有關所有創建特色學校幾點體會
時間：2020-11-13 13:10:04 來源：勤學考試網 本文已影響 人 
關于創建特色學校的幾點體會
XX年
2 月，我參加了由
xx 市教育局組織的校長培訓班，
有幸的聆聽了來自西北師范大學的
xx 教授、
xx
教授的三天
的講座，聆聽
了教育局盧局長的講話，參加了大會組織的討論，本次校長培訓班對我工作的啟發較多，現將幾點體會匯總如下，敬請批評指正
！
特色學校創建是目前基礎教育領域的熱點話題，在國家最新制定《國家中長期教育發展與改革綱要》中，就有很大的篇幅
寫特色辦學，并且把小學、初中、高中都包含在內了，這說明特色學校的創建將是今后中小學建設的重點和趨勢。下面結合我結
合 xx 公司六中創建外國語學校的活動，談談自己的一點體會。
一、關于特色學校的幾點認識。
特色學校概念上的認識。區別特色學校與學校特色。特色學校是在學校特色的基礎之上形成的學校，指的是學校
類別。它是在先進的辦學核心理念的指導下，選取適合于本校的突破口、契入點，經過較長時間的辦學積累，逐漸
形成了某方面
教學優勢和優質的辦學風格、辦學成果，并拉動了學校的發展。學校特色是指學校在辦學過程中逐漸累積形成的個性鮮明的特點
它指的是一種風格，這是兩者最大的不同。特色學校是全局的、全校的，學校特色是低級的、單一的。
特色學校的基本性質。
按照一般的提法，特色學校具有四個基本的性質。，個
性鮮明的學校。
第二，高質量的學校。
第三，有效能的學校。第四，
其特色是可學可借鑒的學校。
我個人比較認同中央教科所義務教育研究室主任李繼星對特色學校的定位：有個性高質量就是特色學校。
特色學校要個性鮮明。這是四個基本性質中最核心的一個。如重慶市合川涼亭子小學。原本是一所名不見經傳的街道
小學，但如今是聞名重慶的特色學校。這源于學校在
1996 年的一次大膽嘗試——與重慶市交警大隊和消防大隊
聯合創建“涼亭小
學少年警?！?。經過 10 多年的發展，少年警校從最初
40 人發展到如今的 XX多人，實現了“全校皆兵”?！褒R步走，永向前”
在這個響亮的口號下，涼亭子小學不斷擴大少年警校的規模，而且通過移植警營文化來促進學校的發展。涼亭子小學校長左亞
在介紹說，學校把警營文化具體化為“以警健體，以警養德，通過以警育人，以警促智”，并從中提煉管理文化、制度文化、教
師文化、學生文化、課程文化、后勤文化等，讓校訓、辦學指導思想更鮮明。從不規范到規范，從單一到綜合，涼亭子小學最終
實現了學校的特色發展。其實，涼亭子小學正包含了特色辦學的依次上升的四個階段，即項目特色、特色項目、學校特色、特色
學校。專家對重慶市合川涼亭子小學評價是，“特色是有靈魂的、整體的、滲透式的文化精神存在，它不是單獨的實體和單項的
成績，但卻是無處不在，可見、可聽、可感受的?！鄙虾４ㄉ持袑W華夏西校。這是一所華夏傳統文化教育特色學校，它踐行“做
華夏人、抒華夏情、鑄華夏魂”的校訓，培育學校辦學特色，確立“華夏傳統文化教育”為素質教育實驗項目，探索通過學校教
育的各種載體，弘揚和滲透華夏傳統文化的內容，特別
是華夏文化中蘊含的民族精神，使學生了解、熱愛華夏傳統文化，培養和
激發學生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高學生的人文素養，為學生的終身發展打好華夏優秀傳統文化的根基。內容：開展主題系列活動，實施華夏傳統文化教育的實踐研究，旨在學校德育常規工作中突出華夏傳統文化教育，引導學生修華夏傳
統文化之德；學科教學中滲透華夏傳統文化教育的實踐研究，旨在教學活動中挖掘華夏傳統文化教育的內容，幫助學生鑄
