2023年語文教案《別了，我愛的中國》3篇
時間：2023-12-01 11:36:07 來源：勤學考試網 本文已影響 人 
語文教案《別了，我愛的中國》精選教學目標：讀準字音，積累“潤濕、滿盈盈、呈現、滿腔熱情、呈獻、驅逐”等若干詞語。教學過程與方法：1、能在閱讀中自覺復習鞏固已下面是小編為大家整理的語文教案《別了，我愛的中國》3篇,供大家參考。
語文教案《別了，我愛的中國》精選篇1
教學目標：
讀準字音，積累“潤濕、滿盈盈、呈現、滿腔熱情、呈獻、驅逐”等若干詞語。
教學過程與方法：
1、能在閱讀中自覺復習鞏固已學過的字詞
2、能用學過的方法比較“呈現”和“呈獻”的詞義。
3、通過讀讀議議，聯系上下文深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中 國！”的含義。
情感與態度：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能體會作者所抒發的熱愛祖國、報效祖國的強烈感情。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
教學過程：
一、導入新課
1、上課之前，老師給你們介紹一個人，請你猜猜他是誰？當時的社會環境是怎樣的？ 他是一位先進青年。一九一九年，革命的暴風雨來了，他積極投入五四運動，和志同道合者創辦了《新社會》這份刊物。表示要為創造一個新的社會、新的中國而奮斗。
一九二五年五月三十日下午，在上海爆發了震驚中外的“五卅”慘案。當時，他在上海商務印書館工作。他做夢也不會想到，在人擁如潮的南京路上，帝國主義的巡捕竟開起了機槍！使*群眾當場死傷數十人，還被逮捕了五十多人。這是中國的土地??！
面對帝國主義如此兇惡的暴行，他與商務印書館同人發起“五卅事件后援會”，并在他主編的報紙上痛斥國民黨與帝國主義勾結。國民黨軍閥*是不能容許這樣的報紙存在的，千方百計地與進行破壞。1927年，蔣介石發動政變。他又與商務印書館的工人一起，參加市總工會組織的*集會和*，遭到預先埋伏的軍警的瘋狂射擊。頓時，血流成河，陳尸遍街。他這時也已經被沖上來的兵士抓住衣袖，幸虧幾位工友在危急中奮不顧身地援救了他。
第二天，他寫了一封給國民黨*的*信。 *信寄出后，國民黨*大為惱怒，要下毒手。在朋友們和岳父的勸說下，他才匆匆搭乘法國郵船，到歐洲“游學”去，以暫避敵人的兇鋒。 他是鄭振鐸。[板] 鄭振鐸當時環境：（結合老師提供的資料） 當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨*不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。 [板書] 侵略 屠殺 危難 這就是當時的 [板書] 時代背景
2、這時的鄭振鐸為避開國民黨政府的壓迫，毅然出國。在他離開祖國的時候，寫了一組感人的文章——《離別》。今天，我們要學的就是其中一篇。 板書：18 別了，我愛的中國 （齊讀課題，讀出感情）
二、 學習課文，理解句子含義；
1、書上有一句和這句話意思相同的句子： [出示] 別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！
（1）你覺得“我全心愛著的中國”和“我愛的中國”重復了嗎？為什么？ 沒有。它是進一步強調自己的一份愛國之情。
（2） 齊讀，讀出感情。
（3） 這句話在文中一共出現了三次，前后之間在情感上有什么差別嗎？
①先指名分段讀課文（1‖2-4‖5-9），其他同學作好分段記號，想一想這三段分別講述了什么內容？用給出的句式說說。
[出示] 當船 時，“我” 。 當船 離岸 時，“我” 望著來送別的親友感動得說不出話 。
鄭振鐸在和親人、朋友道別，這是一份離別之情。
[板書] 離別情 當船 向前駛 時，“我” 望著帝國主義的軍艦和兩岸的黃土、青草，向祖國道別。
愛祖國的一草一木，恨帝國主義的軍艦，愛得深才恨得切，這是一份愛國之情。它比離別情要深了一層。 [板書] 愛國情 當船越駛越遠時，“我” 發誓要把帝國主義列強趕出中國。 這是為了報效祖國，愿為之獻身的壯志豪情。愛國心化為奮斗志，愛國之情達到。 [板書] 壯志豪情
②這三種“情”分別該用怎樣的語氣語調來讀呢？請你選取文中的一個片段讀給大家聽聽。
③交流 第一種“情”要讀得緩慢深沉； 第二種“情”要讀得親切深情； 第三種“情”要讀得堅決、激昂。
④如果用一句“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”來分別表達這三種情感，你能行嗎？自由讀，指名讀。
⑤老師引導著讀（指名），齊讀。
2、一個如此愛國的人，他在離開祖國之際卻說——（指名讀） [出示] 我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人！
（1）他到底是不是“不負責任”？是不是“罪人”？為什么？請快速讀讀全文，聯系上下文，結合剛才說到的課外資料，在文中找到相關內容。
不是“不負責任”：作者說他決心為中國貢獻“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量，去求得更好的經驗，求得更好的戰斗的武器。 不是“罪人”；
①那么多親友放著鞭炮歡送他，可見他深得朋友的信任；
②他說要加入勇士的隊伍，以更勇猛的力量，去驅逐帝國主義的軍艦，毀滅它們。后來他也是這么做的。 ??
