美國小學班級管理基本制度.doc
時間：2021-03-12 10:40:18 來源：勤學考試網 本文已影響 人 
美國小學班級管理的基本制度
金傳寶，齊魯師范學院教師教育學院，教授。內容提要：美國小學班級管理的基本制度包括學科教學包班制、教師不跟班升級制、班級規模小班制、學生散班升級制、班級干部輪值制和自由選擇座位制等，傳遞了美國教育的基本理念和價值取向：盡量避免妨礙學生成長與發展的負面因素和不剝奪每個學生成長與發展的機會。小學階段是學生養成良好學習和生活習慣，開發智力，養成健全人格的基礎階段。在這個過程中，班級管理的理念、價值取向及其受其影響的班級管理方式起著至關重要的作用。本文以作者多年的研究和美國訪學時所見所聞為基礎，對美國小學班級管理的基本方式方法作簡要分析，并概括其一以貫之的基本理念。一、學科教學包班制美國的小學教師被稱為全能教師或全科教師，一位教師承擔一個班級除音、體、美之外所有學科的教學任務。相應的，絕大多數小學生在同一個教室跟隨同一個教師學習全部科目。在大多數小學，日常教學時間不分節，一般由教師根據學生的學習需要和能力確定某個具體主題需要花費多長時間。[1]一項學習內容需要多長時間由教師自己確定，短的可能十幾分鐘，長的可能一個多小時。當然教師會考慮小學生注意力持續的時間問題，來調整教學時長。由于每個老師都有自
己的教學進度和安排，很可能學生課間活動的時間大不相同，往往同一年級的一個班可能剛剛開始上課，另外一個班級則下課了，這就需要小學生在下課時保持安靜，否則會影響其他班級的教學。這種做法也會在潛意識里給學生傳遞一種觀念，即不管是集體還是個人，往往都有自己的生活節奏。每個人在學習、游戲和生活中都應該顧及他人，自己的活動不能影響他人的正常生活。同樣，由于是一位教師承擔某個班級的所有教學任務，因而，這位教師也就成為了我們所說的這個班級的“班主任”，承擔著管理這個班級日常工作的任務。教師自然是班級管理的主要力量，但不是唯一的管理主體，有的時候也許還不是最重要的主體。除教師外，學生、班級規則等也是非常重要的力量。在班級管理中，教師和學生處于平等地位，教師和學生一起管理這個班級。教師會和班級其他所有成員一起確定大家都必須遵守的規則，制定每個周的活動計劃，一起根據教學計劃、時令和節日等策劃和組織相應的慶祝、紀念、娛樂或學習活動。同樣由于包班制，某個教室就是某個教師的教室，也是這個教師的辦公室。教師在這個固定的教室里工作、教學，甚至生活。教師不用根據學生的課表頻繁地變換上課地點，從而可以把自己所有的教育教學資源，如課本、練習冊、地圖冊、地圖、掛圖、模型等等，都集中在這間教室里。上課時用到什么教學材料，都
可以隨時方便地獲取。學生的學習材料也都放在這個教室里，學生使用起來也非常方便。除學習材料外，這個教室里還有學生和教師生活要用的基本材料，如冰箱、微波爐、飲水機等。包班制的好處包括：一是教師可以把與自己需要的所有教學材料和與某個學段有關的所有資源都集中在一個房間里，取用方便；二是教師可以通過多個學科綜合了解學生，教師從總體發展的角度看學生身上的優缺點，給學生一個中肯的評價。同時，弊端是每位教師總有自己的偏好，對學生的評價只是來自一個人，沒有其他視角，也可能對學生的評價是不公允的。正是為了避免這種成見的出現，美國小學班級管理中引入第二種制度，即教師不跟班升級制。二、教師不跟班升級制美國的小學，也包括中學，除非教師提出申請改變所教的年級，否則，將會一直教相同年級的相同學科或全部學科。在包班制的小學中，教師往往只教小學的某個年級的所有科目，如一年級的教師總是反復教一年級的學生。這也是前面提到的教師可以把所有教育教學資源放在同一個教室的原因。這種教師不隨學生升級的制度基于以下考慮。其一，美國小學教師的教學任務是相當繁重的，要教授一個班級的所有科目，每天一般都會在4～5節課之間，一個星期就要上20～25節課。如果每學年都要更換年級的話，就需要花費大量的時間備課、準備新的教學材料、上新課等等。只教一個
