的各單元內容，基礎題部分考查面廣，重難點突出；計算題題型多樣，計算方法多樣；操作題靈活，應用性強，解決問題部分對學生認真審題、分析數量關系的能力要求也較高。整體來說難度適中，注重基礎知識和基礎技能的考查，從題型上看，試題都是學生常見的、熟悉的題型。

三、答題分析

1、填空題：學生們做的好，得分率85%。

2、判斷題：大部分學生認真做題，正確率達到96 %。

3、選擇題：此題得分率79.8%。

4、計算題：學生們計算功底好，正確率達到98%

5、操作題：畫65°的角、垂線、平行線。

6、解決問題：得分率70%。大部分學生認真做題，正確率高。

答題較好之處：學生對大數的讀寫、比較數的大小，求近似數，口算、估算、三位數乘兩位數的乘法，除數是兩位數的除法，以及最基本的應用題、復式條形統計知識掌握較好。

答題不足之處：填空題中第8、9、10題錯誤較多，說明學生對積的變化規律以及商不變的規律理解不透徹，第5題合理安排時間問題，很多學生缺乏生活經驗，忘記算上沏茶的一分鐘。計算的得分率雖然相對最高，但還是有少數同學口算出錯，豎式計算中有的忘記在橫式上寫得數，有的把驗算得數寫在橫式上。操作題畫平行線和垂線學生很熟練，在操作應用上，學生沒能將知識之間聯系起來，綜合解決問題能力弱。解決問題有的是兩步或三步計算解決問題，由于學生分析問題的能力弱，不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么。

四、教情學情分析

1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是解決問題。由于學生分析問題的能力弱，不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么。

2、計算的得分率雖然相對最高，但學生書寫習慣及口算能力還有待改善和加強。

3、在操作應用上，學生沒能將知識之間聯系起來，綜合解決問題能力弱。

五、改進措施

1、加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。

2、加強計算能力的培養，雖然新課標規定了學生在關于較大的數計算中可以使用計算器，但對于簡單的數的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。另外也要注重良好學習習慣的培養，如認真審題、書寫工整、及時檢查等習慣；

3、注重學生的個體差異，讓學生有不同層次的提高，加強對學困生的輔導，及時給予查漏補缺，讓不同層次的學生都能得到提高。

期末考試質量分析篇3

期末考試終于結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。

縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發現本次期末考試，除了一年級，其他五個年級的考試成績都不太好。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數，由此也可以發現，我校的語文教學成績與數學教學成績相比起來較差，與其他三所學校的語文教學成績也有很大的差距，這也給我們全體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成績。

查看一至六年級的試卷及卷面分析，發現這六個年級的試卷普遍注重對于基礎知識及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現，切合現今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實用性。

此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發現不注重字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現象在六個年級中普遍存在，學生做完題后不注重檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字較多。

這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學中，要時時注意提醒學生認真觀察字的間架結構，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。此外，對于要求識記的內容，不能僅僅只限于讓學生背會，平時的教學過程中也應當利用默寫本，注重對識記內容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。

此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結，引導學生認真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，盡量避免丟分?？傊?，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們全體語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時總結經驗和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成績。

期末考試質量分析篇4

一、試題情況：

本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的教育理念，緊扣初三教學，又適度聯系初一、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。

二、試卷的結構、分值:

試卷共四大塊，32小題：（一)積累與運用；（二）閱讀理解；（三）文言文閱讀及詩詞賞析；（四）寫作(60%）?，F代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鐘。

三、試卷考查的內容、特點、亮點：

試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系，知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀，活動與地域文化五者的關系作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中為學生留出發揮個性的空間，倡導創新意識和創造能力的培養，具體表現為：

（一）注重聯系生活，注重學生情感教育。

如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。

（二）題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。

1、積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規范書寫，名著閱讀中不是只考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。

2、文言文閱讀，課內考實詞，，對重點句的翻譯注重，文章整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。

3、現代文閱讀，課內外結合，文體突出?；A與能力，整體感悟鑒賞和情感態度，字、詞、句的積累與運用，都在17-29題中得以考核。

5、寫作繼續采用命題作文，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

（三)突出語文母語學科特征，強調語言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫（1題）、成語的積累(9題），無不體現漢字語言的魅力。

四、試卷不足：

1、試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

期末考試質量分析篇5

期中考試在我們緊張而又忙碌的教學中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態，再決將來。因為最終成績還沒有下發，所以依照平時對學生的了解以及考試成績對學生前段時間的學習情況進行總結。為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，為此就期中考試的情況作以簡單分析：

