2023年高校人才培養典型案例申報（精選文檔）

下面是小編為大家整理的2023年高校人才培養典型案例申報（精選文檔）,供大家參考。

醫藥衛生事業關系億萬人民的健康，關系千家萬戶的幸福，是重大民生問題。隨著醫藥衛生體制改革的實施和深入，部分結構性問題日益凸現。其中，基層醫療衛生機構人才隊伍建設不足的問題尤為顯著，已成為制約基層醫療衛生機構發展和進步的“瓶頸”。近年來，我校充分發揮衛生高職教育的人才培養職能，積極探索以服務基層為導向的全科醫學人才培養模式，構建了“需求導向、三方協同、三創育人”鄉村全科醫生培養模式，走出了一條“辦學定位瞄準農村，人才培養貼近農村、學生就業導向農村”的新路子，為地方和區域培養了一大批“下得去、留得住、用得上”的助理全科醫生。

一、背景和問題

1.實施背景。加強以全科醫生為重點的基層醫療衛生人才隊伍建設，是實現“?；?，強基層，建機制”醫藥衛生體制改革目標的基本途徑，是實現基本衛生服務均等化的前提。但是，我國農村基層醫療衛生人才隊伍，存在著數量不足、質量不高、結構不優等問題，制約了醫藥衛生體制改革的深化和分級診療制度的建立。鄉鎮衛生院作為我國最基層的衛生醫療單位，為我國農村衛生事業做出了不可磨滅的貢獻。一方面，它極大地緩解了農村低收入群體看病難、看病貴的問題，提高了農村地區廣大人民的生活質量；
另一方面，鄉鎮衛生院在發展的過程中，也遇到一些瓶頸和障礙。就當前的農村醫療衛生事業而言，亟待解決是農村醫療服務人員緊缺以及層次不夠的問題，人員問題不解決，投入再好的設備也無法發揮其功效。以XX市為例，本市常住人口730.4萬人（2021年），其中農村人口占92.72％，而村醫僅有10044人，其中高中學歷及以下5239人，占52.16％；
中專學歷4464人，占44.44％；
大專學歷341人，僅占村醫總數的3.40％。鄉村全科醫生（簡稱鄉醫）數量缺乏，年齡梯隊結構不合理，學歷層次普遍偏低，具有執業證的人員偏少，專業水平亟待提高。

2.問題分析。首先，作為區域唯一一所高等醫學?？茖W校，承擔著向XX所轄14個縣市167個鄉鎮、5632個自然村輸送鄉村全科醫生的重任。關于鄉醫培養規格，盡管國家有教學標準，但由于我國地域廣闊，不同地區常見疾病等情況不盡相同。為此，需要精準把握區域鄉醫需求數量、分布及其規格。其次，破解鄉醫培養下不去、留不住、用不上問題。鄉醫崗位人員少、流失率高，導致鄉醫崗位出現大量人員缺失。存在如何用好國家政策，從招生、培養、就業、管理、發展等環節破解鄉醫培養下不去、留不住、用不上的難題。第三，加強思政教育引領，破解思政教師、專業教師、醫院臨床基地帶教醫生、輔導員工作脫節問題。鄉村全科醫生在農村從事醫療衛生工作，沒有團隊支撐，需獨立開展工作，要求醫療能力強，還要適應鄉村艱苦生活，要求思想作風過硬。這對鄉醫無論在思想覺悟、醫療水平，還是在鄉村生活經驗上都提出了較高要求，需要強化思政教育引領，思政教師、專業教師、臨床帶教老師和輔導員形成團隊協同培養。第四，解決鄉醫培養內容全、時間短與培養質量高之間的矛盾問題。鄉村全科醫生培養不但要學習常見病、多發病的基本診療以及康復指導、危重病人現場急救轉診、傳染病人轉診等全科內容，還要掌握居民健康檔案管理、健康教育、老年人健康管理、慢性病患者健康管理等12項公共衛生服務，而臨床醫學專業三年制?？婆囵B時間有限，需采取有效舉措才能完成全科教學任務。同時鄉村全科醫生工作在鄉村，現實要求他們須具備“小病善治、大病善識、重病善轉、慢病善管”的能力。第五，解決鄉村全科醫生早臨床、多臨床、反復臨床培養的臨床教學需求與實踐資源不足的矛盾問題。為了保證鄉醫的培養質量，高質量的臨床鍛煉至關重要，而早臨床、多臨床和反復臨床需要大量的臨床教學實踐資源，目前我國鄉村醫療條件水平普遍不高，需要保障和豐富臨床教學實踐資源。

