小數初步認識教學案例
時間：2020-08-26 07:41:47 來源：勤學考試網 本文已影響 人 
《小數的初步認識——認識小數》的教學案例
隨縣環潭鎮第二小學張秋菊
《小數的初步認識——認識小數》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(三年級下冊)》第88～89頁的教學內容。本案例是我在2014年4月15日校內骨干教師獻課活動中上的一節公開課?！景咐枋觥?/p>
師：同學們，一年有幾個月？平年一年有多少天？閏年一年有多少天？咱們班有多少人？
（結合學生回答教師板書：12,365,366,52）
師：這些數都是什么數呢？
生：都是整數。
師：今天老師又為你們帶來了一些新數，請看大屏幕。（多媒體出示：、、）這些數和整數有什么不同？生：數的中間都有一個小圓點。
師：你們觀察得真仔細！你們知道這樣的數叫什么數嗎？
生：叫小數。
師：你們真聰明！想不想認識小數？
生：想！
師：今天我們就來認識小數（板書：認識小數）
[設計意圖]結合生活情境，以談話的形式引入，使學生產生親切感，激發學習興趣。
師：同學們，學習分數時，分子與分母之間的小橫線，我們把它叫做分數線，小數中間的小圓點，你知道它叫什么嗎？
生：小數點。
師：對，就叫小數點，仔細觀察一下小數點將小數分成了幾個部分？
生：兩個部分。
師：哪兩個部分？
生：小數點左邊部分和小數點右邊部分。
師：左邊的部分叫整數部分，右邊的部分叫小數部分。）
師：你會讀小數嗎？哪位同學讀一讀？（多媒體出示：、、）
生1：四十二點三十五。
生2：四十二點三五。
師：哪位同學讀的對？
生：第二位同學。
……
師：讀小數時整數部分應按整數的讀法去讀，小數部分應按從左到右的順序依次讀出每一個數字。師：除了老師寫的這些小數，你還在哪些地方見過小數？
生1：超市里.
生2：數學書的定價是元。
生3：我這里有的鉛筆芯。
生4：同學的身高。
……
師：這些小數分別表示什么呢？
生：商品的價格和物體的長度、粗細。
師：你們真是一群善于觀察的好孩子！同學們，當用小數來表示商品的價格，物體長度的時候，你知道是什么意思嗎？從你們的臉上老師已讀出了答案。想不想知道？
生：想！
師：帶著這些問題，接下來，老師將帶你們參加一次愉快的數學之旅，好不好？
[設計意圖]通過多媒體對小數的演示和收集生活中的小數，幫助學生形成對小數的初步印象。我通過學生互讀，讓學生在對比中掌握小數的讀法；通過學生自主收集生活中小數，讓學生感受到生活中處處有小數，小數與我們有著密切的聯系，進而積極的認識小數、學習小數。
師：可別貪玩，我們可是有任務的喲！想知道旅行的第一站在哪里嗎？請看大屏幕，這是哪里？
生：超市里。
師：在這里你看到了什么？
生：有許多的商品。
師：看一看，在每一種商品前都有一個什么？
生：價格標簽。
師：仔細觀察一下商品的價格標簽，你發現了這些商品的價格都是用什么數表示的？
（多媒體出示商品的價格標簽火腿腸：元，牛奶：元，面包元）
生：這些商品價格都是用小數表示的。
師：你們觀察到可真仔細，不過老師的問題就來了，你知道這些用小數表示的價格分別是幾元幾角幾分嗎？哪位同學發表一下自己的意見？
（學生匯報：要求先讀出小數表示的價格，再說出表示幾元幾角幾分。）
師：答案和屏幕上顯示的一樣的同學請舉手？
師：看來大家已經了解商品用小數表示的價格到底表示幾元幾角幾分，仔細觀察這三種商品的價格，你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？
生：元。
師：小數點右邊的第一位數表示什么？
生：角。
師：小數點右邊的第二位數表示什么？
生：分。
師：同學們，這一站的旅行馬上就要結束了，你明白了用小數表示商品價格的含義了嗎？老師想考考你們，誰想挑戰一下？
教師多媒體出示：3元5角8分= （）元（用小數表示）
生：元。
師：你真棒！不過老師要提醒你們寫小數時注意小數點應寫在整數部分的右下角，而且它是一個小圓點，千萬別寫成了逗號。
[設計意圖]從情境中提出問題，并解決問題，體現了數學知識在生活中的價值。以數學之旅的形式進行教學，調動了學生的學習積極性。
師：看來大家學的還真不錯，接下來老師將帶領你們來到本次旅行的第二站——同學們自己的生活里。請看大屏幕，圖中的同學在干什么？
生：測量身高。
師：他的身高是多少？
生：1米4分米。
師：觀察一下，這個同學的身高是用什么做單位的？
生：米和分米做單位的。
師：如果只用“米”作單位，該怎么辦？想不想解決這個問題？
生：想。
[設計意圖]聯系生活，由學生的身高問題引入新知，能使學生體驗到生活與數學的密切聯系，過渡自然，很好地銜接到下一個環節的教學中。
師：下面我們就來研究一下？請看大屏幕，屏幕上畫的什么？
生：1米長的線段。
師：大家數一數這條線段被平均分成了幾份？
生：10份。
師：其中的一份是多少分米？
生：1分米。
師：它占1米的幾分之幾？
生：。
師：因此1分米用米作單位用分數表示就是米。當然它也可以用今天認識的小數來表示就是米。大家看一看，小數點右邊的1表示什么？
生：1分米。
師：還有哪些同學認為表示1分米的，請舉手。對，米就是1分米。那么3分米呢，用米作單位用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
生：米，米。
師：那么誰來告訴老師8分米是多少米？7分米是多少米？米是多少分米？（結合學生的回答教師板書：8分米=米=米7分米=米=米米=米=5分米）