一、學生方面：

1、剛進入春天，到換季的時候了，人總是沒有精神，學生學習經常不在狀態，開學以來，學生們的情緒就不是特別穩定，學習也沒用去年那么努力用心，班級里學習氣氛不夠濃，加之時間緊迫，我們要時常提醒學生自我調節，時刻提醒學生要回到原來的緊張的學習狀態上來。

2、史實不清，是致命的弱點。

3、部分學生態度不端正，或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

4、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

5、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一廂情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

6、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。

7、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，這是成績不理想的最主要原因，特別是八年級，是中學生兩極分化最嚴重的時期。

二、教師方面：

1、課時和內容所限，導致學生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。

2、督促檢查的力度不夠。

3、歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

4、對挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，結果學生無從回答。

5、課堂管理不到位。沒有好的課堂秩序，課堂教學就達不到預期的效果。

三、其他方面：

1、本次考試試題出的偏難，題目靈活。

2、期中考試前時間緊，內容多，期中復習時間少，這也是考試成績不好的一個原因。

針對上述原因，在今后的教學工作中我應努力做到：

1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。

2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

3、學生的課堂討論或合作學習，課前要作深入調研，要充分把握好這個“度”。

4、根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的社會實踐活動。

5、對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一味的說好。

另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：

1、采用了領著學生復習，每一節課布置給學生具體的內容，合作完成，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史學科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。

3、教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。

4、多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生濃厚的興趣。

5、課下多和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助于教學工作的順利進行。

總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新的，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。

本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后面，我將加倍努力爭取期末考試再創佳績。

期末考試質量分析篇6

期末考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，通過本次考試重新審視一下自己這段時間的教學工作。對于此次考試我做出了以下反思：

1、提領要點的能力。

就是從語句中提領要點，如回答問題，其實都是考查學生是否抓得住文章、段落的要點，即要點歸并法。這個能力今后在平時的教學中，閱讀文章中要注意培養。在講短文時盡量放慢速度，多讓他們說，從而表達出來，對那些學困生，要讓他們多重復別人所說的內容，從短文中思索問題，在回答問題時，讓他們把答案說完整。

2、對語言文字的感知和感悟能力，就是“語感”

通過朗讀讀書，以及大量的課外閱讀來逐步積累。每天讓他們利用晚上時間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閱讀的能力。

3、審題能力答題方式

訓練學生靜心閱讀，看清題意，聯系上下文思考問題。這個能力其實就是應試的能力，這個能力的欠缺往往導致了卷面上閱讀部分大量失分。學生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時教學時，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學困生讓他們把要求講出來，真正讓他明白意思再做。下一步的具體措施總結如下：

1、著力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。

2、加強基礎知識與基本技能的落實，培養學生良好的閱讀文本的習慣。

3、增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。

4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練

我想，通過這次考試，自己在今后的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，著眼于學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，提高閱讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學困生，學習能力有待開發的學生，我想通過單獨輔導，與學生家長多溝通，盡量讓他們有所進步，盡自己的最大努力。

期末考試質量分析篇7

1、詞語中“躊躇”一詞由于沒有學過，所以大多數同學不會寫。值得高興的是還有一部分同學能正確寫出，雖沒學過，但他們留心了，說明一部分學生已經有了自我學習的能力。

2、按音序排列姓也有丟分，主要是“冀”字認成了“翼”。

3、文學常識填空把魯迅填成教育家，政治家的大有人在。原因是十一冊的內容在復習時由于時間關系沒有重新加顧，老師的問題。

第三小題由于不知道詩人導致后面的詩寫錯。只要用用心從一個“酒”字上就能猜到的，但卻失分，甚至一些平時好學生出錯，2、5分丟得十分可惜。

4、閱讀失分高的是找出“我”對母子倆有“一半歉意”的句子。主要是沒有認真閱讀造成的失誤。只要認真是不難做的。但連好學生也出現了問題，這不能不說問題的嚴重。

5、作文中的不足。學生由于課外閱讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開闊。由于積累的缺乏，使部分學生的表達略顯吃力，語言過于平淡，不夠生動具體。部分學生的錯別字和病句的情況較令人擔憂，行文無法做到文從字順，表達吃力。