（2）是??！他這么說這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現。
（3）齊讀
（4）串讀：[出示第五節] 其實，我不忍離了中國而去，更不忍在帝國主義列強侵略、國民黨大肆屠殺革命者、國家處在危難之時，這也就是文中說的什么時候？——大時代放棄自己應做的工作而去。因為——許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰斗著。我為自己的離去感到——我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人！
三、課堂反饋，練習寫話
1、如果當時你就站在送別的人群中，你可以是他的親友，可以是他的工友，也可以是一個過路的群眾等，你會對鄭振鐸說些什么呢？請根據給出的句式寫兩三句話。（可結合課文內容，也可以把心中想到的寫下來。）[出示] 別了，
2、總結： 為了建設新中國，多少革命志士帝國主義列強的侵略、國民黨的大肆屠殺前赴后繼，英勇奮斗；為了建設新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們為什么這樣不畏艱難、舍身忘我？因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！
語文教案《別了，我愛的中國》精選篇2
重點目標：
抓住寫景的句子，及作者直抒胸意的語句，感受所蘊含的感情，并讀好這些句子。
抓住“別了，我愛的中國”在文中多次反復出現這一現象，更清文章的脈絡，并理解“別了，我愛的中國”一句，在文中反復出現，所表達的感情的變化。
教學過程：
1、介紹時代背景。
這篇課文的作者是一位作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨 派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
2、審題，通讀課文。
“別”是事件，“愛”是中心。
課文是怎樣寫離別，從離別中表達了哪些情感呢，請大家自己讀一讀課文。
3、質疑問難。
4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。
5、理清脈絡，分段。
課文幾次寫到“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”分別是什么時候說的？（理清地點的變換）
給課文分好段。
分段朗讀。
5、深入學習第一段。
作者看到了什么，聽到了什么？
你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情？
讀好這一段話。
6、深入學習第二段
在海港中，作者選取了哪些景物來寫，從這些描寫中，體會到什么感情？
“不，那不是懸掛著我們國旗的，”在句中的作用。
有感情的朗讀。
7、深入學習第三段
指讀。
船已駛入了大海，此時，作者的思緒在翻騰，他在思考自己這次出行，從出行，生發了許多感想。有哪些感想呢？
不忍與內疚
希望與誓言
點撥：
大時代是指怎樣的時代？不忍又為什么要離開，這是不是矛盾？
希望與誓言分別是什么？朗讀的語氣有什么不同？
8、寫一寫
《別了，……》
長這么大了，你有過離別嗎？有沒有感觸特別深的？
現在，你即將面臨離別。離別學習生活六年的母校，離別朝夕相處的小學同學，離別和藹可親的老師，因為你即將小學畢業了。
選擇你生命中的感觸最深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進的寫作方法，寫一篇習作《別了……》。
語文教案《別了，我愛的中國》精選篇3
佚名
一、揭題提問。
既然是“我愛的中國”，為什么又要“別了”？激發懸念，引起興趣。
二、扣題閱讀。
討論：①?作者為什么“不忍離了中國而去”？哪些語句反映作者的愛國之情？
②?作者又為什么離開中國而去？他說“……真是一個罪人！”他是罪人嗎？
③?作者出國的目的是什么？
④?作者的希望和誓言是什么？
三、點題朗讀。
比較三次點題，體會作者思想感情的發展，練習表情朗讀。
四、品題反芻。
體會作者怎樣緊扣文題表達熱愛祖國的真情實感；初步掌握抒情方式：直接抒情和間接抒情（三種方法：借事、借景、說理）。
五、析題欣賞。
把文題換成“我愛的中國，別了”“別了，中國”等，與原題比較，領悟作者的命題藝術?！簦?0031-12-23］