華夏傳統文化之基；開發校本課程，實施華夏傳統文化教育的實踐研究，旨在開發和利用本土傳統文化教育資源，激發學
生抒華夏傳統文化之情；開展社團活動，實施華夏傳統文化教育的實踐研究，旨在通過各種具有華夏民族傳統文化特色的
社團開設，指導學生習華夏傳統文化之技；建設校園文化環境，實施華夏傳統文化教育的實踐研究，旨在通過對學校顯性
文化和隱性文化的建設，營造學生體驗華夏傳統文化之
景。
第二、特色學校要高質量。 低質量算不上特色學校， “如
果有人瞎講一通，提出了不平常的東西，從邏輯上看應該是特色學
校，但不是我們所提倡的特色學?！?。特色學校的形成最終會在學校的質量方面得以體現，反之，這個特色就不是
真正意義上的特色。
第三，特色學校是一所有效能的學校。這個效能既包括校長和領導班子的管理效能，也包括教師教學的效能，以及學生學習
的效能、家長配合學校教育的效能。
第四，其特色是可學可借鑒的學校。
特色學校與重點校、示范校不同，重點校、示范校是政府決定的，而特色學校主要是靠
校長，靠校領導班子打造。重點校和示范校很難學，特色學校就好學；特色學校與偏科學校不同，偏科學校有可能經過發展形成
在某一科目方面的特色，但它還只是特色低級形態。
二、特色學校創建要關注的幾個方面。
特別關注一：核心特色都跟課程教學有關。
學校的辦學理念可以發展為核心特色，但如何從學校紛繁的特色中辨別出核心特色，加以重點發展呢？李繼星在《成都初中
特色學校論壇》報告中提出，辦學理念能不能成為核心
特色，要看幾點。，辦學理念是不是很有特色。第二，這個辦學理念
是不是滲透到學校的管理工作當中，在管理環節上體現出特色。第三，看你的辦學理念最后是否都落實到課程與教學環節上，這
是最核心、 最基礎的。
如果沒有落實到課程與教學環節，那這個特色還是在打外圍戰，算不上核心領域的特色。此外還有學校外
圍因素所體現出來的特色，比如搞學生社團，但這個特色肯定屬于外圍特色。如美國《新聞周刊》列了世界最好的十所學校，這
十所學校的特色都跟課程教學有密切關系。如新西蘭特卡波湖學校，注重閱讀能力培養；意大利迪亞娜學校，注重兒童個性培養
；荷蘭格雷達莫斯學校，注重數學特色；東京四谷第六小學，注重科學創造；荷蘭?？思{頓學校，注重外語；美國匹斯堡韋斯汀
霍斯學校，注重藝術；德國?？藥斓侵袑W，注重工藝；美國加州伯克利分校，形成了科研群英團隊。
特別關注二：校長頻繁調任影響特色學校建設。
為什么現在辦出特色的學校不多呢？李繼星認為，個原因是，國家政策對于中小學的特色發展實際上產生了負面的
影響
如高考制、中考制。示范性高中建設對于高中特色學校也產生一些影響?！案咧行ｉL的愿望是高升學率，初中學校的校長可能
要讓孩子上重點高中，這種愿望的趨同就會對相應學校的特色打造產生負面影響?！钡诙?，地方一些教育管理制度也產生了影響
即高度統一或者單一的學校管理體制的影響。第三，學校辦學過程中的制度和做法對學校特色發展的負面影響。比如說一個學
校打造特色往往需要長時間的積累，但是一所學校的校長任期短的只有兩年，長的是四年，這樣較短的任職周期與學校特色建設
較長的周期形成矛盾，從而對學校特色的打造帶來影響。還有學校文化建設的滯后，有的學校領導班子沒有從文化這個角度入手
而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手風琴教育特色，這對學校特色的打造也產生了負面影響。
特別關注三：特色資源梳理，這是特色學校創建的關鍵所在，也是特色辦學步。
“學校發展是一個不斷適應內部和外部變化，調整改革自身的教育教學和學校管理的過程，因此，特色學校的建設
和發展必
須建立在對學校過去的、現在和未來的深入調查、分析
的基礎上?！?/p>
作為特色辦學的步，她建議普通學校采用管理學通用的