期末考試質量分析篇8

春季的期末質量檢測已經順利的結束了，我僅代表實驗學校七年級就本次的七年級語文試卷做一點分析。

一、試卷結構及命題特點。

本套試卷，緊扣新大綱，體現了新課標的理念，考查了學生的積累、閱讀、理解、寫作等方面的能力，不僅立足課內，還向課外進行了拓展和延伸。為檢測學生的語文水平和指導老師的語文教學作了一次有益的嘗試。

試卷的第一部分為語言的積累與運用，共計20分。主要考查學生的古詩默寫、詞語的積累與運用、修辭的判斷和使用，病句的修改以及口語交際能力等幾方面的內容。

第二部分為閱讀，共計40分。主要考查學生的理解、分析、概括、運用的能力。兩篇現代文風格迥異，莫言的《大風》沉郁凝練，后一篇《生命的掌聲》親切勵志，文言文的閱讀是兩篇主題相似的文章的對比閱讀，這兩篇文章的考查，既在老師的意料之內，但考試的題目又在老師的意料之外，顯示了出題者的高超藝術。

第三部分是作文，共計40分?！哆@一年，最讓我銘記的————》這一半命題作文，給學生留下了想象的空間，但又有具體的規定，例如文體要是記敘文，要有真情實感，字數不少于500字。

二、考試情況分析。

第一部分積累與運用得分率在17分左右。古詩文的默寫學生沒有多大的問題，看拼音寫詞語和給生字的注音學生的失分率比較的低，第六小題的詞語填空，由于不是選詞填空，所以答案不是唯一的，學生所填的詞語只要符合語境就可以給分，我校對標準答案作了適當的調整。問題主要出在修改病句和口語交際上，前者學生大多可以發現問題，但在修改的時候無法準確的使用修改符號，或者無法正確的進行修改，后者則是由于學生缺少生活的經驗，不清楚在這種特殊語境中的對話怎么說才妥帖，因此鬧了很多的笑話。

第二部分閱讀理解得分率高的是文言文，都在9分左右，文言文中錯得較多的題是22小題中的第一個，文言文的朗讀節奏的劃分成了學生的難點。兩篇現代文的閱讀理解，第二篇相對較為簡單，得分相對要高些，16小題的選詞填空，學生糾結在B、C兩個答案中，有部分同學選擇失誤，而第17小題要求要到選文中畫出中心句，部分馬虎的同學，忘記做這小題，痛失這兩分，第一篇文段莫言的《大風》是整套試卷的難點所在，絕大多數同學的失分都在10分左右，這段文字在2013年作為江蘇鹽城的中考試題出現過，對于剛上初中的七年級同學來說，確實難度比較的大，在一套試卷中設置一些中考試題是可以的，但是否可以適當的降低問題的難度，或者降低所占的分值比重。作文的平均分在30分左右，學生的寫作素材基本來自于他們的生活，他們大多選擇老師、家長、同學等日常接觸的人和事，有新意的佳作并不多，但孩子們還是能夠做到結構完整，語言通順，有真情實感，另需關注的問題是學生的書寫問題，現在隨著電腦的普及，學生的書寫問題更加突出，書寫規范的

同學，作文得分相對要輕松些，而書寫差的同學，可能會影響作文的分數。

三、對語文教學的幾點建議。

教師對學生的：“雙基”的訓練一定要細致而扎實。

教師應立足課內，放眼課外，加強學生的課外閱讀的能力，努力建設開放而有活力的課堂。

強化作文的訓練，優秀作文的示范、積累，成功作文。

期末考試質量分析篇9

一、試題內容及考核目的分析

此次考試卷的內容覆蓋面廣，命題內容為：一是看拼音，寫詞語；二是多音字組詞；三是選詞填空四是改寫句子；五是美文的積累；六是閱讀訓練；七是習作訓練。此次的內容突出了學段的特點，重視考查學生對詞句的理解、積累和句式轉換，同時也檢測學生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語文課程標準精神和要求。

二、考試結果及分析

（一）總體分析

本次的測試內容相對來說較為基礎，重視教材中的知識點積累。我們三年級二班參加測試的學生共有54人，及格人數53人，及格率為98%。優秀率為72%。從測試的成績看，結果不是很理想，尤其是后進生較多，而當中有一位學生只有42分，試卷上較多的空白；而優生這一頭也不是很明顯，高分考得不是很多，看來得狠下心來抓兩頭、促中間。

（二）板塊分析

第一題：讀拼音寫詞語。這一題有些學生完成得不夠理想，主要問題是沒有拼讀完音節就匆匆寫上去，細微的“微”中間靠下方的橫折豎提有的寫成橫折彎鉤，考試的“試”多了一撇。還有個學生拼音掌握不好，這題全軍覆沒。對于這些基礎的知識絕對不能放松，要多多鞏固和加強。