二、主要做法

1.全面考察、深入調研，精準把握區域鄉醫需求數量和規格要求。在區域全面考察的基礎上，重點選取青縣、南皮縣、黃驊市、運河區等4家縣市區衛健局、42家鄉鎮衛生院、156個村的16名衛生行政管理人員、84名鄉鎮衛生院醫師、143名鄉村醫生進行深度調研。建立常態機制，把握基層衛生人員需求狀況，做到按需定招；
學習貫徹國家標準，每年進行鄉村全科醫生勝任力分析，精準把握區域鄉醫需求數量、分布和規格。

2.三方協同，創新機制，解決鄉村全科醫生培養下不去、留不住、用不上的問題。政府、學校、醫院達成三方協同機制，形成醫教聯合體。一是與縣政府簽署戰略合作協議，落實國家、省、市關于鄉醫招生、培養、就業、管理、發展等方面的政策，以需定招；
二是與縣級醫院簽署合作育人協議，共建縣級臨床教學醫院、臨床實訓實習基地，同時篩選出鄉鎮衛生院、社區衛生服務站（中心）和疾控中心18所，供臨床醫學專業學生實踐學習，優化實習基地層次和區域布局，并利用縣醫院作為農村醫療技術的指導中心，發揮農村三級衛生服務網龍頭作用，通過三級網絡，按崗培養，快速勝任上崗；
三是通過醫教聯合體，推行“縣管鄉用”政策，由政府統籌管理，實行良性流動，落實管理、培養、待遇等落地的優惠政策，暢通發展通道，最終解決下不去、留不住、用不上的問題。

3.三全育人，思政引領，實現鄉村全科醫生培養思政教師、專業教師、醫院臨床基地帶教醫生、輔導員協作共育。為落實三全育人要求，加強思政教育，打造一支思想過硬的鄉村全科醫生隊伍，結合早臨床、多臨床、反復臨床培養鄉村全科醫生的特點，以“思政課程＋”實施“思政課程為主導，專業課程有思政”的課程引領模式，以“思政教師＋”形成“思政教師與專業課教師相互支撐”的教學團隊創建模式，以“思政學分＋”建立“專業能力考核與綜合素質評價相融通”的評價激勵模式。構建以思政教育為主線，三全育人“大思政”教育體系，強化素質培養，打造思政教師、專業教師、醫院臨床基地帶教醫生、輔導員協作共育的“四導師”格局，設立導師資格條件、明確工作職責、實施績效考核，實現知識傳授、能力培養和價值引領相統一。

4.深入分析，統籌設計，有效解決鄉村全科醫生培養內容全、時間短與質量高的突出矛盾。

一是課程模塊化，減少課程冗余。依據《鄉村全科執業助理醫師資格考試大綱》《助理全科醫生培訓標準》《國家基本公共衛生服務規范（第三版）》《高等職業學校臨床醫學專業教學標準》，結合調研結果，從預防、診療、康復、保健、健康管理、公共衛生六個方位入手，在增加《臨床實踐技能》《全科醫學》《居民健康檔案管理》《康復醫學》《常用急救技術》《基本公共衛生實務》《中醫基礎與適宜技術》等7門課程的情況下，優化課程體系和教學內容，最終整合形成全科知識、基本技能、臨床?？?、崗位全科四大課程模塊，確保學生修完所學課程步入臨床崗位后，為廣大農村居民帶去六位一體、細致全面的醫療衛生服務。

二是理實一體化，提高教學效能。利用學校附屬醫院、縣級醫院、鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心（站）四種環境，通過“四段遞進”實施理實一體化教學。第一個階段即第一學年，學生在校內和附屬醫院一體完成“全科知識模塊、基本技能模塊”的學習，解決“早臨床”問題。第二個階段即第二學年，采用床邊理實一體教學，學生結合校院合作開發的鄉村病例庫和數字資源庫的理論學習，在附屬醫院“輪科走科”完成“臨床?？颇K”的實踐學習，包括內科、外科、婦產科、兒科、急救等科目，解決“多臨床”問題。第三個階段即第三學年前34周，學生在縣醫院進行實習，第三學年后4周，即第四個階段，學生在鄉鎮衛生院實習，完成“崗位全科模塊”的學習，解決“反復臨床”問題。

