母親荷葉教案12篇

母親荷葉教案教學目標⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。⒊情感態度與價下面是小編為大家整理的母親荷葉教案12篇,供大家參考。

母親荷葉教案篇1

教學目標

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

一課時

教學步驟：

一、情景導入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞：花開的好預兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

四、關于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

表象是散文，本質是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

2、理清結構層次

從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

分組討論，展示，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

4、結尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

七、拓展訓練：

（一）

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

（二）

嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩作者的寫作目的是什么？

鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

D．這首詩共三段，句式結構基本相同

（三）

1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業：《導學練》。

母親荷葉教案篇2

【教學設想】

1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

【學習目標】

1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【學習重點】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【課前準備】

1、預習作業（傳統做法）:

（1）字詞音義的標注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩”材料；

（4）初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。

2、下發背景材料《母愛是一部書》

材料作業題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧！

（設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

【教學過程/一課時】

一、導入（引讀）

1、導入

師設問:會背《游子吟》這首詩嗎？

生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保ù绮?比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？）

導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2、出示學習目標（傳統做法）（把三大目標分解為三大任務）。

二、讀與感

設計意圖:

初讀全文--上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進程預設:

1、檢查預習（傳統做法/小組長課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩”知識；

（4）初步熟悉課文內容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內容提供方便）。

2、教師提示問題和要求:

（1）問題（用開放性問題）:

讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。

（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。

3、學生自由朗讀并思考問題；

4、學生說初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思

設計意圖:

品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優美的學生作朗誦表演等形式。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。

2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點勾畫） 四寫看紅蓮 （學生圈點勾畫）。

3、提問題后讓學生分小組朗讀（設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵）。

4、思考問題

（1）“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動？找出使你感動的句子讀一讀（學生代表作朗誦表演）。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”

明確:因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？（結合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

5、學生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢？）

四、讀與悟

設計意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內涵的深刻理解。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”--“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學生思考。

3、 學生回答問題。

4、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動:

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業:

1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

六、贈語:

親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報。

為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……

母親荷葉教案篇3

【教學設想】

1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

【學習目標】

1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【學習重點】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【課前準備】

1、預習作業（傳統做法）:

（1）字詞音義的標注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩”材料；

（4）初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。

2、下發背景材料《母愛是一部書》

材料作業題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧！

（設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

【教學過程/一課時】

一、導入（引讀）

1、導入

師設問:會背《游子吟》這首詩嗎？

生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保ù绮?比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？）

導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2、出示學習目標（傳統做法）（把三大目標分解為三大任務）。

二、讀與感

設計意圖:

初讀全文--上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進程預設:

1、檢查預習（傳統做法/小組長課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩”知識；

（4）初步熟悉課文內容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內容提供方便）。

2、教師提示問題和要求:

（1）問題（用開放性問題）:

讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。

（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。

3、學生自由朗讀并思考問題；

4、學生說初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思

設計意圖:

品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優美的學生作朗誦表演等形式。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。

2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點勾畫） 四寫看紅蓮 （學生圈點勾畫）。

3、提問題后讓學生分小組朗讀（設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵）。

4、思考問題

（1）“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動？找出使你感動的句子讀一讀（學生代表作朗誦表演）。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”

明確:因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？（結合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

5、學生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢？）

四、讀與悟

設計意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內涵的深刻理解。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”--“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學生思考。

3、 學生回答問題。

4、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動:

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業:

1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

六、贈語:

親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報。

為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……

母親荷葉教案篇4

目標：

1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：體會母子情。

教學重點：

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學難點：

詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。

教學方法：

朗讀法、討論交流法

教學課時：

一課時

教學過程：

一、 導入

前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

二、 整體感知

1、教師范讀課文

2、檢查預習情況（出示小黑板）

（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

三、 繼續感知，尋找感動

1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

（學生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6、齊讀最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8、再次有感情的齊讀課文。

四、 作業：

1、書面：課時作業

2、課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

五、 板書設計：

六、 后記

母親荷葉教案篇5

教材分析

《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇課文，都以親情為主題，寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景所感動，而聯想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文，讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。

在教學中，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內和課外相結合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在一起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。

學情分析

有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。

我面對的是一群正需要用感情去感化的農村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯系生活實際去感知。