第二題：多音字組詞。有些學生辨析不清，說明學生在平常練習還不夠仔細、認真。

第四題：句式變換。這一道題是在二年級上學期第二單元學過的內容，只有個別困難生出錯。

第五題積累填空，均出自語文園地中的日積月累及經典課文，但學生在完成過程中，寫出了很多的錯別字因而失分。

第六題課外閱讀，是一篇童話故事，大多數學生完成較好，但也有的學生沒有認真讀題因而出錯。

第七題習作，這是在第二單元練習過的，可考試中出現了一個問題，這次是一個半命題的習作，有的學生把習作要求中的題目補充完整，而下方正文中沒有再寫題目，因而失分；還有的有點離題。

三、補教措施

1、字詞的基礎問題應該加強、高度重視。從測試中發現，學生對于拼音這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位后進生，對于這些基礎性的知識幾乎空白沒寫。在平時的教學中要多多關注后進生，在課堂上給予他們表現的機會，逐步培養他們的自信心。教學生字詞時對于拼音有意識的進行鞏固，盡量讓每一位學生在這些題目上不失分。

2、重視文本語言的積累和鞏固。對于詞句的積累，要讓學生多動筆以加強記憶，尤其是對于日積月累、讀讀背背的內容，應該進行好好地落實。

3、對于閱讀題

上好每一堂語文課。這是提高學生閱讀能力的重要途徑，精心設計每一個問題，關注生在課堂上的表現，相信學生的閱讀能力會得到逐步的提高。

教給答題的方法。要提高學習成績，學習方法很重要。在這次的測試中，發現有較多的學生讀題、審題能力不夠強。在日常的學習和教學中，注意滲透這些方法，從而提高答題的正確率。

拓展學生的課外閱讀。要真正提高學生的語文素養，讓學生多讀書，愛讀書是最終的解決途徑。針對課外閱讀不夠落實的問題，要多動腦筋，花時間進行落實。盡量讓每一位學生都能夠愛上讀書。

4、關于習作

在這次習作中存在著以下一些問題：

篇幅比較短，內容不夠具體。有少數學生由于時間倉促來不及完成，因而篇幅短不能很好地展開而失分。在寫作過程中，有一些學生，寫的很直白，沒有多少修飾的語言，對于所描寫的少了各方面的描寫，單單寫動作或是人物是語言了，文章寫得很平淡、無味。錯別字情況不容忽視。在這次的作文中，錯別字出現的幾率較高。在平日的作文教學中錯別字應該予以好好地加強和落實。

提高、解決措施：

（1）重視作文的講評。每周最少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學中所寫的好詞佳句，發現同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。

（2）激發學生作文的興趣。由于三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性。通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。

期末考試質量分析篇10

20xx—20xx學年度期末統考的帷幕已落下。本試卷遵循孝感教科院的要求，以選擇題為主。共35大題70分滿分。從題型功能上看，選擇題的優點在于題目設問明確、作答簡便、答案唯一、評分客觀，有利于在有限的時間內考查較多的知識。且本試卷題目選材廣泛，能典型地反映歷史學科的特點，既強調用材料中所蘊含的有效信息，去分析歷史現象，又全面考查了學生的基礎知識，避免了以前歷史教學中一直無法回避的死記硬背的弊端，對進一步深化中學歷史課程改革起到了良好的導向作用。

一、命題的指導思想及特點

（一）命題的指導思想：

本次命題以《全日制義務教育歷史課程標準》為依據，自覺地把各項基本要求（體現時代性、符合學生的心理特征和認知水平、減少艱深的歷史理論和概念、增加貼近學生生活、貼近社會的內容），融入試題中去，體現考試的評價、甄別的功能。

（二）試卷的基本特點：

1、著重考查了學科主干知識。歷史試題把教材中的內容在試題中活化、遷移和提升，往往通過引用教材以外的大量素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度。但無論如何，其考查的落腳點還是在構成學科基本或重要理論的主干知識范圍內。