三是學時精準化，優化利用學時。對內科、外科、婦產科、兒科、急救等128種疾?。ò?6項體格檢查）和常用的24項臨床基本技能操作，根據出現和應用頻率分為5個等級（非常多、比較多、一般、比較少、無），按4、3、2、1、0分值進行賦分，以計量資料進行統計分析，根據得分情況分配教學內容所需學時，合理分配有限學時。

四是資源數字化，節省學習時間。針對模塊課程，按照理實一體化教學要求，配套內科、外科等疾病和常用臨床操作基本技能，校院合作開發了426個教學資源（314個微課、78個動畫、34個音頻），典型“小病善治、大病善識、重病善轉、慢病善管”的案例，66項體格檢查和24項臨床基本技能操作講解視頻，大大提升了學習效率，節省了時間。

五是評價病例化，提高考核效率。校院合作開發教學資源，形成校院合作更新補充機制，收集臨床各科室病例468份，開發試題4286道，形成典型病例庫；
對接國家執業助理醫師資格考試，開展三站式考核；
以臨床病例分析考核的方式評價崗位勝任力。具體方法：采用隨機抽取病例的方式開展，被考學生抽取病例庫試題，根據試題描述的疾病進行查體、診療等操作；
學生扮演醫生，面對SP（標準化病人）模擬演示臨床某一疾病的診治過程。實施目的：不僅能檢驗學生對理論知識的掌握情況，更能檢驗學生運用理論知識分析問題、解決實際問題的臨床思維能力和臨床實踐操作技能，同時在備考過程和考試過程中，能促進學生自學能力、理論知識和實踐技能的綜合應用能力、邏輯思維能力、語言表達能力、人際溝通能力、團結協作能力等綜合素質的提高。

5.醫教融合、校院合作，解決鄉村全科醫生早臨床、多臨床和反復臨床培養的教學實踐資源不足問題。通過構建醫教聯合體，大力拓展臨床醫院教學基地，建設了3個市級教學醫院，8個縣級臨床實訓實習基地，同時篩選出18所鄉鎮衛生院、社區衛生服務站（中心）和疾控中心，供臨床醫學專業學生實踐學習，優化了市級、縣級、鄉鎮臨床醫院基地的層次和區域布局。學校依據縣級醫院在農村三級衛生服務網（縣級醫療衛生機構、鄉鎮衛生院、村衛生室）的龍頭作用，分別與青縣、南皮縣政府簽署戰略合作協議，達成與青縣、南皮縣人民醫院合作育人協議，確立基層教學醫院，明確人才培養的合作方案。當地政府負責貫徹落實國家、省、市在職業教育、醫藥衛生領域的政策，發揮調控、協調、管理作用，為校院合作順利實施提供有力保障；
與校方共同搭建區域醫藥衛生人才就業平臺，根據實際需求吸納校方畢業生就業，為基層醫療衛生崗位輸送合格人才。合作醫院承擔臨床專業課教學和臨床實習任務，負責為進入醫院學習的學生提供學習、生活等方面的服務。學校根據院方承擔任務量的多少，每年為教學醫院支付相應教學經費。校院雙方在專業建設、師資培訓、資源條件、學術研究、信息互通等各個方面進行了深入融合。

三、取得成效

1.提升了學校人才培養質量。校內外1.1萬余名學生受益，其中本校3600余名。學生專業知識水平、操作技能和崗位適應力得到較大提升，學習積極性得到全面有效地激發，畢業生滿意率達98.57％；
學生在全國臨床技能大賽、全國華夏急救大賽、創新創業大賽等各類省級以上比賽中獲國家級獎項10項、省級29項，其中全省高等醫學院校臨床技能比賽連續7年排名第一；
執業助理醫師資格考試通過率逐年提升；
畢業生涌現出大量感人事跡多次被媒體宣傳報道；
用人單位和自主創業服務區鄉村群眾對我校畢業生稱職率和滿意度調查均為100％。

2.促進了鄉村衛生事業發展。向基層醫療崗位培養輸送了3600余人，培訓74800余人次，覆蓋1200多個鄉鎮，惠及鄉鎮人口2700多萬。2600余人成為了當地醫療衛生行業的業務骨干，推動了鄉村醫療隊伍的穩步發展。XX市鄉鎮衛生院大專學歷從2005年的259人，6.28％，上升到2019年3328人，66.41％；
村醫從2005年341人，3.40％，上升到2019年3102人，36.40％，成為廣大農村居民健康的守護神，健康脫貧的主力軍。合作醫院得到快速發展，促成建立了多個集醫療、教學、科研于一體的綜合性醫院，達到了學生、學校、醫院、社會多方受益的良好效果。