教學目標

1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、 情感態度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點和難點

重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。

2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。

難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。

2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。

教學過程

母親荷葉教案篇6

【教學設想】

1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

【學習目標】

1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。

2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【學習重點】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【課前準備】

1、預習作業（傳統做法）:

（1）字詞音義的標注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩”材料；

（4）初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。

2、下發背景材料《母愛是一部書》

材料作業題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧！

（設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

【教學過程/一課時】

一、導入（引讀）

1、導入

師設問:會背《游子吟》這首詩嗎？

生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保ù绮?比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？）

導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2、出示學習目標（傳統做法）（把三大目標分解為三大任務）。

二、讀與感

設計意圖:

初讀全文--上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進程預設:

1、檢查預習（傳統做法/小組長課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩”知識；

（4）初步熟悉課文內容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內容提供方便）。

2、教師提示問題和要求:

（1）問題（用開放性問題）:

讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。

（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。

3、學生自由朗讀并思考問題；

4、學生說初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思

設計意圖:

品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優美的學生作朗誦表演等形式。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。

2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點勾畫） 四寫看紅蓮 （學生圈點勾畫）。

3、提問題后讓學生分小組朗讀（設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵）。

4、思考問題

（1）“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動？找出使你感動的句子讀一讀（學生代表作朗誦表演）。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”

明確:因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？（結合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

5、學生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢？）

四、讀與悟

設計意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內涵的深刻理解。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”--“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學生思考。

3、 學生回答問題。

4、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動:

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業:

1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

六、贈語:

親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報。

為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……

母親荷葉教案篇7

教材分析

《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇課文，都以親情為主題，寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景所感動，而聯想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文，讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。

在教學中，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內和課外相結合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在一起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。

學情分析

有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。

我面對的是一群正需要用感情去感化的農村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯系生活實際去感知。

教學目標

1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、 情感態度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點和難點

重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。

2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。

難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。

2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。

教學過程

母親荷葉教案篇8

一、教學目標

1、知識與技能

聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、過程與方法

品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀

擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

二、教學重點難點

1、教學重點

通過讀，讓學生“讀入”（讀出意、讀出味、讀出情）。

2、教學難點

通過讀，讓學生“讀出”（將文本語言內化為學生 的情感）。

三、教學過程

1.母女圖導入：（老師解說）

今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親！

有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。（點擊鼠標）

有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。（點擊鼠標）

有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說

幼年的事”。

有一次

，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我？’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒！”

你知道這個小孩是誰嗎？

這個小孩就是著名的女作家冰心。

從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親？

今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》！

2.聽讀釋題：

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意！

我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解！

（聽老師朗讀課文）

荷葉

母親

怎樣理解？這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程！你怎么理解？

能不能根據課文的具體語句來理解呢？

3.品讀感悟：

（1）那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢？

（老師出示圖片）你說的是這樣一幅畫面，是嗎？

一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目！

學生回答

你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢？

大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎么讀呢？

讀重：傾側 勇敢慈憐（提示：都讀重音嗎？）

讀輕：慢慢的

讀緩：散盡了 流轉無力

讀急：忽然

老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。

朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要盡量自然。)

（2）這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

是啊，如果沒有荷葉的庇

護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中

描寫白蓮的句子。

自評——你覺得自己讀得怎么樣？你要突出的是哪幾個字；

他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧！)

（要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。）

（板書：煩悶）

（3）這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢？

(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻；滿，亭亭提示學生注意聯系上下文——隱隱的擔心、不適意

總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝！

（板書：不適意）

（4）看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)

這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么？

4.擴讀悟情：

（1）是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

（完成板書）

你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢？

（2）那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什么動作？（課堂動作）

（3）當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎么辦？

（指導學生朗讀最后兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反復）

5.齊讀最后兩段。

最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文！

6. 課后作業：

今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

“攀住媽媽，左右親她的臉”，

等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

“聽著她心脈和緩的跳動”，

你說：“媽媽！‘請你將我小時候的事情，說給我聽！’”