大體瀏覽一下，此次七至八年級試題考查的學科主干知識有：元謀人、北京人的文化遺址；沙姆渡遺址、半坡遺址原始農耕文化的特征；禹的傳說；春秋爭霸和戰國七雄的史實；高鞅變法的史實；春秋戰國時的科技文化；秦的統一；漢武帝的大一統；張騫通西域的史實；秦漢的科技文化；三國鼎立；江南經濟的開發；北魏孝文帝改革；三國西晉南北朝的科技；虎門銷煙、鴉片戰爭、《馬關條約》、洋務運動、維新變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動、中國共產黨的誕生、長征；中華民族的抗日戰爭；西安事變；重慶談判；三大戰役；渡江戰役；民國以來社會生活習俗方面的變化；近代科技的成就等以上內容都是歷史上的重大歷史事件。試題重點考查了學生的觀察、比較、分析、判斷、評價、綜合等方面的思維能力，要求考生從整體上把握歷史發展線索和歷史發展階段特征，學會評價歷史現象和歷史事件在某一歷史發展階段中的地位和作用。

2、凸出素質，關注情感。試題以能力測試為主導，注重考查考生所學歷史學科基礎知識、基本技能的掌握程度和解決實際問題的能力。例：七年級第2題、11題，八年級第12題，即考查了學生對基礎知識的掌握情況，又考查了學生解決實際問題的能力；又如：八年級第16題、34題、35題等無不隱含了對考生情感、態度和價值觀的較為全面地考查。

3、聯系熱點、關注生活。文科綜合能力測試的考查目標之一，是引導考生關注社會、關注生活和關注世界。因而，在考查歷史試題時通過啟發考生對現實的思考已是中考命題專家的思路之一。本次試題以反映社會現實和社會熱點問題的“新材料、新情境”為載體，注重考查考生關注社會現實。例：七年級第1題、3題、6題，八年級第26、27題等都是以重大歷史事件為載體，引導學生關心社會、關愛國家、關注世界，體現了新課改一以貫之的理念。

總的來說，此次命題難易適中，區分度適中，即考查考生的歷史基本功和歷史素養，又考查了學生綜合分析問題的能力。

二、卷面情況分析

以下是兩所中學七、八年級的抽樣分析情況：

從抽查的結果來看，大部分學生基礎知識掌握較好。但運用知識的能力欠缺。綜合性強，注重理解判斷的題失分較多，可見，試題的區分度適中。

三、教學建議

綜上分析，我們的歷史學習要求師生能“以不變應萬變”，緊扣《課標》和《考試說明》，做到以本（課本）為本，把握“雙基”（基礎知識、基本技能），加強訓練，有效復習備考。具體方法如下：

1、構建知識網絡。每學完一課，要求學生對本課的所有知識點進行總結，從事件的原因、時間、主要人物、過程、結果等方面進行整理歸納，最終打下牢固的知識基礎，構建好自己的知識網絡。

2、加強主干知識和重點知識的學習。歷史試題越來越突出對學科能力的考查，但能力的形成往往取決于對基礎知識掌握的程度，這就要求考生練好基本功，記準史實，理解歷史原因，掌握重大歷史事件產生的結果和影響。

3、縱橫對比分析，形成正確的歷史認識。歷史試題中都有縱向或橫向對比分析題，屬于“三維目標”的綜合考查，是有較好區分度的試題，體現試題的選拔性功能。而學生往往就在此類題上易失分。因而，復習時應引導學生多關注宏觀知識、縱向綜合、橫向聯系。

4、關注熱點問題，國際焦點問題。歷史的長河奔騰不息，現實是過去的延續，將來是今天的延伸。歷史學習的目標之一，就是“以史為鑒”，發揮歷史的教育功能，培養學生正確的人生觀、歷史觀、價值觀。為此，在學習有關歷史知識時，教師一定要引導學生聯系現實問題，一定要加強這方面的訓練。

5、有必要進行解題技巧的訓練。從解題原則來說，可概括為“四項基本原則”，共十六個字，“即精析題意”、“回歸教材”、“注重發散”、“力求完美”。從解題方法來說，可歸納為“一個中心兩個基本點”，一個中心即是“閱讀理解材料”，兩個基本點是“最大限度地獲取有效信息”和“充分利用有效信息”。這里值得注意的是：讀懂是前提、獲取是關鍵、利用是目的。解題的步聚是：三個環節，即讀、找、答。

總之，歷史教學質量的提高，有待于全體同仁的共同努力。

期末考試質量分析篇11

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！

首先，請允許我向在這一次期中考試中取得了優異成績的同學表示最熱烈的祝賀！向在本次考試中獲得進步的同學說聲：你們好樣的！同時，也向為同學們的成長、進步而勤奮耕耘、默默奉獻的老師們表示深深的敬意和衷心感謝！

