《楊氏之子》評課稿優秀3篇
時間:2023-12-22 18:24:10 來源:勤學考試網 本文已影響 人
《楊氏之子》評課稿優秀教學目標:1、學習本課生字新詞,理解句子的意思。2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、學習重點句子,體會楊氏之子的機智及語言的巧妙下面是小編為大家整理的《楊氏之子》評課稿優秀3篇,供大家參考。
《楊氏之子》評課稿優秀篇1
教學目標:
1、學習本課生字新詞,理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、學習重點句子,體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。
教學用具:
課件出示全文
教學過程:
一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)
1、師板書課題,問:題目的意思是什么?
生:姓楊人家的兒子。
師點撥:“之”是助詞,相當于“的”。
2、師:說一說這個課題的語言有什么特別之處?
生:像古代人說話一樣的。
3、師小結:這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!
二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)
1、師:請同學們自由讀文,讀準字音。師出示:惠、曰、禽、詣。
2、請學生讀上面的生字。
3、師:這篇文章主要講了什么事?
生:(只要講清了大概意思就可以)
4、師:說一說你感覺到文言文與現代漢語有什么不同嗎?
生1:很難讀通順。
生2:有些字沒有見過,不好認。
生3:句子比較短。
三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)
1、師:大家再讀一下課文,根據注釋說一下每個句子的意思。
2、生讀文后講文章的意思,師點撥:
孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。
其父:他的父親。
為設果:小兒為他擺出水果。
以示兒:以便給小兒看。
此是君家果。此,這;君,您。
夫子家禽:您家的家禽。
3、師小結。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明??拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧?!毙『暬卮穑骸拔覜]有聽說孔雀是您家的家禽呀?!保?/p>
四、理解重點句子對話部分
1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?
生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!
師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?
生1:我覺得好,他很機智。
生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。
2、師小結:是的,從“應聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當然也不是我們家的了。
五、拓展學習,背誦課文。(5分鐘)
1、師:語言表達是一門很深的學問,你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢?
生:比如,幽默故事,笑話,對聯等等。
2、師:大家現在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。
生自由讀和背。
六、布置作業:
繼續背誦課文并默寫。
《楊氏之子》評課稿優秀篇2
【教學目標】
1、學習本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。
2、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,學習幾種理解古文的方法。
3、對文言文有一個初步的認識,體會楊氏之子的應對語言的巧妙。
【教學重點】
把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應對語言的巧妙。
【教學難點】
學習幾種理解古文的方法;體會楊氏之子應對語言的巧妙。
【教學準備】
生預習課文,多媒體課件
【教學方法】
導讀法,自主探究
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、課前談話,故事引入
1、故事1:羅斯福在當選美國總統之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?/p>
2、出示課題,齊讀課題,理解課題。
3、出示導學提綱:
(1)這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同?
(2)流利朗讀課文,說說課文講了一件什么事。
(3)嘗試理解每個句子的意思。
(4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?
二、初讀古文,整體感知
1、談談古文和現代文的不同。
2、檢查個別朗讀情況,提醒“為、應” 的讀法。
2、師范讀,生畫節奏。
3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節奏,再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。(教師相機指導)
5、說說課文講了一件什么事。
三、細讀古文,深入理解
1、生嘗試說第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點撥“借助注釋”的學習方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),甚 (特點)
3、理解 “孔君平其父,父不在,呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,兩家的關系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開,而是叫孩子出來,可見他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會怎么呼?指導朗讀。(大聲呼)
5、補充理解“為設果,果有楊梅”。 點撥“聯系上下文理解”學習方法。
6、理解最后兩句
(1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”
(2)孔君平為什么這么說?
(3)你覺得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來?
匯報:回答得快(應聲)、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應,知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。)
回答得有禮貌,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥,楊梅又怎么是我家的果子”這個意思,使對方無言以對。他如果不禮貌,對孔君平不尊重的話呢,就會說:“如此說來,孔雀就是你家的鳥兒啦!”是不是?他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??!很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長輩呀!——會聽會說、懂禮貌)。
(4)想象人物心理,表演讀。
(5)如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答?
(6)面對這樣一個,聰明有禮貌的孩子,此時此刻,孔君平的心里會想些什么呢?
四、感情朗讀
五、背誦積累
六、嘗試運用
七、小結學習方法
八、作業改寫《楊氏之子》
板書:
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
《楊氏之子》評課稿優秀篇3
設計理念:
興趣是最好的老師。
語文是在有梯度的反復的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
教學目標:
1、在遷移中感情古文這韻味,在輕松的對話中初步培養喜愛古文的情感。
2、通過師生的對比讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”,立足“未聞”、“應聲答曰等詞的品味,感受楊氏子的聰慧過人。
4、通過自讀課文,讀準字音,學會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學重點:
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學難點:
通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。
教學時間:
一課時
教學準備:
全文演示文稿
教學過程:
板塊一:課前游戲,玩學合一
1、玩“背古詩”的游戲。
2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文,略講古今用詞的不同:真棒——善哉;我——吾;我們——吾等;你——爾;你們——爾等。
板塊二:解題導入,遷移運用
1、讀題,讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”?那姓王、姓周的人家該怎么說?
2、題目是什么意思?“之”在此作何解釋?
3、你能用這樣的方式介紹自己嗎?(注意“女”的轉化)
板塊三:初讀古文,學習生字
1、自由朗讀,讀準字音。(學生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音,指名學生讀古文。)
2、學習生字,理解意思。
(1)你讀懂了哪些生字的意思,你是怎樣讀懂的?(學法指導——學會看注解學古文)
(2)簡介通假字——惠同慧,理解“禽”即鳥類和家禽的意思。
3、朗讀課文,掌握學情
指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四:探究停頓,讀通全文
1、細聽老師的范讀,邊聽邊畫,老師讀的與你讀的有什么不同?并思考為什么要這樣讀?
2、借助注釋探究:為什么要這樣停頓?
預設一:“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預設二:“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應停頓。
預設三:“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區別,故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文,理解課文的意思,說說這篇課文講了一件什么事?
板塊五:深層對話,悟楊氏子之“甚聰惠”,品古文語言之精妙。
預設一:孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
1、師生對話,你聽懂了他們話的意思了嗎?
2、孔君平的話什么意思?理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對話,孔的話“言外之意”是什么?——你和楊梅同姓,你和楊梅乃一家人也??拙竭@是在干什么?
4、想象孔說這話時的神態、動作,他會看樣說?神情兼備地說一說。
預設二:兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
1、感悟對答之巧,一嘆“聰惠”
(1)楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎?讀一讀,找出這兩句話中對應的詞,師生進行對對子一樣的讀。
(2)你覺得楊氏子這樣對有什么好?(以其人之道還治其人之身)
(3)引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙,二嘆“聰惠”
(1)兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對比讀,想一想哪個句子好?好在哪里?(引領學生體會楊氏子的有禮)
(2)再次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
3、品讀反應之快,三嘆“聰惠”
(1)你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”?
(2)“應聲”可以換用什么詞?為什么從這詞看出“聰慧”?
(3)師生、生生對讀。
(4)第三次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。
板塊六:誦讀古文,遷移成趣
1、美美地讀讀課文,讀出古文的韻味。(自由讀——指名讀——齊讀)
2、把課文讀背,進行誦讀。
3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”,楊氏子該如何應對?(指名應對)