師：看來大家掌握得還真不錯！同學們，你們還記得前面測量身高的那位同學嗎？為不能很好的用米作單位表示自己的身高，他一直很煩惱，你愿意幫幫他嗎？
生：愿意！
多媒體出示該同學的圖片，組織小組討論交流：1米4分米=（）米
師：你們真是一群樂于助人的好孩子！這一站的旅行你開心嗎？
生：開心！
[設計意圖]學習的過程應該是探索的過程。放手讓學生去探索，不失為一種好的教學方法。在新知的教學開始，把探索知識的主動權交給學生，讓學生自己探索一位小數和十分之幾的關系，有助于培養學生的思維能力。
師：同學們，你們知道我們的最后一站將開往哪里嗎？上一站，我們幫助同學解決了用米作單位表示身高的問題后，小蝸牛聽說了，也想請你們去幫忙，你們愿不愿意？
生：愿意！
師：請看大屏幕，這里有一把米尺，我們已經把它平均分成了100份，每份是多少厘米？
生：1厘米。
師：它占1米得幾分之幾？
生：。
師：小蝸牛一次爬1厘米，1厘米用米作單位用分數怎樣表示？
生：米。
師：前面我們已經知道1分米可以用米表示，那么1厘米用米作單位用小數又該怎樣表示？
生：米。
師：上一站我們已經知道用米作單位的小數，小數點右邊的第一位表示分米，哪小數點右邊的第二位上的1表示什么呢？
生：厘米。
師：你真棒！小蝸牛3次能爬多少厘米？
生：3厘米。
師：用米作單位用分數怎樣表示？
生：米。
師：用小數怎樣表示？
生：米。
師：18次呢？
生：米，米。
師：78厘米等于多少米？米等于多少厘米？
（結合學生回答教師板書：78厘米=米=米、米=厘米=厘米）
師：你們真是一群聰明的孩子！一學就會。仔細觀察,和，這兩組小數，比較一下它們有什么不同？（學生觀察、比較、討論交流）
生：,小數點后面都是一位數，而，小數點后面都是兩位數。
師：你們觀察得真仔細，像,這樣小數點后面有一位數的小數叫做一位小數，（板書：一位小數）像,這樣小數點后面有兩位數的小數叫做兩位小數。（板書：兩位小數）
師：再仔細觀察這幾個式子，看看什么樣的分數用一位小數表示，什么樣的分數用兩位小數表示？
（小組內討論交流）
生：十分之幾的分數用一位小數表示，百分之幾的分數用兩位小數表示。（板書：十分之幾百分之幾) 教師總結：十分之幾的分數用一位小數表示，一位小數表示十分之幾的數；百分之幾的分數用兩位小數表示，兩位小數表示百分之幾的數。同學們這次的旅行馬上就要結束了，但有位名叫王東的同學聽說你們很熱心，也想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？
（多媒體出示：王東身高1米30厘米，只用米作單位怎么表示？1米30厘米=（）米）
（小組討論后交流，并說說思考的過程。）
[設計意圖]通過“愉快的數學之旅”的活動，在幫助小蝸牛解決問題教學中借助于具體的計量單位，多媒體演示，以及對比和遷移的方法引導學生了解小數與分數的聯系，學生很快就在愉快的氣氛中掌握了百分之幾可以用兩位小數表示這個知識重點。
師：旅行結束了，這節課也將結束了，你有什么收獲？談談你的收獲。
生1：我知道帶有小數點的數叫做小數。
生2：我學會了讀小數。
生3：我知道了以元為單位的小數，整數部分表示元，小數部分第一位表示角，第二位表示分。
生4：我知道了十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
生5：我學會了幫助別人。
師：老師建議你們在幫助別人的同時也為自己做一件事，好不好？
（多媒體出示學生作業：量一量自己的身高，并用米作單位表示出來。）
師：這節課同學們學得都很認真，都很努力，學到了很多知識，讓我們下一節繼續努力，下課！
[設計意圖]通過學生的自主交流，既總結了本節課所學的知識，又鍛煉了學生的口語能力。
總評與反思：
《認識小數》是人教版三年級下冊《數學》第七單元《小數的初步認識》中的第一個主題。學生學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。
這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。是學生對數的認識的又一次拓展。就學生起點來說，雖然學生對小數的認識是第一次，但學生對小數卻不是很陌生的。大部分學生應該對以“元”作單元的小數是識別的，并且能讀寫小數的。針對這樣的知識起點，我創設了學生熟悉的購物、測量和幫助別人的情境，并結合具體的情境來認識小數，理解小數。課堂教學中關鍵是引導學生能通過分數來揭示小數、理解小數，促進學生對小數認識。
針對該內容在本節中的重要性，我確定了以下教學目標：1、結合具體的情境，讓學生借助已有的生活經驗，正確地讀寫小數。2.借助常用計量單位，初步理解小數的意義。2、通過學生觀察、交流探討等學習方式，了解分數與小數的聯系，知道十分之幾可以用一位小數來表示，百分之幾可以用兩位小數來表示。3、緊密聯系生活，培養學生用數學的眼光來看生活的意識。
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教學中，我充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中認識小數，感悟小數的意義。
總之，在本課的教學中，我注意通過有趣的活動，形象的板書，合理使用課程資源，有效實施“三維目標”，很好解決了本課的重、難點。通過上述的教學設計，在師生的共同努力下，我們順利地完成教學目標，取得良好的教學效果。