這次考試，在教務處的組織安排、科任教師的認真監考下，考紀考風良好；所有試題，均側重基礎，試題難易程度適中。據各組老師總結，與預期的目標很接近。在這次考試中有許多同學，許多科目，許多班級取得了可喜的成績，成績的取得離不開我們全體教師辛勤教育，也是同學們勤奮、刻苦學習而獲得的一份喜悅的收獲。大家都知道，這次考試是對每位同學半個學期學習情況檢查和總結。也是對各位同學學習態度、學習習慣、學習效果、學習方法和學習經驗的檢查和總結。

一份耕耘，一份收獲。在這次考試中，每個班級都涌現出成績優秀的學生，你們通過努力學習，取得了這么好的成績，這些同學之所以能考出理想成績，達到預期目標，是因為這些同學學習方法正確、態度端正、自覺性強，從不需要別人提醒，更不需要別人強制，一絲不茍的完成每一項學習任務。如10級的張世帥、蔡明鏡、王丹陽、周晨晨、姚居林；09級的陳若囡、龔毅、肖冬梅、胡嬌嬌、尹如強；08級的張攀、劉強、李興暉、丁麗麗、宦志雯等等。這些同學值得我們所有同學學習，希望平時大家能以他們為榜樣，向他們看齊，力爭在今后的考試中能實現自己預定的目標。

通過本次考試反映出大部分同學都養成了良好的答題習慣，書寫規范、試卷干凈，能考出自己的真實成績，但約10%的同學暴露出了不少毛病，例如：答題不規范、記憶不牢固、審題不細致、基礎不過關等。存在的問題，主要表現在學習動力不足，不夠勤奮和刻苦，沒有明確的目標或對目標的追求不能堅持，反映出來的現象就是學習的自覺性不高。

同學們，期中考試是階段性考試，是對各位同學學習的檢測，考得好的同學要再接再厲，考得不好的同學不要灰心喪氣，應奮起直追，一次失敗算不了什么，關鍵就怕失敗不去反思?？荚嚦煽児己?，希望你們在老師的幫助下，認真分析自己存在的問題，切實制定好下階段的補救措施，力爭取得更好成績。下面就今后的學習給同學們提幾點建議：

一、端正學習態度，明確學習目的。

特別是考試不夠理想的班級，應把端正班風、扭轉學風作為本學期班務的工作中心，努力培養班級學生的學習興趣，營造濃郁的學習氛圍。

二、養成良好的學習習慣，學習要持之以恒。

作為一名學生，要想成績好，首先要有良好的學習習慣，要一心向學，要專心致志的對待學習。認真上好每一節課，包括自習，昨天我看到有一個班級學生在上早自習時，用書你打我、我打你，這部分同學無事可干，這是絕對不允許的，上課時一定要認真聽老師講，積極思考，不懂要問，要按時按量完成學習任務。希望這些同學能夠改掉這種壞毛病，認真完成作業。

三、要刻苦學習。

在這次考試中，我們涌現出一批成績優異的學生，這和他們平時抓緊點滴時間所分不開的，但在各個班級也有相當一部分學生，他們的成績很差，有些同學甚至只考了幾十分，在學校作業不做，一到周六、周日還整天泡在網吧和游戲機室里。這些同學損害了班級的榮譽，也損害了我們大興學校的榮譽。

同學們，期中考試不是學習的終點，是學習的“加油站”、“維修站”，所以我們不能松一口氣，要加一把勁，找出自己的學習的不足，繼續制定下一階段學習目標，因為目標是我們前進的動力。沒有目標就好像大海航船失去方向。希望各位同學能在下階段，勤奮好學，樹立信心、多動腦筋、下定決心，使自己的成績再上新臺階。

同學們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收獲。我希望通過本次考試表彰大會，激發同學們爭先創優意識，掀起學習新高潮。希望全體受表彰的同學再接再厲，百尺竿頭更進一步，希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，激起直追，刻苦努力，爭創一流?？傊?，我希望有更多同學，以自己的汗水贏得熱烈的掌聲，以自己的勤奮贏得更多的喝彩！

最后送給同學們一句話，世上無難事，只要肯登攀。最后的勝利永遠屬于那些奮斗前進的人們！努力吧！同學們，希望同學們在下一次的期中考試中每一位同學都有進步！

期末考試質量分析篇12

一、基本情況

四年級共有205名學生參加了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優秀率為62%。

二、試卷印象：

1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。

三、學生卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個小學階段的重點，學生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