“SoT 分析法”對自身現狀進行“特色診斷”，弄清學校的
優
勢、弱勢、機會和風險。在此基礎上，對學校的特色資源進行分析和整
理，從中找出特色辦學的現實路徑。
至于什么樣的內容才能算得上“特色資源”？涉及到的要素有：學校創辦情況和發展歷程，歷任校長和名師情況，學校師資的整
體水平，學校的校訓、校風、教風、學風以及辦學目標
的傳承與演變情況， 校歌、?；?、校標、?？鹊难馗锴闆r，學校獨特的
課程與教學資源，學校獨特的制度與文化傳統，等等。特色辦學的步特色資源梳理，是特色辦學的關鍵所在，這也是我們現在各校普遍面臨的問題?？傂Ｂ毚鷷埿ｉL的
報告
中明確指出要制定《總校特色學校創建實施意見》，引
導各?！鞍l展優勢項目，培育辦學特色，打造學校品牌”，
不斷提高整體
辦學實力。發展優勢項目的前提就是要對學校的特色資
源進行梳理。下面我結合我走過的幾所學校，作為一個當年
的主要參與者
和現在的熱心的旁觀者，進行一次工作的得失分析，談
談自己的看法，不妥的地方，請涉及到的學校領導多包涵。
公司四校：當年在李智遠校長的領導下，提出了“學
生三個一技能工程”，三個一中中有兩項必修技能和一項選修技能，
兩項必修技能指的是學生寫字、跳繩。當時提出的口號
是“書寫美好人生， 跳出健康體魄” ，經過幾年的常抓不懈，我在初中的
時候，就有了這樣的潛意識的看法，只要是四校的畢業生，字肯定是好的，一定會跳跳繩，事實上也是如此，但我們也看到，在
大面積達標的同時，四校跳繩和寫字的發展就面臨了一個瓶頸難以有質的突破，可是近幾年四校原來的一項選修技能卻有了長足
的進步，金蘋果合唱團在市區有了一定的影響；
公司五中： 在五中當時的張志強校長走的時候給了剛剛完成的一份考察報告，里面對南方一所學校在七八年級開設理化實
驗課比較的推崇，我們經過論證，將學校特色發展定位
為“文強理精、 科技見長” ，進行科技教育特色學校的創建，
后來又根據
學校的發展加了籃球、游泳、口風琴等項目，在特色辦
學方面做了多方面的嘗試，如在總校的支持下，增加了 12
個簡易籃球架，
在六年級中全面推廣游泳課，提出學生在五中畢業時要
達到“會吹口風琴、會打籃球、會游泳”；
公司六中：到六中后，雖然是新校長，新書記到任，但我們不用再論證，我們繼續也必須走英語特色辦學之路，或者稱之
為英文特色辦學之路， 道理很簡單， 六中從肖來鳳校長，梁曦祥校長開始他們都走得是英語特色辦學之路，到現在已
經奠定了良
好的基礎，我們現在要做的需要進一步的完善英語特色辦學的思路即可。
對以上三個學校特色發展的對比，其實講的還是一個話題，那就是對學校的特色資源進行分析和整理，從中找出特色辦學的
現實路徑。
特別關注四：高素質的教師隊伍是創建特色學校的根本保證。四校的寫字特色、跳繩特色的發展為什么沒有質的突破，我認
為主要的原因在于師資的力量不夠，當時起步的時候，是李智遠校長親自帶領我們來抓，每天下午的寫字課，都要進行全校性的
督查，在校長親自督查的情況下，仍有極個別教師關起門了讓學生做其他作業，可以說當時的推行工作我們付出了很多，一個學
年結束后，老師們看到了學生的變化，寫字工作逐步走向了規范，但是學校沒有寫字方面的專任教師，班主任和語文教師對學生
寫字的指導力度僅限定在整潔大方，深層的指導做不到，同樣的跳繩在全校普及后，因為沒有這方面的教師進行進一步的摸索，
同樣在當時也沒有質的突破，但就在近幾年六中的跳繩有了突飛猛進的發展，去年在總校運動會的展示，給大家留下了很好的影
響，今年又將跳繩搬到了舞臺上，這其中主要的原因除了總校和原六中學校領導本身的支持以外，我認為跟跳繩指導教師白瓊有