3.推動了學校辦學跨越式發展。提升了我校臨床醫學專業的整體實力和社會影響力，增強了社會服務能力，每年開展急救培訓、義診等活動服務群眾8000余人次，尤其在XX市疫情防控期間，充分發揮專業優勢，積極開展防疫流調、核酸檢測等工作，得到當地政府的高度認可。2012年被教育部衛生部確定為第一批卓越醫生教育培養計劃項目，為中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目重點建設專業；
2016年被教育部確定為首批全國職業院校健康服務類示范專業，同年被評為河北省骨干專業；
2018年河北省骨干專業驗收評定為A檔次，是我省唯一入選的醫藥衛生類專業；
2019年牽頭的專業群被省教育廳確定為河北省高水平臨床醫學專業群，同年成功入選國家“雙高計劃”項目，被國家教育部確定為中國特色高水平臨床醫學專業群。

4.受到了社會各方的高度認可。實踐研究成果獲河北省第二屆教育科學研究優秀成果一等獎、中國職業技術教育學會衛生教育專業委員會授予的教育教學成果一等獎；
成果論文獲全國醫學高職高專教育研究會學術會議論文一等獎。師資團隊被評為河北省優秀教學團隊，教師教學能力比賽獲省級獎勵25項，國家級2項。在中文核心期刊發表了《基于“校院合作、醫教結合”的三年制臨床醫學專業人才培養模式改革》等15篇學術論文，在全國衛生職業院校臨床醫學專業實踐教學改革經驗交流會等多個大會上進行交流和推廣，獲全國衛生行指委臨床醫學分委會主任委員等多位專家的高度評價。先后有46所院校來校交流學習，成果被重慶三峽醫藥高等?？茖W校等9所院校進行了推介應用，成效顯著。

四、幾點體會

1.實現育人理念創新。為破解重專業輕育人問題，培養素質過硬的鄉村全科醫生，充分利用課堂教學這個主渠道，實施“思政課程為主導，專業課程有思政”的課程引領模式，形成“思政教師與專業課教師相互支撐”的師資創建模式，建立“專業能力考核與綜合素質評價相融通”的評價激勵模式。構建了以思想政治教育為主線的三全育人“大思政”體系，形成思政教師、專業教師、醫院臨床基地帶教醫生和輔導員相互協作的“四導師”格局。

2.實現培養模式創新。為破解鄉村全科醫生培養內容全、時間短與質量要求高的突出矛盾，全面考查，深入調研，掌握鄉村全科醫生崗位勝任力對人才培養的規格要求，采取課程模塊化，減少課程冗余；
理實一體化，提高教學效能；
學時精準化，優化利用學時；
資源數字化，節省學習時間；
評價病例化，提高考核效率；
教學崗位化，提高適崗能力等一系列改革手段，形成高集約化的“需求導向、三方協同、三創育人”鄉村全科醫生培養模式。

3.實現建設舉措創新。為破解鄉村全科醫生培養關鍵環節一是鄉村全科教學數字資源庫、鄉村常見病例庫、鄉村全科考核典型病例庫等三庫。二是優化實習基地層次和區域布局，創建縣、鄉、村三級實踐教學基地。三是出臺醫院教學機構認定、非隸屬附屬醫院教師認定、附屬醫院教師教學質量監控等三標準。

4.實現體制機制創新。政府、學校、醫院三方協同，構建醫教聯合體。一是與縣政府簽署戰略合作協議，落實國家、省、市關于鄉村全科醫生招生、培養、就業、管理、發展等方面的政策，以需定招。二是與縣人民醫院簽署合作育人的協議，共建縣級臨床教學醫院、臨床實訓實習基地，發揮縣醫院在農村三級衛生服務網的龍頭作用，建設18所鄉鎮衛生院、社區衛生服務站（中心）和疾控中心，進行臨床實踐教學，按崗培養，快速勝任上崗。三是通過醫教聯合體推行“縣管鄉用”政策，由政府統籌管理，實行良性流動，落實管理、培養、待遇等優惠政策，暢通發展通道，解決下不去、留不住、用不上問題。