2、涂一涂添一添，準確率90%以上。

3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對學生不負責任的表現。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、加強后進生學生教學，提高及格率。

期末考試質量分析篇13

一、試題質量分析

值得肯定的方面：語數外科目的試題考察覆蓋面大，難度適中，試題新穎，靈活，注重主干知識考查，能對不同層次的學生進行較好的考查與區分，對重點知識的考察比較全面。試題符合學校的出題要求和標準，也出現了一些對學生自主設計能力考察的`題型。

值得注意的方面：部分試題梯度不大，就期中考試的層次要求而言，總體偏難。答卷方面的典型問題：知識點記憶模糊不清；答題缺乏條理性，書寫較差，表達欠準確，考慮問題不全面，審題不認真，答題不規范，答案無針對性，不能做到有的放矢。反映出學生基礎薄弱，識記不過關。

二、評卷登分工作

1、考試管理：考試管理較為科學、流程暢通、各環節組織嚴密、成績真實可靠。學生處在考前對學生進行誠信教育、預防作弊等方面作了大量的工作，對作弊的學生處理及時

2、評卷：除語文等幾科因評卷任務較重，經教導處特批提前批閱外，其余科目都能按照規定的時間、地點、方法和程序進行，且錯誤少。

3、考風考紀：

（1）監考：無遲到現象和監考不認真的現象。

（2）學生作弊：共有2人作弊，六年級房震，李文文

三、備課工作：

教導處對部分年級教師教案進行了抽查，學科組長對全部教案進行了集中檢查，且對每一份教案進行了點評，對每個學科的備課情況進行了整體評價。值得肯定的方面：教案備寫規范，教法學法指導都很重視，加強了教案格式的規范化，從教案內容看側重于基礎知識的傾向明顯，備寫量足，教案書寫工整，程序全面，細節突出，板書涉及新穎。內容詳細具體，備課組長檢查認真負責，教學反思準確到位。重難點突出，注重學生學科能力的培養，從教案反映出老師對教材及教法能進行認真鉆研，對教學認真負責的態度。

值得推廣的方面：重視文本的拓展，重視資料的積累。教案備寫不一定追求創新，但老師認真備課才是硬道理，踏踏實實才是真，趙倩老師的“剪貼法”：將有價值的知識點，習題等剪貼在教案中，日積月累，對提高教學能力，加強知識儲備，有很大的好處，值得推廣，教導處提議：一位青年教師，備一把剪刀；根據需要重建對自己講課有利又有很強邏輯性的板書，板書字數不能太多，但包含知識面廣，有利用學生記憶。課后小結有價值，應該堅持；充分利用多媒體和網絡教學資源，化抽象為形象，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自學能力。

反思和建議：鼓勵推動具有個性的、新教案的產生，對教學有促進作用。狠抓備課永遠是課堂教學管理的根本，就是在有些形式上應有一定的靈活性；教師在教學中遇到的問題或突發精彩之處，應及時記錄，進行反思總結；很有必要在教案中反映學法指導來進一步強化教案備寫的質量和課堂教學效果，尤其要突出學情分析和學法分析指導；青年教師教學過程備寫還應更為詳細。

英語：本學期教師均以批改學生的英文作業為書面作業，取消了以前學生的書面作業以抄單詞、抄課文代替寫英語作文的現象。提高了學生的英語書寫能力

數學：老師們對傳統的作業批閱方式是認同的，能夠體會到要提高學生的數學成績，就踏踏實實地從一道題一道題的批閱著手，發現存在的問題，及時糾正。下一階段應抓一下學生對作業中的錯題的更正與反饋，進一步提高作業批閱的有效性。

語文：作文批改達到了學校的批閱要求，配套練習完成較好，有老師講解的紀錄和抽查情況說明。默寫、聽寫類作業體現了語文教學注重基礎知識的取向，是近幾年來老師從改革回歸傳統的體現，語文筆記、綜合性學習等作業又體現了老師對新課改的認同。語文教學共性明確，個性突出，作業量大而豐富。引導學生進入語文學習的最佳狀態。