直接的關系，白瓊老師特別善于琢磨，它將六中的跳繩推向了一個新的高度，所以學校決定將跳繩的發展思路為“點面結合”，
準備做新的規劃，但今年因為嚴重的腰肌勞損她從六中
調到了二高從事了保管的工作，離開了教學一線，六中的跳
繩特色立即陷
入了連選指導教師現在都比較困難的境地，同樣四校的
金蘋果合唱的雄起也是得益于四校的音樂教師張繼華，所以
我想如果張繼
華老師有一天調走，金蘋果合唱能不能有新的突破；同
樣五中選擇科技特色也是源于五中的理化教師群體，尤其是
化學組，數年
來一直保持著全總校乃至全市的名的寶座，其中周敏老
師在科技教育方面起到了積極的作用，甚至在次開課時，她
一個
人既帶畢業班的課，又帶六年級的科技實踐課，在總校
的支持下，給學校分來了一位化學教師，正當我們躊躇滿志
的時候，化學
組的一位教師因為生病需要長期的化療、休息，所以學
校只能又將科技特色擱置在了一邊，直到我離開了五中這種
現象還沒有改
變；但六中的英語特色辦學的發展情況比較好，從 XX
年開始，六中的英語特色辦學的發展是很有成效的，在總校
的支持下，調
姚書記到六中任教學校長，六中承辦了全省的外國語學
校研討活動，承擔了全國的英語課題，與杭州外國語學校成
為了友好學校
所有的英語教師均到杭外進行了學習，現在的六中英語組的力量是很強的，這是一種群體力量，不會出現我上面講到的因為一
個人的調離而影響學校的特色的建設，這為學校創建英語特色學校奠定了最基本的基礎，今年在總人數不超員的前提下，總校為
六中配備了四名英語教師，學校在七年級招生嚴格控
制，平均每班人數在 45 人以下，七年級實行了小班化教學，一個班級分 AB班
教學，每班平均人數在 22 人左右，雖然只有一個學期，但學生在英語方面的表現是有目共睹的，由于英語特色辦學的推行，學校
今年的招生很好的遏制了優秀生源的流失，并且有幾位教師子弟均轉入我校七年級，六中英語特色辦學的良性運作，我個人覺得
有個關鍵所在，那就是總校將六中定位為英語特色學校，并給予了大力的支持，所以雖然經歷了三任校長，但英語特色這面旗幟
一直高高飄揚，不可能出現換校長換特色的現象，所以我建議總?？梢愿鶕餍５奶厣珜W校的創建情況命名幾個特色學校，并在
政策方面予以支持，這樣就能夠形成“千校千面”的情形。當然各校梳理特色的時候要特別關注一點，有些內容只能成為學校的
某一方面的特色，而不能夠真正的引領全校的工作，并
對全校的質量起到積極的作用， 所以要牢記 “有個性高質量”六個字。
從校長角度來說，建設特色學校對學校管理提出了更高的要求。有志于特色發展的校長需要具備四方面能力：能提出共同愿
景，調動全校教師的積極性，實現科學管理，對教師有適當的激勵。這其實修正了一個被普遍接受的觀點——相對于“一個好校
長就是一所好學?！?，我們也許更應該說“一個好校長外加一批好教師才是一所好學?！?。
特色學校建設不是少數學校的事情，而是多數甚至每一所學校都應當追求并能夠實現的。特色學校也不僅是城市所獨有的，
而是應該在城鄉社會中共有的、普遍存在的。辦好特色學校就是辦好每一所學校，特色辦學是促進教育均衡發展的一個有效途徑
。作為總校而言，我們現在面臨的“企業管理”的特色校情。要想真正的推進義務教育優質、均衡、高效發展，中
小學特色學校
的建設與發展必將是我們的必由之路，而作為六中而言，現在只有堅持不懈的走特色辦學之路，才能真正的做到鞏固生源，改變
生源，從而吸引優質生源，學校也才有可能真正的得到長足的發展。
結束語：
辦好每一所學校，使每一所學校各有特色，這是教育發展的需要，是培養多元化人才的需要。每一所學校都是潛在的特色學
校，每一所學校都可以發展成為特色學校，創建特色學
校的終極目標就是辦好每一所學校，教好每一個孩子，實現
教育的全面均
衡發展。