等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》！

母親荷葉教案篇9

一、教學目標：

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。

二、教學方法：朗讀法、討論法等。

三、教學手段：多媒體

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）歌曲導入，調動情感。

教師播《有你的地方是天堂》，學生靜靜地傾聽

（二）展示目標，明確重點。

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。

（三）初步感知，走近作者。

以學生為主介紹作者冰心的相關情況。

（四）解決字詞，掃清障礙。

（五）整體感知，體會情感。

學生配樂朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現的？

（六）研讀課文，走進文本。

1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的過程中心情有什么變化？請在文中找出相應語句完成大屏幕上的表格。

小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

（結合內容分析托物寄情的寫法。）

2、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

（七）調動感情，練習仿寫。

人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

（八）拓展延伸，吐露心聲。

同學們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當我們餓了冷了的時候，母親來了；當我們病了痛了的時候，母親來了；當我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！在2008年汶川地震的時候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數人，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）

結合視頻請大家談談自己母親做過的讓自己感動的事情。

（九）回顧全程，總結收獲。

母親荷葉教案篇10

一、教學目標

知識與能力：

把握散文詩的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩歌的閱讀能力。

過程與方法：

1．朗讀、品析、討論。

2．合作、探究。

情感態度與價值觀：

體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。

二、教學重難點

教學重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

1．聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

2．領會層層鋪墊的寫法。

三、教學策略

本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環節，力求引導學生弄清各個場景之間的關系，從而領會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。

四、教學過程

（一）情境導入

導入語：

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉?！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。

【設計意圖】

激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

1．指導朗讀。

播放情境課文荷葉·母親。

作聽讀指導：

注意體會朗讀時的語調及感情的變化。

引導學生帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含深情來朗讀。

2．組織討論。

設計相關問題：

（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現了哪幾幅畫面？

出示隨文賞圖。

總結

寫到的事情有：

父親的朋友送蓮

我和祖父賞蓮

雨打紅蓮

荷葉護蓮

展現的畫面有：

凋謝的白蓮

盛開的紅蓮

雨中的紅蓮

（2）題目是“荷葉·母親”，根據課文內容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯系在一起的？

引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點。

【設計意圖】

1．營造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。

2．引導感知畫面間的內在聯系，培養分析能力和聯想能力。

（三）品讀鑒賞

1．引導理清層次結構。

（1）根據文章的內容填空：

文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開始，重點寫 的情景；由 產生了聯想，想起了母親，抒發了對偉大母愛的贊頌之情。

（2）找出表現文章主旨的句子。

文章最后一句話。

（3）前面的這些筆墨起了什么作用？

引導明確：層層鋪墊。

引導觀看微課鋪墊的作用。

2．引導理清文章的情感線索。

（1） “我”的情緒經歷了怎樣的變化？

引導理出情感脈絡：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”

（2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？

看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內心深受感動

點明托物抒情的寫法。

【設計意圖】

引導領會本文精妙的構思；引導體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。

（四）活動學習

參考荷葉母親活動設計開展相關活動。主題：你的心事向誰訴說

【設計意圖】

通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。

（五）布置作業

1．有選擇布置檢測練習：

參考散文詩兩首同步檢測。

2．課外活動安排：

查閱有關冰心資料，選讀冰心作品。

【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。

母親荷葉教案篇11

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……

在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

教學目標：

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點難點：

⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排 一課時

教學過程：

一、導入新課

1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風雨中的母愛。（板書課題，作者）

（過渡：讓我們先走進作者）

二、走進作者

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創作內容大致包括：

母愛、童真、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

（過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音）

三、聽讀

1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調的處理

2 學生自由朗讀，（提示：遇到不認識的字詞可以借助注釋，也可以問老師）

3 個別讀，（推薦學生讀）

母親荷葉教案篇12

一、教學目標

1、有感情朗讀詩歌，在反復品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。

2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。

3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

二、重點難點：

重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。

難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。

三、教學設計依據及方法

1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸?！币虼私虒W以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

四、教學過程：

（一）導讀，激發情感：

短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

慈憐→慢慢、傾側。

小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

2、當作者深深感動之后，她發出了怎樣的感慨？

品讀第9節，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

蔭蔽→ 母親的呵護、關愛、扶持等

理解句意：（學生暢所欲言）

（四）拓展，體會寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親??！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親??！/你是那春光么。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助具體形象表達思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗，感受母愛：

1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業設計：

1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

（七）板書設計

荷葉——母親

愛

紅蓮——我

以物喻人

托物寄情