主要問題：大多數作業錯題沒有督促學生及時去更正，使作業效果大打折扣。

期末考試質量分析篇14

1、不求上進、不善研究、順其自然是制約自身提高的大敵。

2、輔導力度不夠、輔導方法陳舊、輔導觀念落后是制約成績提高的瓶頸。

3、教育科研意識不強，教學研究不夠深入。滿足于教學經驗型，缺少專家型教師目標追求。

4、備課組集體研究氛圍不濃，尚未達到經?；?、制度化。教學上各自為政的情況時有所見，公開課組織及參與還不夠主動、積極，評課工作還存在走過場現象。

5、在現代教學手段的運用方面運用不充分，操作不熟練。教法單一，信息傳遞方式不夠靈活。

6、備課上功夫不到，課標不熟，教材不透，教案設計環節不全，過程不細，質量不高。特別是教師怎樣教、學生怎樣學的問題未進行精心設計。作業布置不夠精細、不夠科學。

7、課堂上，教師過多地把持課堂，學生很少有自主學習的時間、機會，多邊教學互動活動未能全面推廣。

8、重結論、輕過程，重教法、輕學法，不了解學生，教和學脫節。

9、作業布置與批改存在隨意性，不能及時運用反饋信息。

10、單干、苦干、實干有余，合干、智干、巧干不足。

期末考試質量分析篇15

一、關于試卷分析

1、創設試卷的策略思想

本次命題體現素質教育要求，加強考試資料與學生生活實際的聯系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的資料，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。小學英語確立以聽說本事的培養為主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生聽力、理解、運用語言的本事，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言本事的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利于提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。

2、試卷考查的資料

本學段教學的資料：（1）能聽懂，會說所學對話，并能進行簡單的交流。（2）能聽，說，認讀98個單詞并且能聽，說，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。（3）能了解簡單的中西文化知識。（4）能根據所學資料表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題A部分。

3、試題的分數權重

試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、本事型的分配比例為4:6。

4、試題的難度、信度和效度。

5、聽力部分

聽力測試滿分為60分，分別為：一、聽錄音，確定正誤；

(1)、聽錄音，選出你所聽到的單詞，并將其代號填入題前括號內；

(2)、聽錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號；

(3)、聽錄音，根據所聽到的資料，把左圖與右圖用直線連接起來；

(4)、聽錄音，根據錄音資料涂顏色；

(5)、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內。

聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解確定本事較差。

6、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：

7、看一看，選一選，是屬于基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。

8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶本事，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。

9、情景選擇，資料都是書上平時的對話資料，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用本事。

二、關于答題情景

本試卷共兩部分，聽力部分，共四道大題；筆試部分，共五道大題。

1、得分情景

年級人均分到達90分，最高分為100分，最低分為57分。85%的學生到達優秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。

2、失分情景

聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多，正確答案為B，一些學生沒有分清read和ride，所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整，有的需要填一個字母，有的需要填兩個字母，有些學生是不會拼寫單詞失分了，有些學生是馬虎了，只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多，學生不明白now的位置。還有第五題單項選擇，對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用，句意不理解，第三人稱單數的運用等。

3、對學情的分析

（1）從卷面反映出85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規范，學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。

（2）基礎題型普遍完成較好，如聽音選圖、看圖確定學生的得分都較令人滿意。

（3）學生對單詞補充的選擇，都較以前提高不少，有60%-65%的同學能順利完成。

（4）試卷證明，學生對句子的意思不能完全掌握，透視出學生掌握的詞匯量有限。

考前預測與結果基本相符，尤其是基礎題的得分率與預先估計的十分相像，這說明我們的教學夯實了基礎，抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型，學生完成很好，另兩道句型相似，改了單詞，有些學生不會變通，這是事先未想到的。

4、對教學成敗的分析

教學中注重正確的語音輸入，創設情境理解語意，加大基礎知識的訓練力度，才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏必須的生活常識；語言綜合運用本事較差；以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

三、學校學科教學現狀、存在的問題

1、缺少專業引領

2、課堂教學模式不靈活。

四、今后采取的措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓練，在平常的教學中必須要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫忙學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的本事，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學必須要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學必須要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上必須要有生動活潑、行之有效的教學活動。

3、培養閱讀本事，在講解閱讀題時，著力幫忙學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。所以，教師傳授知識要過細全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

1、努力更新語言教學觀念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種本事的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐本事。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學資料，并給結合自我生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又趣味。

3、狠抓基礎，培養本事。在平時的教學中，要提高學生的各種本事，必須在扎實和活用上下功夫，所以在聽、說的基礎上，注意抓好學生的寫訓練，要求學生在校與教師及同學用英語打招呼。

4、適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅僅要讓學生學好書本知識，還應注意學生學習方法的指導。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種本事是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種本事是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好，也期望每一位教師都能做一個歡樂教育者。